小學計算機論文范文
在小學計算機教學中,讓學生自主學習,掌握計算機知識,是小學計算機教學的重要任務。下面是學習啦小編為大家整理的小學計算機論文，供大家參考。
小學計算機論文范文一：提高小學計算機教學質(zhì)量的對策和措施
一、小學計算機教學存在的主要問題
(一)學校對計算機教學不重視
現(xiàn)階段我國大部分小學對計算機教學都不夠重視。這主要是因為計算機教學作為一門開展時間不長的學科，在實際的教學中并沒有統(tǒng)一的考核標準和科學的指導體系。大部分學校的領(lǐng)導認為計算機可以讓學生在平時的生活中去學習，在學生不斷的成長過程中，他們對計算機也會自然而然的更加了解，所以對計算機教學并不重視。部分學校甚至在計算機教學課時根本就達不到相關(guān)的規(guī)定要求。
(二)專業(yè)的計算機教師缺失
在小學的計算機教學中，由于缺乏學校重視，也就并沒有重視引進專業(yè)的計算機教師來進行教學工作。大部分學校的計算機教學都是抽調(diào)其他學科老師來進行教學工作。大量的計算機教室確實無疑對小學計算機教學質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。
(三)教學內(nèi)容和教學方式有待改進
由于學校和教師的不重視，讓計算機教學成為了小學教育中的可有可無的學科，部分學校在對計算機教學的教材進行選擇時比較隨意，導致小學計算機教學的內(nèi)容存在很大的差異。教師在實際的教學中使用的教學方法也比較單一和機械，讓學生死記硬背，讓學生的學習興趣受到很大影響，部分學生還可能會產(chǎn)生厭學的情緒，這樣就會對小學計算教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
二、提高小學計算機教學質(zhì)量的對策和措施
(一)明確小學計算機教學的地位
小學計算機教學可以讓學生從小就開始感受和適應信息社會發(fā)展的變化情況，對學生將來更好去適應信息化的社會生活非常有幫助，所以在信息時代下，計算機教學在小學教育中具有非常重要的作用。小學的管理層和教師更應該正確認識到計算機教學的作用和意義，讓小學計算機教學的地位得到明確，重視和加強小學計算機教學。尤其是某些學校應當逐漸在校園內(nèi)營造出良好的計算機教學氛圍，有效去提高小學計算機教學質(zhì)量。
(二)提高計算機教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)
針對現(xiàn)階段我國大部分小學計算機教室隊伍良莠不齊的情況，廣大小學一定要重視起小學計算機教室的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提高，具體來說，提高計算機教室的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)可以從以下幾點進行:
1.積極吸納學歷較高的計算機專業(yè)大學畢業(yè)生，擴充小學計算機教室隊伍的后備軍。
2.針對現(xiàn)階段的小學計算機教室隊伍進行長期性和經(jīng)常性的培訓。
3.有條件的學習可以對外聘請一些計算機教室進行教學。
4.經(jīng)常性和長期性地組織計算機教師之間的教學交流研討會。
5.積極應用遠程教學技術(shù)，實現(xiàn)計算機教學的遠程化、信息化和現(xiàn)代化。
(三)加強教學方法和教學內(nèi)容的改革
改革小學計算機教學方法和內(nèi)容是提高小學計算機教學質(zhì)量個重要途徑。各小學在選擇計算機教材過程中，應當根據(jù)小學生的實際情況和特點以及教育主管部門的相關(guān)文件要求來進行，選擇統(tǒng)一和規(guī)范的計算機教材。這樣才能夠更加方便的去考核計算機的教學質(zhì)量，進而幫助實現(xiàn)小學計算機教學的目標，讓小學生的計算機應用水平和能力能得到真正提高。計算機教學的實際特點決定了教師在實際的教學中應該以上機實踐為主，小學生比較活潑好動，如果教師還是采用常規(guī)授課的方式，則不能取得理想的教學效果。例如在計算機教學中讓小學生一邊玩耍教學類游戲，一邊進行實踐教學，則可以讓小學生在玩的過程中去學習知識。換句話說，也就是實現(xiàn)計算機教學的“寓教于樂”便能提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學計算機教學的目標。
三、結(jié)語
在小學教育中，計算機教學的作用和意義表現(xiàn)得越來越明顯，針對當前存在的問題，學校首先要加強對計算機教學的重視，加強對計算機教師的培養(yǎng)和引進工作，解決當前專業(yè)計算機教師缺乏的問題，最后選擇合理的教學內(nèi)容和利用科學的教學方式來有效提高小學計算機教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學計算機的教學目標。
小學計算機論文范文二：小學計算機創(chuàng)造教育思考
江澤民同志在全國科技大會上的講話中指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”;“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進的民族之林”。當今世界正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增—“知識爆炸”。這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。但是，時代的需要與現(xiàn)行的教學相差甚遠。著名的物理學家楊振寧教授，曾多次在文章中指出:“中國學生與美國學生相比的最大差異是:中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但比美國學生缺乏創(chuàng)造力、動手能力?！边@種情況的出現(xiàn)，反映了我們現(xiàn)行教學中存在的弊端。因此，改革現(xiàn)行教學中的這種弊病，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，具有深遠的意義。偉大的無產(chǎn)階級革命家和教育家徐特立同志是我國近代創(chuàng)造教育的倡導者，他的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，也最具有民族特色。到陜北不久，他提出:“我們的教育應該強調(diào)創(chuàng)造性、革命性?！雹傩轮袊闪⑶跋Γ麑懙?“我覺得應當培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個性，有腦筋辨別是非，有主張、有試驗、有創(chuàng)造、有行動的青年?！雹谶M人社會主義建設階段，提出“培養(yǎng)有社會主義覺悟，有文化的勞動者”的教育方針之后，他進一步指出:“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的勞動者?！雹劾^承徐老創(chuàng)造教育思想，是中小學生創(chuàng)造教育的一項重要任務。計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力上具有良好的作用。那么如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?
激發(fā)興趣，增強創(chuàng)造的動力
魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向，既是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的催化劑。一個人只有當他對某種事物發(fā)生興趣時，才會孜孜不倦地為之去求索。著名的Mic~ft公司總裁比爾•蓋茨便是很好的例證?，F(xiàn)在計算機教學軟件、游戲軟件許多都是多媒體的，聲音和圖像吸引學生的興趣。那么，計算機教學就可以利用學生動機最強烈、感覺最需要、興趣最濃厚來安排學習內(nèi)容，有利于提高學習效果。但是，對于計算機中一些理論知識的學習，學生就不怎么感興趣了，那么，怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣，增強其求知欲呢?徐老指出，教師應具有教育科學的研究能力，力求達到專家那樣的水平。他鼓勵教師:“專心致志、鉆研業(yè)務”。教師愛崗敬業(yè)，努力挖掘教材內(nèi)容，選擇良好的教學方法，使自己的教學達到較高的藝術(shù)境界，以此喚起學生的認識情趣。其次，教師應該把學習的主動權(quán)交給學生。徐老認為:“教師是領(lǐng)導者”，應該發(fā)揮主導作用，但要注重學生的主體作用，讓學生在教師的指導下，通過自己的智力活動，去發(fā)現(xiàn)認識對象的奧秘。比如，在計算機“英文指法”的教學中，讓學生在電腦上進行大量的練習，固然重要，但長時間單純枯燥的練習，會使學生對計算機產(chǎn)生厭煩，失去興趣。我是這樣教學的:首先讓學生課外觀察“打字社”的阿姨打字的特點。學生都能發(fā)現(xiàn)打字社的阿姨打字時，眼睛不看鍵盤。然后，問學生;“你們想不想象打字社的阿姨那樣成為鍵盤高手呀?”激發(fā)學生的學習興趣。在全體學生答完“想!”之后，我并沒有立即告訴學生“指法”，而是先讓學生在鍵盤上嘗試，并啟發(fā)學生說:“我們每個人的十個手指，就象十個親兄弟一樣，我們怎樣讓這十個兄弟協(xié)同工作好呢?”引導學生去發(fā)現(xiàn)“指法”。在學生發(fā)現(xiàn)的過程中，我充分的讓學生說出自己大膽的想法，并讓學生們評議。這樣的教學，不僅會增強學生濃厚的認識興趣，而且還會豐富其精神生活，形成敏捷的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造能力的形成創(chuàng)造了條件。
拓寬知識，夯實創(chuàng)造的基礎(chǔ)
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是以廣博的知識為基礎(chǔ)的。學生只有具備了豐富的知識，才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀念和新的認識，達到質(zhì)的飛躍。徐老特別強調(diào)知識廣采博擷在創(chuàng)造性教育中的重要意義。他說:“凡是偉大的人物，他之所以能夠創(chuàng)造出新的事物，都是由于他吸收了過去人類歷史的知識遺產(chǎn)而來的。”④因此，在教學中，我們既抓好“雙基”的教學與訓練，讓學生扎實學好課內(nèi)知識，具有良好的學習技能，又注重幫助學生理清知識間的縱橫脈絡，形成系統(tǒng)知識體系。此外，我們還豐富學生的課余生活，組織學生讀一些科幻故事、計算機發(fā)明史之類的課外書籍，開力、“電腦與美術(shù)”、“電腦與作文”、“電腦與數(shù)學”一系列計算機課外興趣班等。讓他們在知識性、科學性、趣味性的活動中，領(lǐng)略課內(nèi)無法涉獵的無限風光，弄清一些計算機知識的歷史淵源，領(lǐng)會知識的內(nèi)核，以開啟智慧之門，促進創(chuàng)新意識的形成。
引導探索，鋪設創(chuàng)造的道路
在《學記》中有這樣的文字記載:“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這是我國的教育家推崇的教學過程。實踐證明“開而弗達”，讓學生參與探索的教學策略，可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，我在教學Wo記軟件時，首先把學生帶到計算機房，讓學生熟悉Wo記界面，再指導學生學會“幫助”工具，然后讓學生觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學生自己設計一個圖文并茂的文檔。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時我細心引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新知識。大膽地去嘗試，使學生在不斷的探索中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。軟件的許多功能都讓學生通過實驗進行自由探索，培養(yǎng)學生自己探索軟件功能和摸索軟件規(guī)律的能力，從而達到舉一反三的效果。這樣，學生雖然學習的是Won】，但是所掌握的探索軟件功能的能力將成為今后學習更高層次軟件的良好基礎(chǔ)。徐老認為，有創(chuàng)造性的勞動者應該能夠發(fā)現(xiàn)新知識。這就只有從改造事物的勞動中去發(fā)現(xiàn)，即“從手腦并用的勞動中，分析事物、綜合事物、改造事物，從而得來關(guān)于事物的一些新知識、新道理、新方法”。⑤在美國大中小學醒目的地方，常可以看到這樣的標語:“Ihear，朋dIfo卿t，1see，and1reme瀏比r，ldo，朋d1understand.”意思就是:“聽而易忘、見而易記、做而易懂?！边@段話是我國古代哲人老子說的，它反映出美國教育思想的一個方面，比較注重能力，強調(diào)動手，強調(diào)創(chuàng)造性。在教學中“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍?”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去?，F(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達，軟件層出不窮，我們不可能將每一個軟件都放在課堂上進行教學。一個沒有獨立探索軟件功能的人在現(xiàn)代信息社會中是難以生存的。
鼓勵求異，架設創(chuàng)造的橋梁
為了保證創(chuàng)造的實現(xiàn)，徐老主張教師與學生之間，應該建立民主、平等的關(guān)系。他要求教師“上課時要啟發(fā)學生的懷疑精神，不要抱著:我說的都對，你們只管接受的態(tài)度”。他認為:“一切讀書都要加上創(chuàng)造批判的工作”。⑥“對于古人的學術(shù)遺產(chǎn)”，“都要把它當作歷史看，而加以批判地重新審查”。計算機創(chuàng)造教育的核心是學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑求異是智慧的搖籃、創(chuàng)造性思維的前奏。學生積極思維往往是從疑開始的。因此，教學中應啟發(fā)與鼓勵學生質(zhì)疑求異。比如，我在教學WindOWs“畫圖”第一課時，首先讓學生用“畫圖”工具大膽嘗試，學生用“鉛筆”、“直線”、“曲線”、“刷子”、“顏料桶”等工具在“畫紙”上畫滿了線條，如果再畫就沒有地方畫了。這時我向?qū)W生提出問題:“同學們，現(xiàn)在你的畫紙已經(jīng)畫滿了，怎樣清除你的畫面呢?”有學生回答:用“橡皮擦”工具。大家在這一位同學的啟發(fā)下，用“橡皮擦”工具清除自己的畫面，不一會兒，就有位學生提出疑問:這樣清除畫面速度太慢了，有沒有更好的工具呢?面對這樣有意義的問題，我不僅加以鼓勵，而且加以誘導，把快速清除畫面的問題推給學生思考，讓他們自己探索。很快就有學生發(fā)現(xiàn)在“圖象”菜單下有一個“清除圖象”工具。在學生使用“清除圖象”工具清除畫面以后，還有學生提出不同的方法來解決這一問題，如:用“選定”和“剪切”工具配合來清除圖象。還有學生說:用文件菜單中“新建”工具也可以清除圖象。這些方法都是學生在求異的過程中創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。在教學中，學生提出的任何問題，即使是錯誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)造思維的萌芽。我們要發(fā)揚民主，創(chuàng)設條件訓練學生的求異思維，鼓勵學生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學會提一般問題，再學會提理解性問題，最后學會提探索性問題，逐步培養(yǎng)其獨立思考的、主動探索的品質(zhì)。哈佛大學校長陸登庭說，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。我們的教育能不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的“一流人才”是關(guān)系到我們能不能實現(xiàn)知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新、能不能“屹立于世界先進的民族之林”的大問題，是關(guān)系到我們能不能適應新世紀知識經(jīng)濟時代潮流的大問題。因此，我們必須大力弘揚中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，學習徐老的教育思想，積極開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。
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