國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討論文
國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討論文
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!
國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討
國際貿(mào)易原理課程屬于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
一、合作教學(xué)法概述
(一)合作教學(xué)法的含義
合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團(tuán)隊比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機(jī)會更為平等，學(xué)習(xí)動機(jī)更為強(qiáng)烈。
(二)合作教學(xué)法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT，與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時舉行評量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。
3.團(tuán)體研究
薛倫(Sharan，1976)所提出，將教學(xué)分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。
4.拼圖式教學(xué)
由阿倫遜(Aronson，1978)設(shè)計。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。
(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強(qiáng)合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團(tuán)體目標(biāo)無法完成，影響團(tuán)隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識，由于課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主
目前，很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用
(一)深化教學(xué)方法改革
不斷開展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課
在教學(xué)過程中，采取“大班講授，小班討論”的授課方式，研討課采用“課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬?ldquo;比較優(yōu)勢陷阱”的認(rèn)識，對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學(xué)過程中，需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小論文
在開課初期，教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
(二)加強(qiáng)教材建設(shè)
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫《國際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐，編寫《國際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強(qiáng)化案例的時代性、適用性。
(三)改革課程考核方式
課程成績由平時考勤(10%)、理論課堂表現(xiàn)(10%)、自主學(xué)習(xí)與課后作業(yè)(20%)、研討課課堂表現(xiàn)(20%)、期末考試5個部分(40%)組成。平時考勤主要以學(xué)生到課情況和課堂紀(jì)錄為依據(jù)，理論課課堂表現(xiàn)主要由學(xué)生課堂發(fā)言、課堂作業(yè)表現(xiàn)構(gòu)成，自主學(xué)習(xí)與課后作業(yè)主要通過自主學(xué)習(xí)報告與課后作業(yè)完成的質(zhì)量來考核，研討課表現(xiàn)主要以學(xué)生發(fā)言、研討論文完成情況為依據(jù)。為了使研討課程更加合理，每位學(xué)生的研討成績由研討課小組得分(40%)、課程PPT、匯報得分(30%)、個人貢獻(xiàn)度(30%)構(gòu)成。