淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文
淺談農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文
一直以來(lái)我國(guó)都十分重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 三農(nóng) 問(wèn)題備受關(guān)注,為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國(guó)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制的改革,實(shí)行集約化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,增加了對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入,以提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文，供大家參考。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文范文一：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)復(fù)合型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)思考
建國(guó)以來(lái)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才主要分布在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，為國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制改革、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策出臺(tái)以及落實(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)[1][2]。改革開(kāi)放初期直至20世紀(jì)90年代中后期，由于社會(huì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才普遍緊缺，雖然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置也趨同，但對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的招生、就業(yè)和學(xué)科發(fā)展的影響還不突出[3][4]。
近年來(lái)隨著中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的巨大轉(zhuǎn)型和社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才需求數(shù)量的大幅度減少，導(dǎo)致各高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生縮減和就業(yè)難等問(wèn)題日益突出[5]。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的崗位銜接較差，不能直接滿足崗位需要，反映出的深層次問(wèn)題是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)不足。
推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才職業(yè)能力的提高，關(guān)鍵在于根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是一專多能或者多專多能的人才，不僅具備豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，而且還要具備多學(xué)科的專業(yè)技能知識(shí)，這類人才不僅“好提拔、好就業(yè)、好使用”，而且能夠更好地為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)管理提供服務(wù)[6]。因此，面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位需求的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科該如何轉(zhuǎn)變以適應(yīng)和服務(wù)于這個(gè)轉(zhuǎn)型，并確定合適的人才培養(yǎng)模式，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展和人才職業(yè)能力培養(yǎng)需要重點(diǎn)思考解決的前置性問(wèn)題。
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求
(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向?qū)I(yè)化、多元化和全產(chǎn)業(yè)鏈模式轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多元復(fù)合型職業(yè)能力人才
隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)由單一的追求產(chǎn)量目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量、數(shù)量和綜合效益的協(xié)同多目標(biāo)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐漸由過(guò)度分割的分段式農(nóng)業(yè)向全產(chǎn)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)變一方面把千家萬(wàn)戶的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶有效銜接起來(lái)，將小農(nóng)戶通過(guò)產(chǎn)業(yè)化模式聯(lián)合起來(lái)融進(jìn)大市場(chǎng)、參與大流通。
另一方面，這種轉(zhuǎn)變將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成了“六次產(chǎn)業(yè)”的一體化經(jīng)營(yíng)模式，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也逐漸由傳統(tǒng)的原料供應(yīng)部門向工業(yè)加工、環(huán)保、旅游、休閑等領(lǐng)域拓展，一、二和三產(chǎn)業(yè)的界限日益模糊。這就要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等學(xué)科交叉融合，形成新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)多元化復(fù)合型專業(yè)人才，使之具備全產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)以及交叉學(xué)科知識(shí)和職業(yè)能力。因此，面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，需要努力培養(yǎng)造就一大批農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合型技能人才，這已經(jīng)成為轉(zhuǎn)型時(shí)期推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的根本要求。
(二)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和工農(nóng)關(guān)系的轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要培養(yǎng)新型復(fù)合型職業(yè)能力人才
農(nóng)業(yè)是工作辛苦程度高、自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大、比較效益卻較低的行業(yè)。在改革開(kāi)放以后，通過(guò)實(shí)施細(xì)碎化的均分耕地資源的配置方式，進(jìn)一步使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。所以，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域很難吸引到專業(yè)人才。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才日益缺乏，誰(shuí)來(lái)種地的問(wèn)題也日益凸顯。因此，為了保障國(guó)家糧食安全、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，吸引新型職業(yè)化經(jīng)營(yíng)主體成為“職業(yè)農(nóng)民”已經(jīng)成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，
而職業(yè)化的農(nóng)業(yè)服務(wù)組織和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈管理者必然成為保障農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)定和提升的重要基礎(chǔ)。這種轉(zhuǎn)變既要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由多元化的經(jīng)營(yíng)主體和服務(wù)主體共同參與，同時(shí)需要以專業(yè)化、組織化和社會(huì)化相結(jié)合的方式來(lái)共同推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展[7]。與此相適應(yīng)，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式要求培育的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，其職業(yè)能力、農(nóng)業(yè)資源的經(jīng)營(yíng)管理能力以及應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力都要高于傳統(tǒng)的小農(nóng)戶，使其能夠在復(fù)雜交錯(cuò)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中獲得更高的經(jīng)營(yíng)效益。
因此，培養(yǎng)新型職業(yè)能力人才就是要培養(yǎng)其成為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展致富的帶頭人、領(lǐng)路人，帶領(lǐng)專業(yè)的“職業(yè)農(nóng)民”推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，創(chuàng)建民族品牌，打造和推動(dòng)農(nóng)業(yè)品牌走向全國(guó)、走向世界，提升全產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、轉(zhuǎn)型時(shí)期傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日漸萎縮、非農(nóng)化趨勢(shì)明顯
這一問(wèn)題導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才職業(yè)能力培養(yǎng)難以適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要。首先，從農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況看，非農(nóng)化趨勢(shì)突出，工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等非農(nóng)專業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中專業(yè)招生人數(shù)日漸萎縮。其次，從課程設(shè)計(jì)上看，一些反映農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色的課程逐漸消失。
例如，一些傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特色的反映交叉農(nóng)學(xué)知識(shí)的課程，植物學(xué)、畜牧學(xué)、林學(xué)等課程已經(jīng)被排除在一些高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)業(yè)推廣、農(nóng)村金融等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特色專業(yè)課程，在一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的課程體系中被削減課時(shí)甚至多年未開(kāi)課。再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)情況看，20世紀(jì)90年代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生90%都去了與農(nóng)業(yè)有關(guān)的行業(yè)或部門。但是，進(jìn)入21世紀(jì)以后，進(jìn)入農(nóng)口工作的學(xué)生不到總數(shù)的10%。這導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日趨萎縮，特色和優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生服務(wù)于農(nóng)業(yè)的技能不斷被弱化，難以適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。
(二)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與其他學(xué)科融合較差
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展越來(lái)越突出交叉學(xué)科融合與創(chuàng)新，這些新變化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)提出了更高要求。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)延展要求人才的培養(yǎng)需要具備交叉的綜合知識(shí)和職業(yè)能力，需要交叉綜合知識(shí)的復(fù)合型教育平臺(tái)。但是，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方式單一、專業(yè)面窄，社會(huì)實(shí)踐缺乏，不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科向非農(nóng)傾向發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生務(wù)農(nóng)、親農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)淡薄，能力弱化。培養(yǎng)的人才只懂基本的企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)、企業(yè)管理原理等通識(shí)知識(shí)，缺乏農(nóng)業(yè)特色和服務(wù)轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏特色和優(yōu)勢(shì)，難以適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)和管理的需要。
(三)傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和教學(xué)模式單一
首先，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置上看，缺乏應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，尤其缺少與企業(yè)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不具備獨(dú)立的頂崗實(shí)習(xí)能力，不利于學(xué)生職業(yè)能力的積累和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加之一些教師常年“足不出戶”搞教學(xué)，而目前教科書更新速度較慢，教材上的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)落后于實(shí)踐的問(wèn)題突出，其培養(yǎng)的學(xué)生能力必然遠(yuǎn)落后于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的需要，這也是很多學(xué)生感覺(jué)部分課堂知識(shí)“學(xué)無(wú)所用”的原因所在。
從授課方式看，目前普通高校仍以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論講授為主，缺乏多學(xué)科綜合知識(shí)的串聯(lián)講授，主要側(cè)重于對(duì)書本知識(shí)的掌握，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。但面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，很難在書本上找到現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。這些新知識(shí)難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式反映，需要緊密結(jié)合轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和規(guī)律的追蹤研究、總結(jié)和報(bào)告，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，深入相關(guān)企業(yè)及部門進(jìn)行實(shí)踐，在理論與實(shí)踐中不斷提升綜合技能，形成與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位可以對(duì)接的職業(yè)能力。
三、職業(yè)能力導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才模塊化培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的載體是綜合性的職業(yè)行動(dòng)，區(qū)別于通識(shí)教育、職業(yè)培訓(xùn)[8][9]。應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革需要在兼顧高等院校優(yōu)勢(shì)和特色基礎(chǔ)上，重點(diǎn)融合和互動(dòng)教學(xué)模式改革，培養(yǎng)目標(biāo)既要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，同時(shí)要突出強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)特色的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，按照模塊化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。
(一)形成職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊
從高校學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)歷層次看，本科生為主的金字塔結(jié)構(gòu)已經(jīng)被打破。近年來(lái)，本科生規(guī)模縮小、碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大、博士研究生規(guī)?；痉€(wěn)定，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)梭型的特點(diǎn)。本科招生規(guī)模嚴(yán)重縮減已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高校學(xué)生的培養(yǎng)需要按照層次結(jié)構(gòu)、按照“精專深”原則培養(yǎng)，重點(diǎn)拓展職業(yè)能力培訓(xùn)。其中，本科層面人才培養(yǎng)突出“精”度，重點(diǎn)在于突出對(duì)小規(guī)模本科學(xué)生核心基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，抓住核心精品課程內(nèi)容的傳授和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，按照精品思維打造基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。碩士層面人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在“專”度。
在突出相關(guān)方向的廣度知識(shí)基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)碩士生研究方向農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，保障其在實(shí)踐中能夠獨(dú)立解決農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的難題，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。博士層面則要有“深”度，這一層面需要掌握較為精深的復(fù)合專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立、系統(tǒng)、開(kāi)創(chuàng)性地運(yùn)用多學(xué)科交叉知識(shí)解決復(fù)雜、關(guān)鍵性問(wèn)題，并形成開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的潛在能力。
(二)搭建職業(yè)能力導(dǎo)向的交叉型課程體系模塊
需要按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，改革培養(yǎng)方案和課程體系，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，搭建復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前，農(nóng)業(yè)院校學(xué)科專業(yè)主要按照文科、理科和工程類設(shè)計(jì)，形成了農(nóng)學(xué)特色專業(yè)、畜牧獸醫(yī)特色專業(yè)、食品科學(xué)特色專業(yè)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這種割裂雖然有利于培養(yǎng)專業(yè)人才，但是不利于培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)面廣的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才培養(yǎng)需要打破這種割裂的學(xué)科分界，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理核心課程為基礎(chǔ)，整合全校其他學(xué)科核心課程優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源按照專業(yè)需要設(shè)置為集群優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，并按照卓越式或者精英式教育模式重點(diǎn)培養(yǎng)，架構(gòu)培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)能力之間的橋梁。
例如，農(nóng)業(yè)食品經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)方案以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系核心專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)系、動(dòng)物科學(xué)系、食品工程系等學(xué)科核心課程交叉融合，并采取小班授課和專題授課方式，從食品產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過(guò)程進(jìn)行相關(guān)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，搭建集群式核心課程體系平臺(tái)和配置師資力量供學(xué)員選擇。在學(xué)分設(shè)置上，除了通識(shí)課程、經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)課程外，還需要增設(shè)必修的農(nóng)學(xué)類核心課程、畜牧類核心課程和食品工程類核心課程，滿足轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要。
(三)建立職業(yè)能力導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模塊
大部分學(xué)生思維活躍、勇于創(chuàng)新、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物能夠激發(fā)積極性和投入精力，為此，需要采用靈活生動(dòng)的教學(xué)模式“激活”學(xué)生的熱情。教師要革新教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂改革就是要告別“課堂干講”“布置作業(yè)”“課后練習(xí)”的傳統(tǒng)三部曲，需要教師的課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展教學(xué)。教師的責(zé)任在于理解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在課前領(lǐng)取任務(wù)，自主學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)的綜合、凝練與傳遞。將課堂和實(shí)踐場(chǎng)地變成教師與學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)所，包括知識(shí)運(yùn)用、答疑解惑、總結(jié)提升。
(四)完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊
要走出課堂、走進(jìn)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)。生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位對(duì)接的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)教師和學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。要通過(guò)走進(jìn)生產(chǎn)一線，直面農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐互動(dòng)增加學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生直面實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。
其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)者是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)主體之一，包括專業(yè)農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)人員以及合作經(jīng)濟(jì)組織成員。這一部分學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要側(cè)重多學(xué)科核心知識(shí)的專題講解，需要根據(jù)經(jīng)營(yíng)者面臨的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地培訓(xùn)。其次是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者，主要是省、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))村等各級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員或者服務(wù)人員，主要針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策、農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈管理核心專業(yè)知識(shí)和核心技術(shù)進(jìn)行專題講解。
第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者和從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)教育的人員。這一層面主要是通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論、方法和交叉學(xué)科核心知識(shí)與技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的重要主體，既要側(cè)重學(xué)員對(duì)前沿理論和知識(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)這類學(xué)生的交叉學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提升其研究和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
作者：王軍 王夷平 許春艷 王桂霞
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題論文范文二：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理探究
我國(guó)有著悠久的農(nóng)耕文明、耕地面積廣大、農(nóng)業(yè)人口眾多，歷來(lái)被稱為農(nóng)業(yè)大國(guó)。但是，隨著人民群眾物質(zhì)文化需求的日益增長(zhǎng)，如何高效的利用土地資源、有效的提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量及產(chǎn)量、持續(xù)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸成為了我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化發(fā)展，不僅能推動(dòng)生產(chǎn)資源的高效合理利用，而且還能幫助建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距、推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的重要舉措。
一、基于信息化角度下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀分析
1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化重視程度低。我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村對(duì)農(nóng)業(yè)信息化經(jīng)濟(jì)管理還不夠重視，還在利用傳統(tǒng)的種植方法，即缺乏效率，也不能滿足市場(chǎng)需求。隨著人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，消費(fèi)市場(chǎng)已經(jīng)由“有什么吃什么”的時(shí)代，逐漸在向“吃什么有什么”的時(shí)代轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的需求市場(chǎng)，利用信息化技術(shù)，不僅可以很好的統(tǒng)計(jì)和分析市場(chǎng)需求，而且還能結(jié)合農(nóng)業(yè)科技知識(shí)篩選出較好的種植方案建議。這樣即高效利用了生產(chǎn)資源，又使生產(chǎn)出的農(nóng)產(chǎn)品能夠最大化滿足市場(chǎng)的需求，避免了產(chǎn)品滯銷帶來(lái)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失。而大部分農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，盲目的采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行種植。不僅是農(nóng)民自身對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化認(rèn)識(shí)不足，地方領(lǐng)導(dǎo)人員也是如此，對(duì)其沒(méi)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)和比較深的重視程度，以至于農(nóng)業(yè)信息化體系無(wú)法從體制上得到保障，這大大阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的推動(dòng)和推廣。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化資源的欠缺。由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化資源的不足，使得地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不能結(jié)合實(shí)際情況得到持續(xù)有效發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下方面，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站發(fā)布的信息以新聞、政策法規(guī)、轉(zhuǎn)載刊物為主，缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的行情調(diào)查分析，缺乏對(duì)市場(chǎng)行情動(dòng)態(tài)的跟蹤，無(wú)法為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供最大適用度等等。因此，需要迫切提升相關(guān)信息的更新度，迫切提升信息篩選和分析的能力，完善數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化的推行效率。除信息資源更新和分析不足外，資源展現(xiàn)形式單一，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化資源欠缺的一個(gè)表現(xiàn)。此外，基層政府各部門之間缺乏有效的合作機(jī)制，聯(lián)系不緊密，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享與交換，也是影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化資源欠缺的因素之一。
3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息型人才的欠缺。我國(guó)農(nóng)業(yè)人口眾多，作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，農(nóng)民的素質(zhì)水平越高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化推行越容易。然而我國(guó)大部分農(nóng)民所受教育不多、綜合素質(zhì)不夠高，因此讓他們掌握較新的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)成為較難實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。農(nóng)業(yè)科技人員有足夠的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，并可以研究高效生產(chǎn)的方法應(yīng)用于實(shí)踐，這可以推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技化、高效化發(fā)展。但農(nóng)村地區(qū)對(duì)于專業(yè)化人才不夠重視，使得農(nóng)業(yè)科技人員缺乏，制約了農(nóng)業(yè)科技化、信息化的發(fā)展。信息化人員和地方政府職員的非專業(yè)化，也是制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展的一大因素。對(duì)于信息化意識(shí)和管理意識(shí)的缺乏、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的低普及率使得他們獲得高效有用信息、利用信息化技術(shù)解決問(wèn)題、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可能性較低。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息型人才的欠缺成為阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。
二、基于信息化角度下推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的措施
1.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化的重視程度。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化的發(fā)展可以最大化的提高生產(chǎn)資源的利用率，滿足市場(chǎng)需求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展，因此，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化的重視程度顯得尤為重要?？梢钥紤]多向地方政府宣傳關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的知識(shí)，并糾正他們對(duì)農(nóng)業(yè)信息化認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。以地方政府作為依托，加大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的宣傳力度，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)走進(jìn)農(nóng)民當(dāng)中，調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和基層作業(yè)者對(duì)于農(nóng)業(yè)信息化管理的積極性，提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的建設(shè)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化資源水平。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化受到資源不足的制約，解決該問(wèn)題可以從信息庫(kù)、資源展現(xiàn)形式和合作機(jī)制三方面入手。信息庫(kù)的建立健全至關(guān)重要，信息庫(kù)中的數(shù)據(jù)真實(shí)性、更新度、信息的加工準(zhǔn)確度、分析問(wèn)題的深度、與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的結(jié)合程度等等，都將影響到當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。針對(duì)資源展現(xiàn)形式單一的問(wèn)題，可以考慮采用手機(jī)通信、廣播電視、報(bào)紙雜志、書刊、網(wǎng)站等多層次的媒體平臺(tái)來(lái)推廣信息，也可定期舉辦交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)。對(duì)于合作機(jī)制方面，可以考慮將各地信息庫(kù)實(shí)現(xiàn)整合和共享，創(chuàng)設(shè)一個(gè)共享交流平臺(tái)，這即有利于推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的加速發(fā)展，也能為建立更全的農(nóng)業(yè)信息化平臺(tái)機(jī)制打下基礎(chǔ)。
3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息型人才的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)民整體綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題和農(nóng)業(yè)人口基數(shù)大的因素，可以考慮采用遠(yuǎn)程教育方式，廣泛進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技知識(shí)普及、信息化意識(shí)培養(yǎng)。在地方設(shè)立專業(yè)信息化站點(diǎn)，對(duì)基層作業(yè)者進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技化知識(shí)的更好普及，減少農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展的阻力。除了定期對(duì)廣大農(nóng)民的知識(shí)科普，還需要對(duì)管理部門職員定期進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，以更好的建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的信息化管理。對(duì)于技術(shù)人員缺失的問(wèn)題，可以考慮構(gòu)建合理的人才引進(jìn)機(jī)制，利用優(yōu)惠政策吸引一些具備信息專業(yè)水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能力的綜合性人才、具備農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的專業(yè)研究型人才，利用制度保障留住緊缺的農(nóng)業(yè)科技信息化專業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)地區(qū)提供專業(yè)性保障，組建一支推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展的核心專業(yè)團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)信息化站點(diǎn)、核心專業(yè)團(tuán)隊(duì)作為中心點(diǎn)，以地方廣大農(nóng)民和地方企業(yè)經(jīng)營(yíng)者為擴(kuò)散面，加速科技信息的推廣和應(yīng)用，在完成知識(shí)普及和綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，加速了經(jīng)濟(jì)管理信息化的推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，面對(duì)廣大的農(nóng)耕土地和大基數(shù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員，為了最大化的提高生產(chǎn)條件的利用程度，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化推行是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展過(guò)程中的必然要求。然而如今農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的推行現(xiàn)狀依然不夠樂(lè)觀，還存在著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化受重視程度低、信息資源欠缺、人才不足等問(wèn)題。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這不僅需要中央政府的大力支持和推廣，而且還需要各地方政府的積極配合和相互合作，以促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)更好、更平穩(wěn)、更平衡的發(fā)展。
作者:趙玲 單位:大慶市龍鳳區(qū)園林綠化管理站
參考文獻(xiàn)：
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