國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)畢業(yè)論文范文

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程,它具有很強(qiáng)的理論綜合性和實(shí)踐操作性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)畢業(yè)論文范文篇1

　　淺談國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)

　　摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加大，我國(guó)的進(jìn)出口總額也有了顯著的增長(zhǎng)，由1990年的5560.1億美元增長(zhǎng)到了2011年的36420.6億美元，大量的進(jìn)出口貿(mào)易也加大了我國(guó)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，而國(guó)際貿(mào)易的特性又要求國(guó)際貿(mào)易的操作人員有必要掌握除兩種或以上語(yǔ)言(尤其是英語(yǔ))的能力。本文就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和教學(xué)中所面臨的問題以及相應(yīng)的解決對(duì)策等方面進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，雙語(yǔ)教學(xué)

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，涉及合同價(jià)格的計(jì)算、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的介紹及選擇、保險(xiǎn)險(xiǎn)種的介紹及選擇、支付方式、理賠和索賠等很多內(nèi)容，幾乎涵蓋了國(guó)際貿(mào)易過程中的全部環(huán)節(jié)。而由于國(guó)際貿(mào)易中的貿(mào)易伙伴一般都是來(lái)自于不同文化背景和使用不同語(yǔ)言的人群，因此，在進(jìn)行商務(wù)談判和各項(xiàng)條款的制定時(shí)往往不是僅僅使用本國(guó)語(yǔ)言就能達(dá)到雙方滿意的結(jié)果的，而教師在講授這些知識(shí)時(shí)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)各種條款的英文名稱，英文表達(dá)方式，尤其是關(guān)于英文的銷售合同的具體事項(xiàng)上能有提前的了解，這對(duì)學(xué)生將來(lái)真正的進(jìn)入國(guó)貿(mào)相關(guān)的行業(yè)有極為重要的作用。以免因語(yǔ)言不通而導(dǎo)致誤解某項(xiàng)條款或產(chǎn)品的信息而產(chǎn)生不必要的損失。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問題

　　(一)學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠。

　　就現(xiàn)階段而言，很多高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度比較低，認(rèn)為只要在國(guó)內(nèi)把專業(yè)做好，學(xué)生把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，掌不掌握外語(yǔ)能力無(wú)足輕重。而這種理念會(huì)直接的體現(xiàn)到對(duì)師資的選擇和培養(yǎng)，課程設(shè)置的內(nèi)容和教材的選擇等等很多方面。

　　(二)師資水平需要提高。

　　雖然雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生掌握外語(yǔ)的能力和增加學(xué)生的國(guó)際視野，但在教學(xué)實(shí)踐中還是遇到了一定的問題。首先，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資水平有了更高的要求，除了需要教師有深厚的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)外，還要能夠用兩種語(yǔ)言把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，而能夠同時(shí)滿足這兩個(gè)要求的教師目前還比較缺乏，往往是很好的專業(yè)教師外語(yǔ)水平不足以連貫的講課，而外語(yǔ)好的老師專業(yè)知識(shí)水平缺乏，眾所周知，師資水平會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，因此提高師資水平對(duì)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

　　(三)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接收能力有限。

　　除了教師能夠流利的用第二語(yǔ)言教授課程外，學(xué)生也需要用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生由于從小沒有受過雙語(yǔ)課程的訓(xùn)練，對(duì)于用非母語(yǔ)教學(xué)很不適應(yīng)，而且大家的外語(yǔ)水平也是參差不齊，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能很容易就領(lǐng)會(huì)了老師講的內(nèi)容，而基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能連老師講的外語(yǔ)的中文意思都弄不清楚，更何況是新授的專業(yè)課程了。

　　三、解決對(duì)策

　　(一)首先要認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

　　由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中所涉及的法律法規(guī)、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等都具有極強(qiáng)的涉外性和國(guó)際通用性，有的術(shù)語(yǔ)和法規(guī)都是直接從英文翻譯過來(lái)的，因此，雙語(yǔ)教學(xué)可以更好的了解很多術(shù)語(yǔ)和法規(guī)的實(shí)質(zhì)，以免由于翻譯版本的不同導(dǎo)致個(gè)人理解得不同，而在將來(lái)的實(shí)踐中產(chǎn)生糾紛。另外，由于國(guó)際貿(mào)易的買賣雙方往往來(lái)自不同的國(guó)家，因此，僅僅熟悉各項(xiàng)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)在本國(guó)語(yǔ)言中的表達(dá)方式是無(wú)法開展真正的國(guó)際貿(mào)易的。

　　(二)要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行雙語(yǔ)授課，以便學(xué)生可以接受更多的知識(shí)和能力。

　　雖然雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程非常重要，但也并非有益于所有學(xué)生，對(duì)外語(yǔ)能力較差的學(xué)生而言，沒有任何針對(duì)性的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑加大了學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受的難度，且如果同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的外語(yǔ)能力相差太大的話，不僅學(xué)生接受課程的程度相差很大，老師授課的正常進(jìn)度也會(huì)受到影響，產(chǎn)生基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得進(jìn)度慢，基礎(chǔ)差些的學(xué)生覺得進(jìn)度快的結(jié)果，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果。因此，開課前對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行分級(jí)分班授課會(huì)更有利于教師授課進(jìn)度的整體性，另外對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生有必要進(jìn)行一定的額外的語(yǔ)言培訓(xùn)，且在開課初期可以適當(dāng)降低外語(yǔ)授課的份額，增加中文授課的份額，循序漸進(jìn)，使學(xué)生慢慢適應(yīng)雙語(yǔ)授課方式，而對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)加大外語(yǔ)授課的比例，甚至完全使用外語(yǔ)授課，如果因?yàn)楦鞣N條件限制，不能分班授課的話也要兼顧雙方以達(dá)到最佳的平衡。

　　(三)提高師資水平，建設(shè)合格的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

　　由于雙語(yǔ)課程對(duì)教師既有專業(yè)知識(shí)的要求，同時(shí)也有用外語(yǔ)授課的要求，因此，對(duì)師資水平有了更高的要求，而且學(xué)校是否能為課程配備優(yōu)秀的雙語(yǔ)師資也就成了雙語(yǔ)課程建設(shè)的關(guān)鍵。尤其是在課程開設(shè)之初，如何找到合格的師資來(lái)授課往往是最難解決的困難。另一方面，師資水平的提高又并非一蹴而就的，并不是對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下英語(yǔ)培訓(xùn)或隨意的招聘幾名海歸或聘任幾名外教就能夠解決的，需要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃和培養(yǎng)才能造就一批高水平的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教師。

　　而就師資的培養(yǎng)而言，應(yīng)首先考慮對(duì)現(xiàn)有教師的選拔和培養(yǎng)為主，這樣既可以對(duì)教師的水平有更多的了解也不至于一旦課程取消而產(chǎn)生多余教師難以安置的問題。因此，首先要選拔出一批具有基本雙語(yǔ)授課能力的教師，選拔過程中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┪镔|(zhì)激勵(lì)以提高教師的積極性，其次，要對(duì)選中的教師進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，如專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，旁聽名師授課，出國(guó)交流學(xué)習(xí)等，只有建立起長(zhǎng)效機(jī)制才能確保師資水平的穩(wěn)定和不斷提高，而也只有師資水平的不斷提高才能夠確保學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)而提高學(xué)生的整體水平。

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而在實(shí)踐中各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以及與外方的各種交流致使語(yǔ)言的要求是不可避免的，我們很難想象一個(gè)一點(diǎn)外語(yǔ)基礎(chǔ)都沒有的人能夠完全勝任國(guó)際貿(mào)易的工作，因此，做好國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的工作對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力都起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為北京建設(shè)世界城市提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]田俊輝，黃輝.雙語(yǔ)教學(xué)模式在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).

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