[論文關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)；圖書館；評價標準
　　[論文摘要]論述了信息素質(zhì)定義的發(fā)展，并且結(jié)合信息社會的特征和要求，給出了自己的定義；同時論證了圖書館與信息素質(zhì)的關(guān)系，強調(diào)在制定信息素質(zhì)評價標準時，制定信息意識標準和終身學(xué)習能力標準的重要性。
“變化”是我們現(xiàn)代生活的基本驅(qū)動力。我們要在這樣的世界生存下去，掌握基本的信息技術(shù)，具備一定的信息素質(zhì)，培養(yǎng)謹慎的思維模式是非常重要的。在今天的信息社會，一個具備信息素質(zhì)的人是知道怎樣去終身學(xué)習、具有終身學(xué)習能力的人。也只有學(xué)會終身學(xué)習的人，才能適應(yīng)這個快速變化的世界。
　　1信息素質(zhì)定義
　　1. 1信息素質(zhì)定義的發(fā)展
1974年美國信息工業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski率先提出信息素質(zhì)概念，概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，1979年，該協(xié)會對信息素質(zhì)提供了官方的解釋，他們認為具備信息素質(zhì)的人即“掌握了利用信息工具的知識與技能，并應(yīng)用于解決實際問題之中”。同年，圖書館學(xué)信息學(xué)專家Robert Taylor將圖書館專業(yè)與信息素質(zhì)有機的聯(lián)系起來，他指出一個具備信息素質(zhì)的人，首先應(yīng)該知道許多問題可通過信息來解決，了解信息源是必須的，每個人都應(yīng)該掌握獲得信息的策略和方法。1987年，圖書館學(xué)信息學(xué)專家Patrieia Breivik將信息素質(zhì)根據(jù)為一種了解和獲取信息的過程，提出每個人都要了解提供信息的系統(tǒng)，并且能夠鑒別信息的價值，能夠選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。1989年，美國圖書館協(xié)會(AIA)提出了一個被廣泛引用、接受的定義，這就是“具備羅高信息素質(zhì)的人，是一個有能力覺察信息需求的時機并且有檢索、評估和高效地利用所需信息的人，是一個知道如何學(xué)習的人。他們知道了如何學(xué)習的原因在于:他們掌握了知識的組織原理，知曉如何發(fā)現(xiàn)信息以及利用信息，他們是有能力終身學(xué)習的人、是有能力為所有的任務(wù)與決策提供信息支持的人。”信息素質(zhì)是一個不斷發(fā)展的概念，各時期都形成了一些有代表性的觀點，以上只是其中的一些有代表性的觀點而已。
　　1. 2 21C，信息素質(zhì)這一概念具有更豐富的內(nèi)涵
21C是一個信息化時代，對人的信息素質(zhì)要求逐步提高，信息素質(zhì)的含義更加豐富。簡單的用一種技能或者能力來概括是不夠的，信息素質(zhì)是一個綜合的概念，它要求不只是具備基本的技能，它需要有對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力以及具備相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)方面的知識、道德的利用信息，并且學(xué)會學(xué)習，具備終身學(xué)習的能力。筆者認為，在信息化社會，信息素質(zhì)包括四個方面的含義:(1)信息意識。指人們對情報現(xiàn)象的思想觀點和人的情報嗅覺程度;是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、事物、現(xiàn)象從情報角度的理解、感受和評價能力。具體來說它包含了對于信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的判斷力、洞察力。(2)信息能力。也可以說是信息技能，包括確定信息需求的時機;選擇信息源高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力。(3)信息道德。指人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。(4)終身學(xué)習的能力。獲得終身學(xué)習的能力是信息素質(zhì)教育的目標。信息素質(zhì)概念應(yīng)該把焦點放在用戶身上，即受教育者或者被培訓(xùn)者身上，而不是放在指導(dǎo)者或者教員身上，讓用戶學(xué)會學(xué)習，獲得終身學(xué)習的能力。
　　2圖書館與信息素質(zhì)的關(guān)系
　　自從1979年圖書館學(xué)信息學(xué)專家RobertTaylor將圖書館專業(yè)與信息素質(zhì)有機的聯(lián)系起來.圖書館技能與信息素質(zhì)的關(guān)系經(jīng)歷了一個從混淆、等同到相互區(qū)分、聯(lián)系的過程。信息素質(zhì)這一概念的使用，曾引起一些爭議，有人認為它是與圖書館員聯(lián)系在一起的;有人認為它應(yīng)該在大范圍內(nèi)包括非圖書館員和學(xué)者;還有人認為它不能夠確切表達其含義，應(yīng)該換一個新的詞來代替，卻找不到一個更好的詞。盡管眾說紛紜，但信息素質(zhì)這個概念還是頻頻出現(xiàn)，并成為學(xué)術(shù)界共同關(guān)心的熱點問題，已經(jīng)得到大家的認同。大家不得不承認圖書館員在信息素質(zhì)研究領(lǐng)域上是一直領(lǐng)先的，圖書館界、信息學(xué)界的專家學(xué)者為此是做出了很大的貢獻的。
在信息化社會，圖書館與信息素質(zhì)的關(guān)系我們應(yīng)該從以下幾個方面來認識:(1)圖書館是主要的信息源，而非唯一的信息源;(2)單純的圖書館技能對于完整的信息素質(zhì)來說是不夠的;(3)信息素質(zhì)不單純依賴于圖書館;(4)信息素質(zhì)是圖書館素質(zhì)的延伸;(5)圖書館員在信息素質(zhì)教育中擔負了非常重要的作用，但信息素質(zhì)教育不能僅僅由圖書館的用戶教育來完成，需要圖書館界與教育界的通力合作。
　　3信息素質(zhì)評價標準
我國在信息素質(zhì)的評估、評價等方面，還沒有形成適合自己的有特色的評價標準。現(xiàn)在國際上存在的比較完善的信息素質(zhì)評價標準是美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRi.)基于美國圖書館協(xié)會(ALA)的信息素質(zhì)定義基礎(chǔ)上制定的“高等教育信息素質(zhì)標準”，為信息素質(zhì)教育提供了評價的框架。在此我簡單介紹其5項標準，這就是:(1)具備明確信息需求的內(nèi)容與范圍的能力;(2)高效的獲取所需信息;(3)能客觀、審慎地評估信息與信息源，并將其納入信息庫與評價系統(tǒng);(4)個人或作為群體的一員能有效地利用信息以完成特定的任務(wù);(5)理解有關(guān)信息使用的經(jīng)濟、法律以及社會因素，獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。該標準側(cè)重于對信息能力、信息道德的評估，沒有涉及到信息意識方面的評價指標，我們應(yīng)該在ACRI_的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體實際來制定我國信息素質(zhì)教育的評價標準。筆者認為應(yīng)該從如下八個方面來制定信息素質(zhì)評價標準:(1)信息意識的強弱，即對信息的敏銳程度;(2)信息需求的強烈程度:確定信息需求的時機，明確信息需求的內(nèi)容與范圍;(3)所具有的信息源基礎(chǔ)知識的程度;(4)高效獲取所需信息能力的大小;(5)評估所需信息的能力;(6)有效的利用信息以及存儲組織信息的能力;(7)具有一定的經(jīng)濟、法律方面的知識，獲取與使用信息符合道德與法律規(guī)范;(8)終身學(xué)習的能力。信息意識標準很重要，因為信息意識是信息需求形成的前提，影響著用戶的信息需求和對信息需求的準確表達;信息意識支配著用戶的信息行為;信息意識決定著信息的利用率。獲得終身學(xué)習的能力是我們信息素質(zhì)教育的最終目標，終身學(xué)習能力應(yīng)該成為信息素質(zhì)評價的一個標準。