關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文
關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯,世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論學(xué)說也隨之誕生,這些學(xué)說對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文,供大家參考。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文范文一:采礦環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索
1.采礦專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性
進(jìn)入21世紀(jì),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,煤炭產(chǎn)量由1999年的10億噸發(fā)展到2014年的38億噸,接近世界總產(chǎn)量的一半,如此大規(guī)模的開采必然對(duì)水土資源和環(huán)境造成嚴(yán)重影響。為此,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)錢鳴高院士提出了資源與環(huán)境協(xié)調(diào)(綠色)開采技術(shù),改變傳統(tǒng)的采煤方法和采煤工藝造成的生態(tài)環(huán)境破壞和污染等問題,實(shí)現(xiàn)煤炭資源的安全高效綠色開采,確保采礦業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,錢院士再一次提出了“科學(xué)采礦”的概念。完全成本是科學(xué)采礦的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),但完全成本影響價(jià)格,而價(jià)格和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在最優(yōu)配置問題。煤炭企業(yè)間的不公平競(jìng)爭(zhēng)使完全成本難以實(shí)現(xiàn),必須制定相關(guān)政策實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng),從而實(shí)現(xiàn)完全成本,為科學(xué)采礦奠定基礎(chǔ)。因此,采礦專業(yè)必須學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué),使企業(yè)實(shí)現(xiàn)完全成本,形成一個(gè)全新的采礦學(xué)科理論與技術(shù)體系。當(dāng)前我國(guó)礦產(chǎn)資源開采存在很多問題:重采輕治,嚴(yán)重破壞礦山生態(tài)環(huán)境;過量開采、過量出口導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)資源過早、過快耗竭,廉價(jià)資源大量流失,資源儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。環(huán)境保護(hù)和資源的高效利用迫在眉睫,采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)十分必要。
2.采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)所面臨的問題
采礦專業(yè)學(xué)習(xí)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)可以擴(kuò)展采礦工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科面,更好地適合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。然而采礦工程專業(yè)作為一門工科專業(yè),在課程教學(xué)中不可避免地會(huì)遇到一些問題,具體如下:
(1)采礦專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高
資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科,其中涉及很多抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理,對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講,由于沒有相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理理解起來較為困難。另一方面,采礦工程專業(yè)學(xué)生普遍的認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)以后的工作沒有實(shí)質(zhì)性的作用,認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就行,這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致采礦學(xué)生不注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。
(2)課程教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)枯燥乏味
當(dāng)前,在采礦專業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)方法比較單一,教學(xué)形式過于死板,幾乎以講授為主:教師站在講臺(tái)上當(dāng)演員,學(xué)生坐在臺(tái)下當(dāng)聽眾。這種教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng),把大部分時(shí)間投入在記錄、整理筆記上,只滿足于理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,很少主動(dòng)去探究理論背后的原因,更談不上運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題。有些教師偏重于理論的講解,缺乏案例強(qiáng)化和充實(shí),師生缺乏互動(dòng)交流,課堂枯燥乏味,學(xué)生積極性不高。這種“填鴨式”教學(xué)在某種程度上加劇了“重理論體系、輕實(shí)際運(yùn)用,重方法介紹、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,很多教師采用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。但是有一部分教師過度賴多媒體教學(xué),導(dǎo)致某些內(nèi)容解釋不清,知識(shí)接受存在盲點(diǎn),學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏,減少了思考的時(shí)間,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),教學(xué)效果下降。
(3)教學(xué)大綱不規(guī)范,缺乏配套的教材和參考書
目前,資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱不規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不夠明確。國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)關(guān)于《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材有很多。有些教材缺乏可讀性,章節(jié)之間銜接不當(dāng),系統(tǒng)性不強(qiáng)。有些教材內(nèi)容和教學(xué)大綱相似,缺少重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教材內(nèi)容陳舊、落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,不能把采礦學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,不能正確處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)和采礦工程之間的關(guān)系。
(4)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高
資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師有些是資源與環(huán)境相關(guān)專業(yè)出身但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)不夠了解,有些教師精通經(jīng)濟(jì)學(xué)但是對(duì)資源環(huán)境理論又不夠了解,不能把資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。很多高校對(duì)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的配備不夠重視,大多數(shù)教師是由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ),但是對(duì)于礦業(yè)工程知識(shí)嚴(yán)重缺乏,他們專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多或者自身就不重視專業(yè)實(shí)踐,導(dǎo)致課堂教學(xué)中理論不能聯(lián)系實(shí)踐。
3.對(duì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(1)積極引導(dǎo)采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性、邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程,要想取得良好的教學(xué)效果,必須培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣。首先,教師要平易近人,多與學(xué)生交流,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次,讓學(xué)生先了解課程的整體安排,在第一節(jié)課向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹課程教學(xué)目標(biāo)和要求、授課計(jì)劃、考核方式等,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)上可以輔以案例教學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)問題作為研究對(duì)象,其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題,能夠勾起學(xué)生的興趣,吸引他們主動(dòng)思考、積極討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)拓展教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段多樣化,完善教學(xué)體系
在教學(xué)內(nèi)容方面,不僅要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí),還要結(jié)合科研課題,突出礦業(yè)特色,給學(xué)生講述資源需求預(yù)測(cè),礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià),綠色開采,礦山污染治理等方面的案例,不斷完善教學(xué)體系,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn),需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,以多媒體教學(xué)為主,在某些邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象的情況下,輔以必要的板書進(jìn)行推導(dǎo)、演練。積極探索啟發(fā)式、討論式等方式展開案例教學(xué),提高教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)式即以啟發(fā)提問的方式進(jìn)行,教師抓住課程重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,通過介紹案例,提出富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,在理解原理的基礎(chǔ)上,應(yīng)用案例分析問題。結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)目前的資源與環(huán)境問題開展綜合案例討論,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的聽課效率,加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。
(3)選擇一本適用于采礦工程專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材
教材的選擇要貫徹因材施教原則。在教材內(nèi)容方面,不僅要闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論,還要把經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到采礦工程專業(yè)的實(shí)踐中,例如礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià),資源與環(huán)境協(xié)調(diào)開采技術(shù),礦山污染治理等。教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),能夠反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象,能夠反應(yīng)學(xué)科最新的研究成果、前沿動(dòng)態(tài)。教材各章節(jié)之間既要系統(tǒng)性又要有一定的獨(dú)立性。有條件的學(xué)??筛鶕?jù)本校學(xué)生實(shí)際結(jié)合采礦工程的具體情況自編教材,這樣更有利于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(4)提升教師專業(yè)素質(zhì)
資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科,這就要求教師要具有豐富的跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既要精通資源與環(huán)境理論,又要懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),然而很少有教師同時(shí)具有這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和教育,使得教師能夠達(dá)到這一教學(xué)要求。學(xué)校要重視資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè),進(jìn)而重視對(duì)相關(guān)教師的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái),給資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教師更多的進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助教師提升專業(yè)水平。教師自身應(yīng)不斷拓展和更新自己的專業(yè)知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)礦業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的交叉融合,以提高教學(xué)效果。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)小論文范文二:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析
一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基本理論概念
(一)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門重要的社會(huì)科學(xué),它是隨著資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系和商品經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)方式的形成發(fā)展而出現(xiàn)并演進(jìn)的。迄今為止,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法基本上還處于經(jīng)驗(yàn)傳授和個(gè)別人的領(lǐng)悟?yàn)橹鞯碾A段。對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來說,經(jīng)濟(jì)學(xué)說正是其體現(xiàn)。也就是說,對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究,必須要以經(jīng)濟(jì)學(xué)說的研究作為依據(jù)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體也制約著政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法,主體性也是其最重要的特性。當(dāng)我們研究方法時(shí),必須要明確自己的主體地位,再?gòu)闹黧w性出發(fā)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。歷史出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)說,派別與種類繁多,我們作為研究者,不可能脫離開其中的派別,對(duì)所有的學(xué)說一視同仁。對(duì)于我們來說,我們是中國(guó)的勞動(dòng)者,所要研究的是中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法,才能應(yīng)用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生的具體的矛盾。
(二)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的意義
首先,研究的意義都是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。在我國(guó)現(xiàn)今的政治經(jīng)濟(jì)中,很多經(jīng)濟(jì)矛盾不斷涌現(xiàn),這些實(shí)際問題都是我們必須要解決的。從新經(jīng)濟(jì)體制的確立到改革到經(jīng)營(yíng)管理層面,這一系列的問題都需要相應(yīng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為指導(dǎo)。如今,我們從國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法中,概括出其一般的規(guī)律,為中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說提供啟發(fā)與借鑒,這也就是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究的最主要的目的與意義,也就是說,我們應(yīng)通過對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究,明確我國(guó)現(xiàn)今最主要的經(jīng)濟(jì)矛盾,從而隨之建立中國(guó)自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說。
二、對(duì)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的分析
(一)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的演變
蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的研究演變大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:第一,從20世紀(jì)20年代到40年代,蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,進(jìn)行著許多方法上的爭(zhēng)論,二爭(zhēng)論的問題雖然簡(jiǎn)單幼稚,卻是系統(tǒng)抽象方法應(yīng)用到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)研究所遇到的基本問題。這個(gè)時(shí)期最早爭(zhēng)論的問題是社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是否應(yīng)該存在和發(fā)展的問題。他們的方法為:生硬的印證和轉(zhuǎn)述一些馬克思經(jīng)典作家的基本原理或者粗淺的敘述社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。第二,蘇聯(lián)的40年代,前期是以抗擊德國(guó)法西斯為主,后期主要回復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大創(chuàng)傷,因而社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)幾乎沒有什么進(jìn)展。隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和戰(zhàn)后社會(huì)主義陣營(yíng)的形成。第三,1952年,斯大林發(fā)表了他的《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》進(jìn)一步提出了他對(duì)教科書的原則意見。他們主要著眼點(diǎn),不是現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)矛盾,而是經(jīng)典作家的某些論述。如何將散見于各種經(jīng)典著作中的有關(guān)論斷整理成“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律”,進(jìn)而演繹現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)工作應(yīng)該如何,是這部教科書社會(huì)主義的主要方法。第三,在20世紀(jì)六七十年代,蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)界著手編寫新的教科書,在方法上,對(duì)50年代的研究方法有所改進(jìn)。雖然那種從經(jīng)典著作出發(fā)的演繹依然存在,但從實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開始的歸納逐步加強(qiáng)。第四,進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后,蘇聯(lián)、東歐和中國(guó)的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué),都開始把改革經(jīng)濟(jì)體制作為研究的重點(diǎn)。由于改革指導(dǎo)思想方面的問題,經(jīng)濟(jì)研究中的短期行為也泛濫起來,堅(jiān)持傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家似乎不能理解正在進(jìn)行的改革,而新派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為改革就是向資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說靠攏,這本質(zhì)上是在回避蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)中的矛盾,試圖用資本主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)說來改革社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制。演化到90年代,私有化被明確提出,導(dǎo)致蘇聯(lián)的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的停止。
(二)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)蘇聯(lián)的影響
在蘇聯(lián)的走向解體過程中,其政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法處于指導(dǎo)地位,所以,蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的缺陷也要為蘇聯(lián)的解體擔(dān)負(fù)起責(zé)任。由于蘇聯(lián)初期起就只注重從上往下的演繹的方法,斯大林領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義建設(shè),把優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)看成發(fā)展工業(yè)的唯一道路并使之絕對(duì)化,造成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的比例關(guān)系長(zhǎng)時(shí)間失調(diào),同時(shí)背離自愿原則強(qiáng)制推行全盤集體化,挫傷了農(nóng)民的積極性,是蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力遭到了嚴(yán)重破壞。在政治上體現(xiàn)為政黨行政化。蘇聯(lián)奪取政權(quán)后,行政集權(quán)體制成為黨組織的形勢(shì),并直接由黨行使國(guó)家權(quán)力或由黨領(lǐng)導(dǎo)行政、軍隊(duì)、警察、檢查、司法等全部社會(huì)管理,黨組織按行政級(jí)別劃分、統(tǒng)屬,破壞了黨的民主集中制原則,是黨內(nèi)的封建家長(zhǎng)制和一言堂現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。政集權(quán)體制在經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)為統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)體制,作為一種經(jīng)濟(jì)體制,其主要特點(diǎn)是政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面掌控,而且以行政的辦法指揮和管理經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)體制中不能明確勞動(dòng)者對(duì)其勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料的個(gè)人所有權(quán),國(guó)家不僅行使占有權(quán)和管理權(quán),而且已占有權(quán)取代所有權(quán),并由國(guó)家以行政方式行使經(jīng)營(yíng)權(quán),以管理權(quán)決定收益權(quán)和處置權(quán),并不受所有權(quán)主體的監(jiān)督。
三、蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法上的缺陷
(一)歸納與演繹角度
在蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法中,演繹一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于歸納的作用。蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者大部分是轉(zhuǎn)述馬克思等馬克思主義的經(jīng)典作家的思想,而不對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)矛盾進(jìn)行歸納。在把這種演繹的方法運(yùn)用到蘇聯(lián)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,出現(xiàn)了各種各樣的弊端。首先,雖然一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家注意到了在蘇聯(lián)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)矛盾,但是他們只是將之視作已經(jīng)由先人規(guī)定了的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的論據(jù),而不是根據(jù)本國(guó)的具體國(guó)情總結(jié)出適合自己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)矛盾。
(二)特殊與一般角度的批判
在《蘇聯(lián)教科書中》,編寫者就將蘇聯(lián)一國(guó)的經(jīng)驗(yàn)直接說成世界一般性的。由于蘇聯(lián)人自以為是社會(huì)主義“正宗”的觀念,他們就把自己的社會(huì)主義模式說成社會(huì)主義唯一的模式。在這個(gè)過程中。蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家混淆了特殊與一般,蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式是特殊,他們卻以偏概全認(rèn)為聽他們代表了世界上所有國(guó)家的社會(huì)主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種對(duì)特殊和一般的混淆也影響了中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)生活。斯大林建立的蘇聯(lián)模式,在社會(huì)主義陣營(yíng)中被當(dāng)作社會(huì)主義唯一的正確選擇,中國(guó)向社會(huì)主義過渡也就自然地把它當(dāng)做藍(lán)本,隨著社會(huì)主義改造的完成,這一目標(biāo)模式在中國(guó)逐步確立起來。新中國(guó)仿照蘇聯(lián)模式建設(shè)社會(huì)主義,在經(jīng)濟(jì)體制上,體現(xiàn)在建立了比較單一的生產(chǎn)資料公有制、指令性計(jì)劃管理體制。
四、對(duì)中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立的啟示
我國(guó)作為一個(gè)工業(yè)起步晚的人口大國(guó),在工業(yè)化的初期不得不效仿蘇聯(lián)模式,由此引發(fā)了一系列的問題。我們必須正視中國(guó)自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué),首先要從思想根源上擺脫蘇聯(lián)殘留的僵化的思想,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,政策應(yīng)根據(jù)中國(guó)的國(guó)情出發(fā),而不是按照蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)來制定政策甚至提出我國(guó)的主要矛盾,同時(shí)應(yīng)分析現(xiàn)實(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)矛盾,迫切要求在概括中國(guó)勞動(dòng)者利益的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)研究中國(guó)的經(jīng)濟(jì)矛盾,我們應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)者權(quán)利的保證上,最主要的是創(chuàng)建中國(guó)的勞動(dòng)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué),要求明確中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體性,即中國(guó)勞動(dòng)者。我們要建立屬于中國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué),這當(dāng)然離不開馬克思主義的指導(dǎo),我們應(yīng)理解正統(tǒng)的馬克思主義并不意味著無條件的接受馬克思研究的結(jié)果。它不是對(duì)這個(gè)或者那個(gè)論點(diǎn)的信仰,正統(tǒng)的馬克思主義應(yīng)指的是方法,即辯證的馬克思主義是正確的研究方法。