一直以來,計算機技術(shù)在我國各類企業(yè)當(dāng)中一直處于非常重要的地位,計算機技術(shù)對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大計算機?？?a href='http://www.rzpgrj.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大計算機?？飘厴I(yè)論文范例篇1

　　淺論中職學(xué)校計算機理論課程教學(xué)的改革

　　計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識專業(yè)性強。并且,教師不注意教學(xué)方法的選擇,學(xué)生接受起來有很大困難,學(xué)生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),通過對中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析,對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

　　一、中職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　理論課程是基礎(chǔ),只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點,其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才,理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù),目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上,通過獨立思考和集體合作,進一步提高分析、解決實際問題的能力,通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗,以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能,使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設(shè)計類的課程,首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語句,然后讓他們投入具體的編程工作。

　　二、中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

　　1。教材、教法現(xiàn)狀。

　　從教材大綱上來看,要么部分教材過于陳舊,編寫的教材幾年不變,跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快,如果教材跟不上知識的更新,會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊,不能適應(yīng)社會的需要;如果教材更新速度過快,則可能由于學(xué)校硬件條件的限制,造成教材與教學(xué)的脫節(jié),同樣達不到好的教學(xué)效果。

　　從教學(xué)方法上來看,在教學(xué)方面,多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式,因此,沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗,講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解,結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白,學(xué)生們也非常專注地想聽明白,但計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里,上機操作時不知從何下手,結(jié)果造成教師教學(xué)費力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實際效果不好的現(xiàn)象。

　　2。中職學(xué)校計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

　　(1)教學(xué)原則。

　　計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念:教師是知識的傳遞者,教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新,也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　(2)教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化,習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都只從教師的角度出發(fā),從組織內(nèi)容、備課到講授,很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),課堂缺乏互動,更談不到學(xué)生參與其中,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　(3)教學(xué)手段。

　　雖然目前計算機專業(yè)課程教學(xué)中,基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。

　　3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

　　從生源上來看,由于普高的擴招,中職學(xué)校的門坎很低。進入中職學(xué)校的學(xué)生,其文化課基礎(chǔ)相對較差,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外,中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機,更談不上操作和運用了?？偟膩碚f,中職生源文化素質(zhì)不高,對計算機的認(rèn)知程度也很低。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,普遍對計算機理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網(wǎng)熱的沖擊,使學(xué)生更加注重操作技能,而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學(xué)生提高計算機水平的基礎(chǔ),中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點的,于是往往會把學(xué)習(xí)計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無用的”;對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是“有用的”。

　　三、中職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革。

　　1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的,因此在課堂教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　(1)提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。

　　要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍,積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己,不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”,即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生,若停留在原來的基礎(chǔ)上,則意味著后退。所以,選擇了計算機就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感,投身到計算機的教育、教學(xué)研究上來。

　　(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài),是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力,是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,教師在進行計算機理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　2。計算機理論課程教學(xué)改革的思路。

　　(1)在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

　　一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式,將知識的形成過程暴露給學(xué)生,讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,使學(xué)生獲得主動的知識。

　　二是計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此,教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

　　三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進的教育觀念,使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成,而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來,計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí),而且,要加強理論聯(lián)系實際,最大限度地提高學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

　　(2)計算機理論課程設(shè)置的改革。

　　一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求,把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù),以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進行社會調(diào)查,弄清計算機專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群,由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能,并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平,以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。

　　三是以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱,對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時,把知識點和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo),對教材做相應(yīng)的處理。

　　(3)教學(xué)方法的改革。

　　一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件,使教學(xué)更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來,使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生大膽提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而達到良好的教學(xué)效果。

　　二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主,盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。結(jié)合實際,使教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學(xué),實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下,為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進行計算機應(yīng)用與維護方面的服務(wù)。組織學(xué)生進行社會調(diào)查和市場調(diào)查,讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場,了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情,了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

　　(4)改變計算機理論課程的教學(xué)評價方式。

　　職業(yè)中專學(xué)生綜合素質(zhì)差,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對的現(xiàn)實,承認(rèn)這個現(xiàn)實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求,提高合格率,讓學(xué)生得到成功的刺激,提高學(xué)習(xí)積極性,并不能產(chǎn)生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵,好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了,如此,教學(xué)質(zhì)量并沒有多大的提高。

　　經(jīng)過反思,筆者意識到,求知欲源于對知識本身的興趣,滿足這種動機的是知識的實際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害,還使一些本來學(xué)習(xí)動機就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此,筆者考慮對于以能力為目標(biāo)的科目,如計算機硬件維修、計算機程序設(shè)計語言等,評價上以日常成績?yōu)橹?分為不同的作業(yè)或項目,以完成其中的百分比為成績,關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時間內(nèi)完成都可以。這樣,學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè),在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成,增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

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