高中英語高效教學論文范文
高中英語高效教學論文范文
英語是國際交際工具，高中英語教學的目的是把英語用作交際工具。下面是學習啦小編為大家整理的高中英語教學論文，供大家參考。
高中英語教學論文篇一：《高中英語教學中的德育教育》
摘要：
現(xiàn)代教育提出高中英語教育不但要教給學生英語基礎知識，使學生掌握運用英語進行交際的能力，同時還要在英語教學工作中對學生進行道德教育，幫助學生樹立遠大的理想和崇高的學習信念。通過教學中滲透的德育教育，可以促進學生良好學習習慣的形成，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感，提升學生的綜合素質，為學生進入社會、成為合格的接班人打下堅實的道德基礎。本文從樹立全新的教學觀念、充分利用教材、優(yōu)化英語教學方式、提升教師自我修養(yǎng)等四個方面來闡述如何在高中英語教學中對學生進行德育教育。
關鍵詞：高中英語 德育教育 教學觀念 教學方式
學生獲得知識、提高能力的主陣地是在接受學校教育的階段，在新課程改革如火如荼的進程中，提升學生的綜合素質成為新時代教師要努力實現(xiàn)的奮斗目標。而學生的思想品德修養(yǎng)也是學生的綜合素質之一，因此，教師要將對學生的品德教育當成是對學生進行素質教育的首要任務，滲透于日常的教學工作當中。作為一名高中英語教師，在向學生傳授英語知識、訓練英語技能的同時，還要注重培養(yǎng)學生的品德教育。為了適應新課程改革的要求，高中英語教材也做出了適當?shù)恼{整和改版，新教材中很多的教學內容都體現(xiàn)了對學生的道德教育，因此，教師也要相應改變傳統(tǒng)的教學方式，做到在向學生講授英語基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的學習能力，提升思想品德修養(yǎng)。新教材的編排更貼近高中學生的日常生活，時代性強，開闊了學生的眼界，提升了學生的人文素養(yǎng)，使學生形成了良好的道德品質。為此，教師要在英語教學的過程中將文化、情感、態(tài)度教育有機結合，使學生能夠全面健康的發(fā)展。那么，在具體的高中英語教學工作中，如何滲透對學生的德育教育呢?筆者將結合自己的教學實踐談談自己的幾點體會。
一、樹立全新的教學觀念。
(一)制定全方位的教學目標
傳統(tǒng)的教學觀念中往往只重視學生的基礎知識的掌握情況，教學目標的制定也只是圍繞著教學大綱的要求，突出基礎知識的掌握和基本技能的訓練，只要按要求完成教學內容即可。而隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學眼光要更長遠，不能只重視眼前語言知識的學習和語言技能的掌握，還要重視學生的情感態(tài)度教育、正確價值觀的形成以及學生的跨文化意識，將這幾個方面有機結合才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展目標。
(二)教學重心的轉變
在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，大部分教師都會把講授基礎知識和訓練語言技能作為教學工作的重心，這樣的教學思想極易造成學生高分低能的不良現(xiàn)象，教師要改變這種傳統(tǒng)落后的教學思想，在進行“雙基”訓練的同時，促進學生的思維發(fā)展和良好品德的形成。為此，教師要樹立堅定的信念：教書的同時也要育人，以提高學生的英語水平為契機，促進學生的終身發(fā)展。
(三)樹立正確的德育觀念
新課程理念告訴我們，教師要尊重每一個學生的個性特點，開展以人為本的教育，使學生能夠得到多元化發(fā)展，不求達成觀點的統(tǒng)一。特別是處于高中階段的學生，他們的自我意識日益成熟，每個學生看待問題、解決問題的角度和方法都不盡相同，教師不要急于干預學生的思維發(fā)展，而是要耐下心來認真傾聽學生的心聲，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并引導學生尊重他人，正確看待和包容不同的觀點和看法。與此同時，教師要根據(jù)高中階段學生的心理特點和認知水平，設計和開展有針對性的德育教育活動。
二、充分利用英語教材，挖掘德育內容
英語是一門語言學科，學習和應用語言本身就具有很強的思想性，學生在應用英語的過程中會反映出一定的道德修養(yǎng)和情感認識。新版的高中英語教材中選取的大部分都是時代性很強的內容，這對于學生的思想品德教育有著很好的促進作用。所以，教師要認真研究英語教材，充分挖掘教材中存在的有關品德教育的內容，適時對學生進行良好的道德教育。比如在講到有關體育的話題時，教師可以聯(lián)系2008年北京舉辦奧運會的盛況來展開教學，讓學生感受到我們國家的強大，激起學生的愛國熱情，并以此為契機，引導學生開展遵守社會規(guī)范、做好東道主等活動，進一步對學生滲透德育教育。
三、優(yōu)化英語教學方式
(一)為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧、民主的教學環(huán)境，重視學生的情感教育
新課程理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不再是高高在上的權威，而與學生一樣，是教學活動的參與者、促進者。在英語課堂教學過程中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，確立以人為本的教學理念，注重人文性教學，樹立和學生的平等意識，拉近師生關系。教師要尊重每一個學生的不同個性，為學生創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，使學生的特長在英語教學的平臺上得以充分的發(fā)揮，肯定學生的不同觀點，對于一些標新立異的觀念和行為施以正確的引導。同時，教師要為學生提供合作學習的時間和機會，激發(fā)學生的集體榮譽感和團隊意識，從而促進學生之間的互相學習、取長補短，使教師和學生都能在一個良好的學習氛圍中不斷提高自己、共同進步。
(二)引導學生理解中西方文化的差異
英語學科是一個跨文化的學科，學生會在英語學習的過程中接觸到和自己日常生活完全不同的文化和習慣，教師要在教學過程中正確地引導學生，使他們能夠理性地對待不同國家和地區(qū)存在的文化差異，去其糟粕、取其精華，理解文化的多維性，從而提高學生的道德水平。
四、提升教師自我修養(yǎng)
學高為師，德高為范。要培養(yǎng)出高素質的現(xiàn)代人才，教師首先要發(fā)揮自己的示范作用，具備良好的道德品質，這樣才能讓學生在平時的生活和學習中受到德育的熏陶，提高自身的道德水平。身為一名人民教師，我們要不斷學習，不斷充實自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強自己的道德修養(yǎng)，以積極向上的態(tài)度面對自己的工作和生活，對學生進行“潤物細無聲”的教育，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質。總之，要在高中英語教學過程中培養(yǎng)學生的道德品質，教師就要不斷修煉自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，起好示范作用，并且改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷創(chuàng)新和實踐，將對學生的德育教育落到實處，培養(yǎng)學生良好的道德品質和健全的人格修養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學[M].上海外語教育出版社，1996.4.
[2]章兼中.培養(yǎng)人文精神深化英語教育改革[J].中小學外語教學，2003(2).
高中英語教學論文篇二：《高中英語教學新策略》
摘要：言而總之，高中英語學習仍屬于英語學習的基礎階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應試教學模式不利于提高高中英語教學質量。
關鍵詞：高中英語;教學
按照教育部改革的新高中英語課程的要求，高中英語老師們應注重引導學生自己主動學習英語，幫助他們形成英語學習的正確方法，讓他們在聽說讀寫方面做得更好。但是現(xiàn)在高中英語教學的現(xiàn)狀卻令人擔憂，學生被動的接受老師講解的知識，缺乏主動性和積極性，高中英語老師的課程教學質量也得不到切實的提高。顯然，這與素質教育的要求背道而馳。高中英語教學正處于轉型期，應該抓住機遇，盡快轉變教學模式，采取新的教學方法，適應當前新標準，達到真正提高高中英語教學質量的目的。
高中英語教學特點及其問題
相比低年級英語，高中英語的內容難度更大，詞匯容量更多，并且句法語法也在難度上提高了一個層次，學生在英語學習上的無力感變得的更加強烈。而且，目前高中英語課程正處于改革的階段，高中英語老師的教學面臨著更大的難題：高中英語教材中詞匯量大幅度增加，教學內容也變得更加復雜。教師和學生都因為英語教學的變化而面臨著共同的英語教學問題。對于剛步入高中的學生來說，這種變化無疑是一種挑戰(zhàn)，有些學生由于不適應這種巨大的變化漸漸地對學習英語失去了耐心和興趣，學習效率低下，英語課上心不在焉，導致學習成績的下滑，并且隨著教學進程的推進，高中英語教學的難度越來越大，有些缺乏扎實的英語基礎的學生又表現(xiàn)的無從下手，難以全面深入的了解學習英語。以上列舉的這些情況都是在學生英語學習中常見的現(xiàn)象，也都是高中英語教學中的“攔路虎”。高中英語教學的對象是高中生，他們是正處于青春期的學生，此時正是他們身體發(fā)育的關鍵時期，心理也未發(fā)育成熟，其心理承受能力有限，面對英語學習上的困難還不能妥善的處理，極容易因為遭受打擊而退縮、失去耐心，而英語學習又是一個相對復雜的過程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。因此要改變學生在英語學習中的狀況，最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是改變學生學習英語的心理特征，將其引入積極的心理狀態(tài)中，它將對高中英語教學效果產(chǎn)生直接的影響。
新時期高中英語教學的新策略
在高中所有的課程中，英語作為一門語言學科，是一個核心課程，尤其在當前新課程改革和對外開放交流的大背景下，英語教學更是占據(jù)了更重要的地位。然而，現(xiàn)在的高中英語教學體系仍不完善，并且沒有一個合理一致的教學標準。因此，我們應該立足現(xiàn)在，采取恰當?shù)拇胧﹣砼Ω淖冞@種情況，發(fā)揮出高中英語教學的學科優(yōu)勢。筆者認為，我們應該積極滿足新課程的標準，改變高中英語教學模式，創(chuàng)新教學策略。新的高中英語教學策略如下：
(1)高中英語教學應改變教師教育觀念。高中英語老師奉行傳統(tǒng)的教學模式，這種理念根深蒂固，在英語教學的新課程標準下，他們應該適當?shù)膶ψ约旱慕逃^念和教學行為作出改變，讓學生自己主動積極的參與到英語學習中去，幫助他們克服只能死記硬背的英語學習誤區(qū)，讓他們成為英語學習的主人，勤于聽說讀寫，樂于探究，自主學習。在這種教學模式下，必然會激發(fā)出學生學習的個性化特征，提高他們學習英語的效果和成績。因此，高中英語老師應該改變他們對于英語教學的觀念，比如學生不是被動接受知識的機器，而是知識的構建者，自主學習和問題意識是改變學習方式的有效方法。高中英語教師的教學觀念發(fā)生了改變，那么其教學模式和教學內容也應該隨之改變。高中英語老師應該由過度注重英語教材中有限的知識體系和局限的內容轉變?yōu)槎嘧寣W生自己實踐性的學習英語，做到活學活用，改變學生死記硬背的局面，建立并完善一種有效科學的教學體系，既要強調學生努力學習英語知識，也要要求學生重視對英語知識的實際運用，達到學以致用，形成良性循環(huán);
(2)高中英語老師應引導學生樹立自主學習英語的意識。高中時期的英語，相對于初中來說，內容更加復雜，涉及的知識面更加廣泛，這就使學生在英語學習的過程中面臨著更大的困難。高中英語老師應該激起他們的學習興趣，幫助他們樹立起自主學習英語的意識，形成自主學習英語的研究性學習模式，從而使他們由英語知識的被動接受者成為英語知識的主動構建者，這將從根本上改變傳統(tǒng)的英語課堂現(xiàn)狀，實現(xiàn)高中英語教學效果質的飛躍。因此，幫助學生建立自主學習英語的意識成了高中英語老師的首要任務。筆者認為，對英語有學習的興趣才是至關重要的一步。例如，在高中英語的習題練習時，由于難度大且比較枯燥，學生可以會出現(xiàn)厭學的情況，教師留的習題作業(yè)不愿意做，講解習題不愿意聽，針對這種情況，教師可以在講解習題時摻雜一些小趣味性內容，比如講選擇題時，要求學生可以搶答，但是不能直接回答ABCD，選A要喊出apple選B要喊出boy選C要喊出cat選D擇喊出dog，如果喊出ABCD就要進行懲罰，給同學們講個笑話或者是唱首歌。這樣的小趣味活動可以充分活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對英語的好奇心，激發(fā)他們對英語的渴望和熱情。言而總之，高中英語學習仍屬于英語學習的基礎階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應試教學模式不利于提高高中英語教學質量。因此，新課程標準明確將我國英語教育中的中學階段作為重點，要求高中英語教師通過改變他們固有的英語教學理念和教學模式，創(chuàng)新英語教學策略，努力培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的樂趣，讓他們愛上英語，自覺去學習英語，成為英語學習中的master，而不再被動苦惱的接受英語知識，以學習小組的形式合作探討的學習英語，從而真正的提高高中英語教學水平和質量。
參考文獻
1、改進英語寫作教學的重要舉措:過程教學法李森外語界2000-03-01
2、ESP的性質、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性秦秀白華南理工大學學報(社會科學版)2003-12-30
高中英語教學論文篇三：《思維導圖在高中英語教學中的運用》
思維導圖(mindmap) 是一種整理思路的方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系。所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結構;它們都使用線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
一、思維導圖在高中英語教學中運用的必要性
當前，我國許多高中學校英語教學仍然遵循傳統(tǒng)講授型教學方式，學生學習英語費時多，收效少，英語詞匯量少，聽力、閱讀理解力、口語表達和寫作能力差，高中英語教學面臨諸多困難。思維導圖是現(xiàn)代高中英語教學的重要方法和工具，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力和潛能，增強學生記憶力。與傳統(tǒng)教學方法相比，它采用將學生抽象思維具體化的教學方式，能充分利用學生視覺、感官開展教學活動，具有無可比擬的優(yōu)勢。
二、思維導圖的高中英語教學設計原則
1.程序性原則
學生接受一種新的英語學習方式并養(yǎng)成習慣需要一個過程，在這個過程中教師應該有足夠的耐心，對于學生在繪制英語思維導圖過程中出現(xiàn)的疑問要細心解答。在一開始學習繪制思維導圖時教師要多示范，并讓學生有機會練習、實踐，注重其運用思維導圖整理英語知識的能力提高。對于學生一開始繪制的簡單、不完善的思維導圖要發(fā)現(xiàn)其獨特之處并給予表揚，對于繪制思維導圖的實用、個性化、簡潔、美觀等也要隨著學習逐步增加要求?？傊處熞寣W生有種成就感，然后才能利用好思維導圖，提高英語學習的效率。
2.啟發(fā)性原則
教學設計應是在教師的啟發(fā)下積極獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的有效過程，它應富有啟發(fā)性、興趣性、幽默性，使學生在聽、說、讀和寫方面都得到發(fā)展的過程。教師利用思維導圖組織教學，學生通過觀看和理解思維導圖進行知識整理，有助于所學知識的鞏固和記憶且促使學生積極思考，使得學生的思維更加活躍、流暢，能使課堂更好地圍繞主題展開。
三、基于思維導圖的高中英語教學策略設計
1.課前準備：思維導圖的構建
課前教師布置學習任務，學生利用思維導圖預習功課，構建關于新課內容的思維導圖框架。當學生在對新知識進行整理時，思維導圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關系，能夠促進學生更加有效的預習。在重難點部分做上標記，上課時認真聽講，加深理解，有效地提高課堂學習效率。學生利用思維導圖預習功課，可以有更多時間發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此教學過程能培養(yǎng)學生的自主學習，體現(xiàn)以學生為中心的思想。
2.課上互動：思維導圖的交流
課上利用思維導圖做筆記，可以快速記下教師所講的要點內容，不必因記錄大量文字而浪費時間，這樣學生在記筆記時有更多時間思考，而且用思維導圖做筆記更顯層次分明、圖文并茂。而且通過查找關鍵詞，學生能更好的把握所學知識的核心內容，加強對所學知識的記憶和理解。這種全新的方法與傳統(tǒng)的記筆記方式更方便快捷，具有很強的優(yōu)勢，教師在教學過程應鼓勵學生使用思維導圖做筆記。
在這一教學環(huán)節(jié)中，教師將學生分成若干個小組圍繞一個特定的問題或某一興趣領域展開討論，每組成員不宜過多，以4至6個為宜，以便使每個學生都能表述自己的觀點而不會導致意見錯亂的后果。在討論過程中，教師讓學生借用思維導圖輔助作圖，這樣便會使學生更積極、更自由地思考，將思維集中于真正的主題，促使大家提出不同的看法，以便發(fā)現(xiàn)新的問題。當學生有了新觀點、新想法時，利用思維導圖將它們及時記錄下來，可以使學生能夠在課堂上有所依據(jù)地展開交流討論，而不會導致目標迷失的后果。
3.課后反思：思維導圖的整理
復習是學生對學過的內容進行再學習的過程，就是在已獲取的知識的基礎上進行加工處理，建立系統(tǒng)的知識框架，理清思路。復習不能靠死記硬背，更多的是對知識的靈活掌握。思維導圖的使用，讓學生更容易掌握知識點。學生對記錄下來的思維導圖進行整理，清晰的展現(xiàn)知識的框架， 對自己的思考過程進行認知。學生還可以根據(jù)實際需要做出調整，記下自己的一些新想法、新問題、新思路，為日后查閱、思考、復習做好必要的準備。
在教學實踐過程中，教師在每節(jié)課結束后都需要對自己的教學過程和教學結果作必要的梳理、反思，思考教學中存在的問題，并對所獲得的教學成果進行分析和總結。當教學反思積累到一定量的時候，再進行階段性小結，然后根據(jù)總結出的問題有意識地進一步改進教學實踐，并且不斷完善自己的教學設計方案，這樣就會對改進教學有新的突破和進展。思維導圖是一種有效的思維工具和問題解決工具，學生所制作的思維導圖能夠呈現(xiàn)其自身的思維過程和解決問題的過程，所以教師反思重點參照學生制作的思維導圖，通常能夠從中找到問題的癥結所在，有時還會發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的問題。
四、結語
思維導圖是可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖自引入到教育領域以來，已在教育教學過程中產(chǎn)生了積極的影響。思維導圖在高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學過程中取得了良好的效果，思維導圖在高中英語教學中的應用有助于激發(fā)學生的興趣，促進學生對知識的理解，幫助學生對英語整體意義的把握。能夠有效的輔助教師教學，促進學生有意義學習發(fā)生，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。
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