國際貿(mào)易本科生畢業(yè)論文篇2

　　試論國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

　　摘要：改革開放以來，我國對(duì)外開放程度越來越高，因此對(duì)于國際貿(mào)易人才的需求越來越大。因此高職院校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才方面需要加強(qiáng)力度，摒棄傳統(tǒng)的定位與模式，找出適合自身院校的培養(yǎng)方式，即重點(diǎn)關(guān)注實(shí)用性。但是當(dāng)前的教育模式還有許多問題，使培養(yǎng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)和市場需求有了偏差。如何培養(yǎng)專業(yè)人才是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的事情，本文就此問題展開對(duì)于高職院校如何培養(yǎng)國際貿(mào)易人才展開討論。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;國際貿(mào)易人才;培養(yǎng)模式

　　中國經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，加入世貿(mào)組織后，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，到如今我國已經(jīng)成為了“世界工廠”，年出口量的逐年增加大大拉動(dòng)了我國的經(jīng)濟(jì)，這些形勢(shì)的出現(xiàn)增加了對(duì)國際貿(mào)易人才的需求。因此，我國大多數(shù)高職院校都開辦了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足現(xiàn)今形勢(shì)下對(duì)于國際貿(mào)易人才的需求。那么如何才能培養(yǎng)這樣的人才，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有高端的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，滿足社會(huì)對(duì)這種人才的需要，這就需要構(gòu)建出科學(xué)合理的教育體系和理念，進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

　　1高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的定位

　　高職院校學(xué)生的最終目的是就業(yè)，這關(guān)系到學(xué)生的利益問題，關(guān)系到高職院校的發(fā)展，就近些年來的情況來看，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校人才培養(yǎng)方案中的主要目標(biāo)。高職院校的特點(diǎn)就是培養(yǎng)理論知識(shí)與動(dòng)手能力雙優(yōu)的應(yīng)用型人才，這種人才是企業(yè)十分需要的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)進(jìn)行研究，了解企業(yè)究竟需要怎樣的人才，對(duì)于知識(shí)、能力和素質(zhì)都有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，以這些實(shí)際需求作為教學(xué)的依據(jù)。要使學(xué)生能夠具有豐富的理論知識(shí)、強(qiáng)大的動(dòng)手能力，著重于應(yīng)138科技經(jīng)濟(jì)市場用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)校具有自身的特色。

　　2國際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)以及培養(yǎng)方式

　　2.1國際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)

　　國際貿(mào)易專業(yè)具有兩大特點(diǎn)，一是跨學(xué)科性，二是實(shí)踐性。跨學(xué)科性指的是該專業(yè)涵蓋學(xué)科范圍廣，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等等很多學(xué)科，因此，高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候必須要注意綜合素質(zhì)，對(duì)此提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。此外，實(shí)踐性也是此專業(yè)的一大特點(diǎn)，學(xué)生不僅要精通理論知識(shí)，實(shí)踐更是重要的一環(huán)，學(xué)生需要在實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立起合作關(guān)系，或者采用實(shí)際案例分析方式來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

　　2.2現(xiàn)在的培養(yǎng)模式

　　我國現(xiàn)在的培養(yǎng)模式有兩種，一種是理論型一種是崗位技能型，但是這兩種模式都不能體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，很難培養(yǎng)出達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的國際貿(mào)易人才，難以具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。理論型培養(yǎng)模式主要是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的教育。但是按照這種理論培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的話，必定會(huì)出現(xiàn)三種偏差，一是講課中對(duì)于理論知識(shí)講解過細(xì)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的過于嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。這樣就違背了實(shí)用的教學(xué)原則，也不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)的需求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠靈活，難以達(dá)到應(yīng)用的效果。崗位技能型培養(yǎng)模式是以具體的崗位所需技能為標(biāo)準(zhǔn)，以其為基本知識(shí)進(jìn)行教授，注重崗位的實(shí)際操作能力。但只是按照這個(gè)模式進(jìn)行培養(yǎng)的話，雖然有實(shí)際操作能力，但是學(xué)生欠缺理論方面的知識(shí)，未來的發(fā)展也不會(huì)很順利。總的來說有以下幾點(diǎn)缺點(diǎn)，一是太過注重動(dòng)手能力，但忽略了理論知識(shí)的作用，所以思考能力不足，二是只培養(yǎng)單一的理論知識(shí)，而沒有想到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)作用，導(dǎo)致知識(shí)面不寬，難以適應(yīng)更多的崗位，三是單一培養(yǎng)一種動(dòng)手能力，其他技能被忽略，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3培養(yǎng)模式存在的問題及原因

　　3.1理論與實(shí)踐不平衡

　　高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有專業(yè)性，能夠從事所學(xué)專業(yè)的職業(yè)，具有良好的理論知識(shí)和強(qiáng)大的動(dòng)手能力，但現(xiàn)如今很多院校注重的是理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐能力。更有甚者，教師的理論素養(yǎng)也不夠高，只是在照本宣科，這樣很難培養(yǎng)出人才。另一方面原因就是實(shí)踐設(shè)備不足或者落后，除了重點(diǎn)高校外，大多數(shù)的院校難以建立專門的實(shí)踐設(shè)施去滿足學(xué)生的需求，這樣不符合學(xué)校的發(fā)展需要。此外，很多學(xué)生在走上社會(huì)之前，都是與教師在進(jìn)行溝通交流，聽教師講述企業(yè)的各種知識(shí)，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生將來走上工作崗位是很有害的。

　　3.2過分強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)

　　雖然已經(jīng)有人提出了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，但教師仍然認(rèn)為將學(xué)生的大腦用知識(shí)填滿才是正道，腦中記憶的知識(shí)量才是教學(xué)的成就，但這種單向填鴨式的教學(xué)方法，只是片面的將知識(shí)傳授給學(xué)生，并非是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生缺乏思考，導(dǎo)致不能真正消化吸收所學(xué)知識(shí)，更難以創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致的最終結(jié)果就是過程十分枯燥無味，學(xué)難致用。

　　3.3與企業(yè)對(duì)接程度不高

　　學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生將來在企業(yè)所面臨的實(shí)際工作脫節(jié)，有時(shí)還很大，畢業(yè)后到了企業(yè)不能直接從事相關(guān)崗位工作，眼高手低的情況很常見，經(jīng)常還要經(jīng)過再培訓(xùn)，用人單位需要繼續(xù)付出時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本才能培養(yǎng)出合用人才，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意直接從學(xué)校招聘國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。

　　3.4專任教師企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷不足

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校國際貿(mào)易類的專業(yè)教師很多都是高校碩士、博士畢業(yè)后直接任教，很少有完整深入的外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷，理論研究能力與實(shí)踐操作能力不相匹配。雖然很多高職院校也安排專任教師開展“假期實(shí)踐”、“掛職鍛煉”諸如此類的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，但往往流于形式，這就導(dǎo)致教師在教授學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)時(shí)往往感到力不從心、無從下手，培養(yǎng)出來學(xué)生的實(shí)踐能力也就可想而知了。

　　4構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

　　4.1平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系

　　應(yīng)用型人才不意味著拋棄理論知識(shí)，所以應(yīng)有的理論知識(shí)一定要到位，教學(xué)計(jì)劃也必須將應(yīng)有的理論知識(shí)加上去，保證課時(shí)。但實(shí)踐更是重要，課堂理論教學(xué)需要體現(xiàn)出實(shí)踐的需求，在課堂講解理論知識(shí)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行實(shí)例講解、操作，使學(xué)生將理論知識(shí)理解更為透徹。對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證制作、跟單實(shí)務(wù)等實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)性課程必須實(shí)際動(dòng)手操作、訓(xùn)練，才能杜絕眼高手低的現(xiàn)象。

　　4.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

　　學(xué)應(yīng)當(dāng)致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要進(jìn)入到應(yīng)用的環(huán)境中加深理解，比如案例教學(xué)法，強(qiáng)化了內(nèi)容的實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，而且同時(shí)也提高了他們分析問題的能力，加強(qiáng)了他們的自主性。再比如，單證制作、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)室完成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)為了讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地貼近工作崗位的實(shí)際需求，還應(yīng)適時(shí)安排到企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐，做到理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的知行合一。

　　4.3與企業(yè)無縫對(duì)接

　　學(xué)校應(yīng)建立有企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)有企業(yè)專家參與，以保證培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求與企業(yè)需求相統(tǒng)一。同時(shí)，還應(yīng)該聘請(qǐng)外貿(mào)資深從業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課教師，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求不脫節(jié)。

　　4.4加大專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐力度

　　當(dāng)前高職院校都很重視專業(yè)課教師的職業(yè)應(yīng)用能力，紛紛要求專業(yè)課教師具備“雙師型”資格，很多國際貿(mào)易專業(yè)課教師也都取得了報(bào)關(guān)員、跟單員、商務(wù)師等證書，但這并不能說明他們已經(jīng)具備了外貿(mào)實(shí)際工作的要求和能力，因此高職院校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件幫助教師深入一線外貿(mào)工作崗位來扎扎實(shí)實(shí)地提高實(shí)踐操作能力。

　　5結(jié)束語

　　綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校教育的主要目的，以此來建設(shè)課程是很重要的，這樣能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過這些深入的研究探討，來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行啟示和更新。

　　參考文獻(xiàn)：

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