工程經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)課論文范文
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)課論文范文
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與工程交叉學(xué)科，它是以研究和探索工程技術(shù)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)效果為主要研究內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，供大家參考。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文篇一：《試談建筑工程經(jīng)濟(jì)的理性思考》
一、前言
建筑工程經(jīng)濟(jì)是建筑工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)互相交融的交叉學(xué)科。它的研究目標(biāo)在于最大地提高建筑工程項(xiàng)目在實(shí)踐活動(dòng)中帶來的經(jīng)濟(jì)效益。事實(shí)上，盡管我國的建筑市場(chǎng)隨著國家發(fā)展、需求增大而迅猛發(fā)展，但是對(duì)于相關(guān)建筑工程經(jīng)濟(jì)管理理論，國內(nèi)對(duì)其研究與國外還存在較大差距。在這樣的背景之下，如何對(duì)建筑工程項(xiàng)目之中的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行有效的分析處理，如何平衡應(yīng)用施工技與投資的金額之間的關(guān)系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期與質(zhì)量之間達(dá)到三方最優(yōu)都成為了我國建筑工程經(jīng)濟(jì)亟需解決的問題?？偠灾?dāng)下我國的建筑市場(chǎng)需要一場(chǎng)關(guān)于建筑工程經(jīng)濟(jì)的理論變革，以此解決當(dāng)前我國建筑業(yè)面臨的一些普遍問題。
二、對(duì)建筑業(yè)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改革發(fā)展的理性思考
與其他行業(yè)不同，我國對(duì)建筑業(yè)的定義相對(duì)廣泛。在我國，通常將以工程建設(shè)為主(鐵路、公路、房屋等)的土木工程類，以大型設(shè)施的配套建設(shè)為主(電力、給水、供熱等)的線路、管道、設(shè)備類以及以建筑物裝修、裝飾等活動(dòng)相關(guān)的施工類合并成為建筑類。因此，對(duì)于建筑業(yè)而言，一個(gè)建筑工程是從設(shè)計(jì)到建設(shè)再到完善的系統(tǒng)工程，而并非是單單某一個(gè)子類。這樣的定義也決定了在我國建筑業(yè)是與設(shè)計(jì)單位、中介組織、建材、設(shè)備供應(yīng)、以及教育科研息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)門類。正是因?yàn)樵谖覈ㄖI(yè)涉及面的廣泛，對(duì)于具體的建筑管理而言，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
通常而言，一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的管理是相對(duì)困難的。因此，對(duì)于建筑業(yè)系統(tǒng)范圍的界定，國內(nèi)一直存在者“大建筑業(yè)”與“小建筑業(yè)”的爭(zhēng)議分歧。爭(zhēng)議與分歧的焦點(diǎn)在于是否要將涉及建筑相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、咨詢單位以及部分專業(yè)工程納入建筑業(yè)的范疇之內(nèi)。對(duì)此，我們可以參照《建筑經(jīng)濟(jì)》中的相關(guān)定義。該冊(cè)中指出，建筑業(yè)是包含從事建筑產(chǎn)品生產(chǎn)、維修和管理機(jī)構(gòu)與有關(guān)教學(xué)、科研、咨詢等項(xiàng)目的綜合學(xué)科，是大建筑業(yè)中所指的定義。
發(fā)達(dá)國家相對(duì)于我國更加認(rèn)同“大建筑業(yè)”的概念。事實(shí)上，隨著建筑業(yè)本身系統(tǒng)的不斷擴(kuò)大，它與其他行業(yè)的交叉也越來越多，并且建筑業(yè)與其他行業(yè)還呈現(xiàn)出系統(tǒng)集成的趨勢(shì)。甚至在部分國家，政府已經(jīng)組建了全新的用于管理建筑業(yè)與其他行業(yè)交融而成的管理機(jī)構(gòu)。例如德國近幾年組建的“交通、建筑與住宅部”，英國組建的“環(huán)境、建筑與區(qū)域部”等。由此，我們可以看出在建筑工程發(fā)達(dá)的國家“小建筑業(yè)”的概念在被逐漸拋棄，取而代之的是更加適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的“大建筑業(yè)”體系。可以說，“大建筑業(yè)”是綜合了現(xiàn)代工程科技的集中體現(xiàn)，是建筑業(yè)改革的必由之路。長期以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都依賴于建筑業(yè)的發(fā)展。
建筑業(yè)能夠成為經(jīng)濟(jì)支柱的原因有很多，其中包括：①建筑業(yè)是獨(dú)立的物資生產(chǎn)部門，為我國經(jīng)濟(jì)提供了重要的生產(chǎn)和生活用的固定資產(chǎn)。②建筑業(yè)在我國的國民收入中占據(jù)了很大的比重。③發(fā)展建筑業(yè)就等于在無形中發(fā)展了重工業(yè)和其他相應(yīng)工業(yè)。④在我國當(dāng)前階段，建筑業(yè)的發(fā)展解決了一大批人員的就業(yè)問題。⑤我國許多大型的建筑企業(yè)承包了國際工程項(xiàng)目，無形中帶動(dòng)了我國的綜合性輸出。⑥建筑業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是國民經(jīng)濟(jì)的“晴雨表”。綜上，建筑業(yè)可以說是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)之一。在我國建筑業(yè)的發(fā)展不僅對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，還在無形中改變了我國的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高。然而，隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力的增大，當(dāng)前我國的建筑業(yè)已處于水深火熱之中。建筑業(yè)體制改革迫在眉睫。事實(shí)上，盡管一直以來人們對(duì)建筑業(yè)管理體制改革的呼聲很高，但是在具體怎么變革上還存在較大的分歧。
這一方面是因?yàn)槲覈w上正處于深化改革的階段，許多新情況、新問題、新信息噴涌而出使得人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上出現(xiàn)分歧而相關(guān)的理論研究及政策導(dǎo)向卻不能及時(shí)的給人們以明晰的答案，另一方面現(xiàn)行的建筑業(yè)管理體制復(fù)雜，部門之間利益糾葛，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)等局面使得建筑業(yè)的改革與發(fā)展舉步維艱。在通過對(duì)建筑業(yè)改革與發(fā)展的背景分析之后，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)形勢(shì)以及未來建筑業(yè)改革出現(xiàn)的部分趨勢(shì)，我們認(rèn)為建筑業(yè)管理體制的改革需要把握幾個(gè)要點(diǎn)。
1.歸口管理
當(dāng)前，我國建筑企業(yè)的管理在成分上有省、部屬，地(市)屬，縣屬之分。行政隸屬關(guān)系的互不相同造成了對(duì)建筑企業(yè)的多頭管理，條塊分割。不同屬別的建筑企業(yè)之間各自為政。在管理職能上，建設(shè)主管部門、綜合管理部門以及專業(yè)管理部門之間存在交叉重疊的現(xiàn)象。由此，在審批權(quán)、收費(fèi)權(quán)、發(fā)證權(quán)上各部門互相爭(zhēng)奪。整個(gè)建筑行業(yè)雖然貌似穩(wěn)定和諧，然而內(nèi)部卻十分混亂。行業(yè)與行業(yè)之間，地區(qū)和地區(qū)之間，保護(hù)主義橫行，對(duì)市場(chǎng)規(guī)律完全忽略，統(tǒng)一的管理體制和市場(chǎng)遲遲不能建立。因此，想要對(duì)建筑業(yè)進(jìn)行大改革，歸口管理是第一項(xiàng)要進(jìn)行的任務(wù)。只有加強(qiáng)了行業(yè)的歸口管理，我們的建筑企業(yè)和行政部門之間的職能才能明確，業(yè)務(wù)活動(dòng)才能更加專業(yè)。例如我們可以將工程資質(zhì)的審查，招投標(biāo)項(xiàng)目等方向性問題要?dú)w口與建設(shè)主管部門。
2.對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行整合，優(yōu)化現(xiàn)有結(jié)構(gòu)
事實(shí)上，我國建筑行業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)有80年代不足一千萬人已經(jīng)發(fā)展到如今三千五百多萬人。從整體上，我國的建筑行業(yè)一方面出現(xiàn)了總量大，產(chǎn)能剩，利潤少，競(jìng)爭(zhēng)大等現(xiàn)象，另一方面又存在行業(yè)科技含量低，從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低，建筑企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定程度缺乏等情況。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)采取一定的手段和措施對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行整合，通過調(diào)控企業(yè)規(guī)模，優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)，合并改組企業(yè)，形成綜合能力足夠強(qiáng)大的建筑企業(yè)以改變當(dāng)前建筑大而不精的現(xiàn)象。具體操作上，我們可以通過三級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有行業(yè)進(jìn)行改變。第一級(jí)別是總承包級(jí)別，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)及承包事務(wù);第二級(jí)是業(yè)務(wù)分包級(jí)別，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體的籌建等事務(wù);第三級(jí)別是勞務(wù)輸出級(jí)別，負(fù)責(zé)工程施工等現(xiàn)場(chǎng)問題。
3.加強(qiáng)市場(chǎng)及投資的管理
有效的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不僅方便了建筑業(yè)的宏觀調(diào)控以及監(jiān)管，還將市場(chǎng)上活躍的各類經(jīng)濟(jì)成分有機(jī)的組合在一起。當(dāng)前，我國建筑行業(yè)的計(jì)劃性強(qiáng)于市場(chǎng)性，政府對(duì)建筑市場(chǎng)的管理干涉過多，以至于建筑市場(chǎng)尚不能發(fā)揮出其最大的作用。同樣的對(duì)于建筑工程的投資而言，由于當(dāng)前國家政策的影響，很多大型項(xiàng)目是由政府投資和集體投資的。對(duì)于此類工程投資而言，公益效益和工程質(zhì)量是大眾所關(guān)心的問題。然而，由于當(dāng)前對(duì)投資管理缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建筑行業(yè)中的非私人投資往往出現(xiàn)浪費(fèi)等現(xiàn)象。因此要想規(guī)范建筑業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前我們必須要加強(qiáng)對(duì)建筑業(yè)的市場(chǎng)以及投資管理。通過建立完善健康的市場(chǎng)機(jī)制以及嚴(yán)密的投資管理，建筑業(yè)會(huì)逐漸從混亂的現(xiàn)狀中走出[1]。
三、持續(xù)加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)問題的研究以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展
對(duì)于我國目前的建筑行業(yè)而言，急缺的并不是相關(guān)的技術(shù)人才和企業(yè)大牛，而是構(gòu)建現(xiàn)代“大建筑業(yè)”的先進(jìn)理論。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究建筑工程與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系的重要學(xué)科，也是指導(dǎo)我們進(jìn)一步深化對(duì)建筑行業(yè)的改革的重要抓手。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展始于上世紀(jì)的二三十年代。在上世紀(jì)五十年代，前蘇聯(lián)就出版了以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的專業(yè)刊物《蘇聯(lián)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在此基礎(chǔ)上，我國也在五十年代中期開始創(chuàng)建《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》刊物。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國起步之后，相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)由于國政政治環(huán)境的問題，并沒能得到進(jìn)一步的發(fā)展。事實(shí)上，在改革開放之后，我國的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)才得到了較大的發(fā)展。在上世紀(jì)八十年代，我國成立了建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門從事對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究以及對(duì)現(xiàn)實(shí)建筑經(jīng)濟(jì)問題開展各類學(xué)術(shù)探究。也是在此階段，《建筑經(jīng)濟(jì)》等相關(guān)專業(yè)刊物得以誕生。改革開放至今，我國建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科理論體系已經(jīng)初步建立并得到一定程度的發(fā)展，然而由于多方面的原因，對(duì)比國外的相關(guān)研究，我國建筑經(jīng)濟(jì)理論研究明顯滯后于行業(yè)發(fā)展。可以說，建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國還是一門相當(dāng)年輕的學(xué)科。當(dāng)然，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國建筑行業(yè)的日漸壯大，建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展成熟也是指日可待。對(duì)于如何發(fā)展我國覺得建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們認(rèn)為，發(fā)展中國的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)必須要結(jié)合我國的國情，結(jié)合具有中國特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，加強(qiáng)與國際建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科之間的甲流，融合發(fā)展出真正適合我國建筑業(yè)發(fā)展的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們還需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變思想觀念，積極吸收借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，通過不斷的生產(chǎn)實(shí)踐與再學(xué)習(xí)，激發(fā)出我國建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑生產(chǎn)領(lǐng)域的強(qiáng)大生命力。也只有這樣，我國建筑業(yè)的發(fā)展才能一如既往的繁榮下去，才能真正利于國計(jì)民生，才能真正發(fā)揮出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱作用。
四、結(jié)語
我國建筑業(yè)尚處于大發(fā)展時(shí)期，但是我們不能因?yàn)闀簳r(shí)的繁榮而蒙蔽了眼睛。我們應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前我國建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)，也應(yīng)當(dāng)看到未來建筑行業(yè)大發(fā)展對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的巨大需求。對(duì)此，我們切實(shí)把握機(jī)遇，真正地將具有我國特色的建筑工程經(jīng)濟(jì)理論體系建立起來，以應(yīng)對(duì)未來我國建筑業(yè)的輝煌發(fā)展。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文篇二：《淺論工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式》
摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)原理分析和解決問題的能力。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì) 教學(xué)模式 實(shí)踐 案例
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。該學(xué)科從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)土木工程的技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行論證擇優(yōu)，是土木專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本、專科學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的形成應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求。
1教學(xué)模式建設(shè)要點(diǎn)
1.1教學(xué)更加注重師生互動(dòng)
學(xué)生雖是教學(xué)實(shí)施過程中的主體，但在教學(xué)活動(dòng)中處于受教育的地位，教師在教學(xué)過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學(xué)”為主，教學(xué)相長。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自己的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，取得好的教學(xué)效果。師生互動(dòng)要以有效的課堂控制為基礎(chǔ)。首先，實(shí)行加分扣分制相結(jié)合，對(duì)于積極思考問題、主動(dòng)解答問題、發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以加分;對(duì)于隨機(jī)提問回答不理想或綜合表現(xiàn)差的學(xué)生酌情扣分。有利于調(diào)動(dòng)課堂緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能動(dòng)性。其次，分組競(jìng)爭(zhēng)?？砂凑招詣e、班別分組，也可直接利用學(xué)習(xí)興趣小組，回答問題時(shí)可由小組推薦一名學(xué)生講述本組觀點(diǎn)，也可由教師隨機(jī)指定學(xué)生發(fā)言。
利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，隨機(jī)指定可避免個(gè)別小組成員的依賴心理，最終推動(dòng)課堂氣氛達(dá)到高潮。分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭(zhēng)辯可以促進(jìn)對(duì)重難點(diǎn)的理解，有助于增強(qiáng)自信心和自尊心，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次，注重“課堂實(shí)驗(yàn)”與“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”相結(jié)合。比如項(xiàng)目的引入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關(guān)理論的內(nèi)容提問，從而使知識(shí)點(diǎn)分解、靈活。通過引入“項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷以拓展學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)課大多以內(nèi)容枯燥、形式單一，工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先，明確學(xué)好本課程的現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)工程實(shí)踐應(yīng)用和研究生、全國注冊(cè)考試等提高學(xué)生積極性。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將知識(shí)點(diǎn)講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的同時(shí)還應(yīng)引入新知識(shí)。一方面，工程經(jīng)濟(jì)與工程實(shí)際和個(gè)人生活的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引入，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中將難以理解的知識(shí)迅速結(jié)合實(shí)際加以掌握。如在講解名義利率和實(shí)際利率時(shí)，引入授課當(dāng)年的銀行存、貸款利率培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力;在講解資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，引入相關(guān)的全國注冊(cè)考試題目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在工程經(jīng)濟(jì)方案分析教學(xué)中，將保險(xiǎn)與銀行存款加以對(duì)比分析可使學(xué)生在計(jì)算與對(duì)比分析中加深記憶，同時(shí)可補(bǔ)充保險(xiǎn)等有關(guān)知識(shí)。在工程招投標(biāo)講解中，應(yīng)結(jié)合注冊(cè)考試引入工程實(shí)例，使學(xué)生在深入淺出中理解有關(guān)內(nèi)容。
在工程合同和索賠講解中，應(yīng)引用實(shí)例講解不完善或不合理的合同給當(dāng)事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計(jì)算依據(jù)和技巧。另一方面，新知識(shí)的引入，有賴于工程案例及相關(guān)素材，教師應(yīng)注意及時(shí)收集有關(guān)工程信息和資料。與課程教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙、期刊等均應(yīng)注意積累和摘記并及時(shí)更新。全國注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等注冊(cè)資格考試及工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試試題的出題思路和案例，也應(yīng)成為教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐的素材。再次，系統(tǒng)性強(qiáng)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。
1.3更直接地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看，工科學(xué)生不缺少專業(yè)知識(shí)。但從畢業(yè)生反饋信息看，學(xué)生“軟”知識(shí)多，“硬”知識(shí)少;通用知識(shí)多，專門知識(shí)少。為此，應(yīng)注重開設(shè)專業(yè)周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。雖經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中某些參數(shù)和數(shù)據(jù)隨時(shí)間的推移會(huì)有所變動(dòng)，但其評(píng)價(jià)方法和分析思路是有指導(dǎo)示范意義的。在學(xué)習(xí)案例時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的取得和走向上，應(yīng)對(duì)照規(guī)范化的表格弄清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈，并能夠根據(jù)表格計(jì)算相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而提高分析問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)可以采用多個(gè)小案例相結(jié)合的方式，也可以采用一個(gè)綜合案例進(jìn)行分析。選擇多個(gè)小案例相結(jié)合應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的分布應(yīng)涵蓋本學(xué)科重難點(diǎn);綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還注重考查知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如引用某化學(xué)纖維廠經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的案例，將財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和不確定性分析等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。
2 教師自身建設(shè)
專業(yè)課的教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。作為專業(yè)課教師在完善自身知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為提高實(shí)踐能力應(yīng)走出校門、面向社會(huì)，積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊(cè)監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和講課素材，更深入系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，縮小理論與實(shí)際的差距。
3 教學(xué)手段改革
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，可增加教學(xué)的信息量和規(guī)范性達(dá)到事半功倍的效果，還可以使教學(xué)方式豐富多彩，形式活潑生動(dòng)。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用不當(dāng)也可能會(huì)帶來相反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)板書與電子課件相結(jié)合，做好充足的準(zhǔn)備工作。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)模式以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用認(rèn)知重組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識(shí)。人本主義要求教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，除了課間交談、課上交流，作業(yè)全批全改、劃分等級(jí)，必要時(shí)增加評(píng)語，教師還可以通過每周下寢輔導(dǎo)等方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通;學(xué)生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構(gòu)主義要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行，同時(shí)建立各種自學(xué)過程的調(diào)控制度。如，建立網(wǎng)上與多媒體自學(xué)檢查制度、建立自學(xué)筆記檢查制度、建立自學(xué)信息反饋制度等加強(qiáng)對(duì)自學(xué)過程評(píng)價(jià)，使之充分理解教學(xué)意圖，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]武英杰.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式的探討.2006，1.
[2]李曼麗.變革中的實(shí)踐教育理念――清華大學(xué)工業(yè)工程系案例分析.2006，2.
[3]黃有亮，徐向陽等.工程經(jīng)濟(jì)學(xué).東南大學(xué)出版社，2002.
[4]黃渝祥，邢愛芳.工程經(jīng)濟(jì)學(xué).同濟(jì)大學(xué)出版社，1995.
[5]譚家兵，林嵐，劉星.高等工科院校實(shí)踐性課程同工作接軌的教學(xué)方法的研究.2002，1.
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文篇三：《淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施》
摘要： 文章結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)課程特點(diǎn)和知識(shí)體系，就課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的課時(shí)縮減、師資力量短缺等方面進(jìn)行了分析，針對(duì)性地從重新合理分配實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)、軟件應(yīng)用以及引入答辯環(huán)節(jié)方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐環(huán)節(jié);課程知識(shí)體系;案例教學(xué);軟件應(yīng)用;答辯環(huán)節(jié)
1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的科學(xué);或者說是生產(chǎn)和生產(chǎn)力的節(jié)約學(xué)，是反映生產(chǎn)和生產(chǎn)力的經(jīng)濟(jì);也可以說是對(duì)可能采取的各種不同的技術(shù)方案、技術(shù)措施及技術(shù)路線的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行計(jì)算、分析和評(píng)價(jià)的科學(xué)。是解決工程項(xiàng)目投資決策科學(xué)化的一門實(shí)用性科學(xué)，它的核心即是，對(duì)工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)，選擇技術(shù)上先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)上合理的最佳方案。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，此處的“工程”是廣義上的工程，它所指的范圍包括土木工程、水利工程、交通工程、冶金工程、機(jī)電工程、化學(xué)工程等方面，涵蓋了將自然科學(xué)的原理應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)過程而形成的各學(xué)科。所以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土建、水利、交通運(yùn)輸、能源動(dòng)力、地礦類、管理科學(xué)與工程、化工與制藥及其他相關(guān)專業(yè)的本、專科工科類高校都有開設(shè)的一門課程。
該課程的主要知識(shí)體系包括了三個(gè)部分，第一部分以復(fù)利計(jì)算為基礎(chǔ)，講述有關(guān)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)中采用的基本工具，現(xiàn)金流分析，貼現(xiàn)率與成本分析等。第二部分是經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)中采用的基本方法，介紹了工程經(jīng)濟(jì)基本要素、工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和費(fèi)用效益分析、設(shè)備更新分析方法等。第三部分通過進(jìn)行產(chǎn)量盈虧平衡分析、決策的敏感性分析、投資風(fēng)險(xiǎn)分析來討論市場(chǎng)不確定性因素，介紹決策的理論與方法。通過課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備從事項(xiàng)目可行性研究、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目決策工程經(jīng)濟(jì)分析的初步能力，培養(yǎng)具有從工程經(jīng)濟(jì)角度解決實(shí)際問題的思維方式與能力。
2 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境
2.1 課時(shí)縮減
隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育的模式逐步從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，?duì)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)復(fù)合式的發(fā)展趨勢(shì)，在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代要求下，大學(xué)教育要求加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)通識(shí)教育課程，加強(qiáng)課程的綜合化及人文與科學(xué)課程的滲透。在教學(xué)計(jì)劃中除增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)外，開設(shè)不少的專業(yè)選修課，大量的面對(duì)全體學(xué)生的公共選修課，使專業(yè)課時(shí)縮減。而隨著科學(xué)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不但沒有縮減，反而增加，在專業(yè)課時(shí)縮減的情況下，如何完成教學(xué)任務(wù)，保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，形成了一對(duì)突出的矛盾。[1]
2.2 理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)分時(shí)段進(jìn)行
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括了課堂練習(xí)、課后作業(yè)，以及與課程相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合大多數(shù)教學(xué)工作實(shí)際實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)來看可以將此實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：一與理論教學(xué)過程密切相關(guān)的課堂練習(xí)、課后作業(yè);二與理論課相對(duì)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
筆者學(xué)校的教學(xué)安排是參照了老高校的方式，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)全部安排在實(shí)踐環(huán)節(jié)，即本學(xué)期的理論教學(xué)任務(wù)完成之后。這樣做就將同一門課的教學(xué)內(nèi)容分為了相對(duì)集中的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這種安排既有它的優(yōu)點(diǎn)，同樣不可避免地存在著缺點(diǎn)。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)多難以指導(dǎo)
雖然近年高考人數(shù)逐年下降，但是由于招生基數(shù)過大，高校擴(kuò)招等的影響仍然存在，原本存在師資力量不足的現(xiàn)象，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過合班授課等方式解決。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常要求老師一對(duì)一地去指導(dǎo)學(xué)生，通過每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐過程去考察他們對(duì)這一課程的掌握情況，而現(xiàn)實(shí)情況只能是參照理論教學(xué)環(huán)節(jié)的做法，一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)班的學(xué)生，這樣做最大一個(gè)難題就是，老師很難了解到每個(gè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
2.4 成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
我國幾十年的傳統(tǒng)教育已經(jīng)使學(xué)生們養(yǎng)成了重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力的思維習(xí)慣，而且上大學(xué)之前的考試絕大多數(shù)都是答卷考試，進(jìn)入大學(xué)校門后非答卷的考試屈指可數(shù);根據(jù)卷面成績決定是否及格的考試會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)椴?分不夠60就是不及格。而課程設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生不及格，除了完全沒做或抄襲，否則很難有充分理由不及格，也就是說只要學(xué)生稍微做做就能拿到成績。以上原因?qū)е铝藢W(xué)生對(duì)該課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。
目前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的考核主要是根據(jù)學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告給出成績，雖然也參考了學(xué)生出勤及完成進(jìn)度等因素，但這種考核方式更多地注重最后成果，教師精力不夠缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)中間過程的監(jiān)管，會(huì)引發(fā)抄襲現(xiàn)象或缺乏主動(dòng)性等問題。[2] 3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
3.1 結(jié)合課程知識(shí)體系，合理分配實(shí)踐環(huán)節(jié)
結(jié)合課程體系要求，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要做到細(xì)講與精講相結(jié)合[3]，在課程的講授過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步精選和提煉。所謂細(xì)講即是對(duì)于基礎(chǔ)理論和方法部分的內(nèi)容要講深、講透，做到詳細(xì)講述。細(xì)講的內(nèi)容結(jié)合老師課堂練習(xí)、課后作業(yè)和課程考試的形式，能夠考查學(xué)生的掌握程度，相對(duì)而言這一實(shí)踐環(huán)節(jié)比較容易進(jìn)行。對(duì)有些應(yīng)用部分可以實(shí)施精講，精講是指教師在教學(xué)過程中按一定的教學(xué)要求，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際做到簡(jiǎn)明、精確的講授相關(guān)知識(shí)。在精講時(shí)遵循“三講三不講”即使用到的新的基本理論和原理、應(yīng)用中關(guān)鍵點(diǎn)、應(yīng)用中的特殊要求要講，已學(xué)過的理論和方法、技能技巧、似懂非懂的內(nèi)容不講。不講的內(nèi)容可采取課下自學(xué)、組織討論和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式。這樣就可以做到合理分配實(shí)踐環(huán)節(jié)。
總結(jié)，與第一部分工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施形式主要是課堂練習(xí)和課后作業(yè)。第二、三部分經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)中采用的基本方法、以及不確定性因素分析的課程應(yīng)用部分，包括工程經(jīng)濟(jì)的初步分析能力、從工程經(jīng)濟(jì)角度解決實(shí)際問題的思維方式與能力的培養(yǎng)，并不能夠通過單個(gè)題目的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，它更多要求學(xué)生通過參與一個(gè)完整案例的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)過程來實(shí)現(xiàn)，所以與這兩部分相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施形式是整周的課程設(shè)計(jì)。
3.2 案例教學(xué)，減少學(xué)生認(rèn)知困難 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，即以其特有的學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，解決實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性問題為目的，應(yīng)用性強(qiáng)。理論教學(xué)過程中的案例比比皆是，課堂練習(xí)和習(xí)題中更是以解決實(shí)際問題為主。
課程設(shè)計(jì)的題目，筆者認(rèn)為是閉合性題目容易控制教學(xué)效果較好，可以是某項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，給出項(xiàng)目概況，包括產(chǎn)品方案、產(chǎn)能、產(chǎn)品價(jià)格、銷售收入、項(xiàng)目總投資、資本金數(shù)量、流動(dòng)資金貸款、員工人數(shù)、工資及福利等;市場(chǎng)研究，包括基準(zhǔn)收益率、行業(yè)平均利潤率等;項(xiàng)目進(jìn)度及壽命;投資估算與資金籌措等。要求學(xué)生以此項(xiàng)目為背景完成三部分內(nèi)容，一總成本費(fèi)用估算表、投資現(xiàn)金流量表、資本金現(xiàn)金流量表、利潤分配表、資金來源與運(yùn)用表、財(cái)務(wù)計(jì)劃現(xiàn)金流量表、借款償還計(jì)劃及還本付息計(jì)劃表;二對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為融資前后分析，包括計(jì)算項(xiàng)目投資回收期、項(xiàng)目投資財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、項(xiàng)目內(nèi)部收益率、項(xiàng)目總投資收益率、資本金凈利潤率、財(cái)務(wù)清償能力指標(biāo)的計(jì)算;三從不確定性角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析。
3.3 加強(qiáng)軟件應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)效率
定量分析是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的一個(gè)基本要求，從資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、費(fèi)用效益分析到不確定性分析都涉及到公式運(yùn)用和函數(shù)模型的數(shù)據(jù)計(jì)算。在掌握了相關(guān)原理和計(jì)算方法后，解決實(shí)際問題就需要進(jìn)行大量枯燥但是要求精準(zhǔn)的計(jì)算，Excel軟件的應(yīng)用具有十分重要的意義。
Excel中提供了幾百種預(yù)定義函數(shù)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析功能，在工程經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用可以分為三方面，一是Excel函數(shù)中“財(cái)務(wù)”函數(shù)的運(yùn)用，這一部分要求學(xué)生掌握Excel中專業(yè)名詞的含義，能夠區(qū)分工程經(jīng)濟(jì)中的專業(yè)術(shù)語在Excel中的不同稱呼，理解并能夠熟練運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)中資金等值換算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本公式，以及相關(guān)指標(biāo)函數(shù)式在Excel中的表達(dá)與計(jì)算;二是經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的計(jì)算和財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)現(xiàn)，這一部分主要是要求學(xué)生能夠?qū)xcel表格行列等進(jìn)行加減乘除、匯總等方面的運(yùn)用;三是盈虧平衡分析和敏感性分析，這一部分主要是要求學(xué)生能夠?qū)xcel函數(shù)與表格運(yùn)用相結(jié)合，并能夠?qū)⒔Y(jié)果以圖或表的形式進(jìn)行直觀反映。
在工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件的應(yīng)用，既可以減少學(xué)生大量的計(jì)算工作所耗費(fèi)的時(shí)間，又可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度，鍛煉他們靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。
3.4 課程設(shè)計(jì)引入答辯環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師過程掌控，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)課程設(shè)計(jì)一位老師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不能了解到每個(gè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)真實(shí)學(xué)習(xí)情況的難題，以及學(xué)生面對(duì)非答卷式考試不能認(rèn)真對(duì)待所導(dǎo)致的缺乏主動(dòng)性和抄襲現(xiàn)象的存在。可以在課程設(shè)計(jì)結(jié)束階段引入答辯環(huán)節(jié)，并將此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況作為課程設(shè)計(jì)成績的一個(gè)組成部分。
答辯可以采取自愿參加的方式，參加與否在課程設(shè)計(jì)總成績上要有一定區(qū)別，首先從態(tài)度上將學(xué)生區(qū)分開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
答辯時(shí)一位老師面對(duì)一組(多位)學(xué)生，在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)通過兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行考察，一是搶答，二是補(bǔ)充說明，基本保證一位同學(xué)一道題目。搶答環(huán)節(jié)由老師隨機(jī)出題，然后由搶得題目的學(xué)生來回答，較難的題目對(duì)應(yīng)著沒有搶得的學(xué)生，輪空的學(xué)生進(jìn)入補(bǔ)充說明環(huán)節(jié)，他可以就已經(jīng)回答過的問題進(jìn)行非重復(fù)性說明。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的考察，可以通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答問題的正確性、完整性和熟練程度來進(jìn)行。
通過答辯環(huán)節(jié)既提高師生之間的互動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的趣味性，還可以把課程設(shè)計(jì)報(bào)告水平相近的學(xué)生，按答辯情況真正區(qū)別開，使學(xué)生不僅重視提交最終成果，更要重視真正掌握課程設(shè)計(jì)過程，加強(qiáng)了教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程的掌控，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳廣大，謝國豪，葉青.高師化學(xué)專業(yè)課時(shí)縮減情況下保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12).
[2]張淙皎，李道西，郝秀平.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].教師，2011(17).
[3]李美云，張明媚.提高《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2009(7).
猜你喜歡：