在以往的語文教學活動中，我們沒有充分認識到傳統文化的重要性，也沒有很好地把中國傳統文化的傳播貫穿到整個語文教學活動中，造成了學生對傳統文化認識不足，進而導致誠信的缺失、道德的滑坡。在中學語文教學中弘揚中國傳統文化，應當是我們語文教師的責任。近年來，我對“傳統文化與語文教學”的問題進行了一些思考，也作了一些嘗試。下面談一下我的認識：

　　一、樹立語文課堂是弘揚傳統文化主陣地的觀念

　　著名教育家葉圣陶說：語文是工具。語文教學不管是語文基礎知識還是基本能力都是“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。所要傳授的內容和知識，都是前人積累下來的優(yōu)秀文化，因此語文教學本身就是傳授傳統文化。不管是“必修課”還是“選修課”，在教材的編排上，都把“古典傳統文化”和“名著名篇”放在了突出的地位。編者的意圖就是要讓我們重視“傳統文化”的教學。這些年來，我在具體的教學活動中，除了按教材內容在程序和步驟上進行課堂教學外，還特別注意分類歸納“傳統文化內容”，然后有目的地重點講解。這樣處理，有助于解決在傳授傳統文化時容量不足的問題，也能使語文課堂真正成為弘揚傳統文化的主陣地。

　　二、激發(fā)學生學習傳統文化的興趣

　　“興趣是最好的老師。”要使學生學好傳統文化，教師就要在課堂上想方設法地激發(fā)學生學習傳統文化的興趣。在課堂上，對于古詩文的講解和鑒賞，我不僅非常重視學生對文字的理解，還非常重視學生對于意境的理解。高中生對于古詩文有一定的理解能力，但對于作品的背景和思想內容往往不太了解。比如學習白居易的《長恨歌》時，學生對于作者“長恨”又“歌”的思想感情和寫作意圖不太理解。在這種情況下，我對白居易寫作《長恨歌》的時代背景(安史之亂前后)及作者感嘆“愛情悲劇”、諷嘲“重色誤國”的思想感情作了重點講解。通過這樣引導就可大大激發(fā)學生對課文的學習興趣。學生在對課本中有關“傳統文化”的內容更加關注外，也促進了他們對課外相關內容的學習。

　　三、提高傳統文化的課堂效率

　　要發(fā)揮語文課堂主陣地的作用，就必須努力提高傳統文化的課堂效率，營造課堂文化氛圍，使學生領略民族文化風采，接受人文熏陶。我從以下幾個方面入手：

　　精心創(chuàng)設“文化課堂”教學情景

　　(1)教室情景。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在教室黑板報上專門開辟“傳統文化宣傳專欄”等，以此營造一種濃厚的課堂文化氛圍。

　　(2)導語情景。創(chuàng)設教學語言情境，鋪墊蓄勢導入新課，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣。

　　(3)音像情景。根據課文內容選擇恰當的音樂播放，利用多媒體制作相關影像材料，讓學生在耳濡目染中感受中國傳統文化的精湛與美妙。