計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文范文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文范文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，所以，在教學(xué)上我們一定要做好才是。下面是小編為大家整理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有幫助。
網(wǎng)絡(luò)背景的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑
摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，但是目前網(wǎng)絡(luò)背景下，多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不能得到有效提高。本文主要涉及網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略兩個(gè)方面的內(nèi)容
關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)策略
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生的必修科目，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力可以在以后激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中形成一定的優(yōu)勢(shì)，因此，高職院校計(jì)算機(jī)教師要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力為最終教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題采取相應(yīng)的解決策略。
1網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.1現(xiàn)有教材不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要
目前我國(guó)多數(shù)高職院校使用的計(jì)算機(jī)教材陳舊，內(nèi)容多為幾十年前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，有些內(nèi)容甚至是錯(cuò)誤的，因此，目前高職院校使用的計(jì)算機(jī)教材不能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。例如，許多高職院校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)更新為windows10系統(tǒng)，但計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容依舊停留在xp的版本，操作上已經(jīng)有了很大的區(qū)別，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求不符，嚴(yán)重影響了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。
1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化
高職院校的生源較廣，有的學(xué)生來自城市地區(qū)，而有些學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，生源地區(qū)的不同就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，來自城市地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作有了一定的了解，而來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橐郧皩?duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少，在計(jì)算機(jī)課堂上接受知識(shí)的速度就會(huì)慢一點(diǎn)。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在不同程度的差異，如果計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)這些學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。
1.3高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力有待提高
高職院校中，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)上而忽視了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率較低。但是，計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不僅要扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝，網(wǎng)線的制作等。學(xué)生在經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之后如果操作能力沒有得到提高，那么計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)就未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略
2.1計(jì)算機(jī)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入
在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程導(dǎo)入，例如，教師在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)時(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些與課本內(nèi)容相關(guān)但課本上沒有的表格類型，也可以搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖畫，這樣就可以提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式
教師在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力得到有效提升。同時(shí)，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)地創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
網(wǎng)絡(luò)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。作為學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，使課堂不再是教師一人的獨(dú)角戲。研究發(fā)現(xiàn)，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出問題，并和學(xué)生一起探索、鉆研、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在PPT的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在享受比賽的愉悅的同時(shí)，也很好地鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。
2.4實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生上機(jī)操作能力
學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力只有在實(shí)踐中才能得到有效的提高，在上機(jī)操作過程中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)，采用不同的方法來解決問題，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力如此便能得到有效地提高。因此，教師的教學(xué)重心應(yīng)該從只抓理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到將理論和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，解決學(xué)生的操作問題。例如教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)，利用Excel和Word為自己設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷或者有自己專屬風(fēng)格的交流學(xué)習(xí)空間等，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師可以實(shí)施計(jì)算機(jī)上機(jī)課程簽到制度，并將計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容算作平時(shí)成績(jī)加入到期末總評(píng)當(dāng)中，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生都能夠有提高自身計(jì)算機(jī)操作能力和時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到有效地提高。
3小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題有:現(xiàn)有教材不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要;學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化;高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力有待提高等。網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略有:計(jì)算機(jī)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入;重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生上機(jī)操作能力等。
參考文獻(xiàn):
[1]張會(huì)彥，王新文，周秋利.網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技，2016(05):85-86+109.
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被需值教育下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐
[摘要]被需值教育是個(gè)人的被需求程度。個(gè)人被需值包括他的社會(huì)價(jià)值、服務(wù)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值等。對(duì)于泉州輕工職業(yè)學(xué)院來說，被需值教育理念指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高了課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可參照被需值教育理念，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足，采用基于案例的教學(xué)內(nèi)容，基于層次化和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才。
[關(guān)鍵詞]被需值;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);層次化;合作學(xué)習(xí)
一、被需值概述
人的一切活動(dòng)，都存在一個(gè)為什么做和怎樣去做的問題，這便是活動(dòng)的目的和方式。目的和方式的根據(jù)都來自人的需要，人的需要是一切活動(dòng)的動(dòng)力。人的社會(huì)價(jià)值，是由他滿足社會(huì)需要的程度來決定的。一個(gè)人在社會(huì)中生存，就必須意識(shí)到他賴以生存的社會(huì)的需要，要和這種社會(huì)需要打交道，必定會(huì)影響到他的行為。一個(gè)人的價(jià)值滿足社會(huì)需要，他的個(gè)人價(jià)值就大，反之就小。人的自我價(jià)值，則取決于他的行為滿足自我需要的程度。每個(gè)人都有自己的需要，都在這種需要的支配下確定目標(biāo)，開始一定的行動(dòng)，這都是人所共知的事實(shí)。人的價(jià)值是通過創(chuàng)造活動(dòng)來滿足自我需要和社會(huì)需要來體現(xiàn)的，即他對(duì)社會(huì)和工作的貢獻(xiàn)大，個(gè)人價(jià)值就越大，越覺得自己活得有價(jià)值。反之，他對(duì)社會(huì)和工作的貢獻(xiàn)小，個(gè)人價(jià)值就越小，越覺得自己多余。被需值教育理念最早是由泉州輕工職業(yè)學(xué)院執(zhí)行董事王樹生博士提出的。王樹生博士認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)在他的被需求程度。個(gè)人被需值包括他的社會(huì)價(jià)值、服務(wù)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值等，要努力做到有責(zé)任、有本事、有情義，當(dāng)一個(gè)被需要、受歡迎的人。學(xué)院培養(yǎng)出的人才，不僅要懂技術(shù)，還要懂藝術(shù)、懂生活，是具有高被需值的人才。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，被需值是市場(chǎng)潛力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，任何東西都有價(jià)格。換而言之，每一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)里，都是某種形式的商品，都需要花時(shí)間去經(jīng)營(yíng)自己的品牌，只有這樣才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，為自己爭(zhēng)取到最好的價(jià)值，這樣自己的被需值自然而然就提升了。
二、被需值教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是一線計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師必須面對(duì)而且需要迫切解決的問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)地從基本功教起，一步一個(gè)腳印。提升被需值，要從提升個(gè)人的影響力做起，而打造影響力，首先要具備專業(yè)性，必須先在自己專業(yè)基礎(chǔ)方面努力，有了堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，才能讓別人對(duì)你的決策與判斷產(chǎn)生信任感和依賴感。計(jì)算機(jī)課程本身操作性比較強(qiáng)，需要教師巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，真正提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更為關(guān)鍵的是提升學(xué)生的被需值。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，需更加注重將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，適應(yīng)步入社會(huì)后工作的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值的人才。
三、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題與分析
當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中突出存在以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，因受教育、家庭經(jīng)濟(jì)條件等影響所掌握的計(jì)算機(jī)能力存在很大差異。2.教學(xué)內(nèi)容以單一案例為主，教學(xué)資源匱乏，不能滿足所有學(xué)生的需要。3.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，課堂面授+上機(jī)實(shí)踐模式，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂容量有限，課堂教學(xué)無法延伸到課外。4.學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，只注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生整體的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和組織管理能力。針對(duì)這些問題，學(xué)校結(jié)合被需值教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才為目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革，結(jié)合信息化教學(xué)，以層次化案例、小組合作學(xué)習(xí)等形式，著重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問題和困境。四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)1.培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和信息素養(yǎng)方面，起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的關(guān)鍵作用，是為培養(yǎng)學(xué)生成為技能應(yīng)用型人才而服務(wù)的一門操作課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的操作和相關(guān)理論知識(shí)，能夠熟練操作office辦公軟件等職業(yè)通用能力，具備較強(qiáng)的文字處理、表格處理、演示文稿制作等能力，能得心應(yīng)手地應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜的辦公業(yè)務(wù)，適應(yīng)未來社會(huì)各方面管理工作的需要;培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探索新軟件的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)精神;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作解決問題的意識(shí)，并為其后職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作和舉一反三。2.教學(xué)改革與創(chuàng)新(1)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生很好地合作，最大程度地發(fā)揮他們自己及小組成員的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處，這正是被需值教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)，即培育“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)工作”的靈性高素養(yǎng)專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)友愛的人，被別人需要的不自私的人。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既能夠均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流。小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要包含不同水平的學(xué)生，這樣，小組內(nèi)有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較弱，學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。(2)以生為本，層次化設(shè)計(jì)案例。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，普遍存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參次不齊的問題，這個(gè)問題給教學(xué)帶來了困難，在實(shí)踐教學(xué)過程中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能熟悉度不同，差距較大。水平較低的學(xué)生對(duì)于最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都需要從零學(xué)起，而水平較高的學(xué)生如果提供的教學(xué)案例過于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，同一個(gè)案例，操作水平低的學(xué)生會(huì)有一定難度，需要一節(jié)課或更多的時(shí)間進(jìn)行操作，而操作水平高的學(xué)生則能快速完成。因此，必須根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)教學(xué)案例和實(shí)踐案例。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，可以分為基本案例和高階案例。(3)案例設(shè)計(jì)與專業(yè)相聯(lián)系，增強(qiáng)案例的實(shí)用性。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，各個(gè)專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不同的需求，教師在案例的設(shè)計(jì)制作過程中，必須將上機(jī)案例與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，上機(jī)案例也根據(jù)專業(yè)不同有不同的要求。如財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，則可以在Excel軟件上機(jī)操作中加入財(cái)務(wù)函數(shù)計(jì)算、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增加上機(jī)案例的難度，提升Excel應(yīng)用軟件的能力。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可在word圖文混排上機(jī)案例的設(shè)計(jì)制作上增加自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，上機(jī)案例的內(nèi)容與專業(yè)適當(dāng)結(jié)合，增加學(xué)生操作的興趣。通過與專業(yè)相聯(lián)系的案例操作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。上機(jī)案例要與真實(shí)工作任務(wù)相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。(4)應(yīng)用信息化教學(xué)。微課是使用多媒體制作技術(shù)對(duì)一次課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等有針對(duì)性地講解一段5~8分鐘的視頻，最長(zhǎng)不超過10分鐘。授課過程中結(jié)合微課的應(yīng)用，將實(shí)踐課中學(xué)生常遇到的操作難點(diǎn)、操作重點(diǎn)錄制成微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合微課進(jìn)行上機(jī)案例的操作，提高學(xué)生操作效率，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。微課圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更能吸引學(xué)生去觀看和學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以在課外時(shí)間，根據(jù)自身知識(shí)的掌握情況，結(jié)合微課視頻完成課下練習(xí)或課前預(yù)習(xí)。基于被需值教育理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在泉州輕工職業(yè)學(xué)院全面展開，在師生的努力配合下，課堂的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力也得以發(fā)揮。在被需值教學(xué)理念的影響下，計(jì)算機(jī)課程不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素養(yǎng)專業(yè)人才，成為真正被需要、受歡迎的人。
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