大學(xué)計算機教學(xué)研究論文
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,科技水平也有了質(zhì)的飛躍,大學(xué)生作為未來世界的開創(chuàng)者,提高自身的科學(xué)技術(shù)水平迫在眉睫。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的QQQ，供大家參考。
QQQ范文一：大學(xué)計算機教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析
摘要：
計算機基礎(chǔ)課程是大一新生必修的一門課程，它重在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識和動手操作能力，該門課程具有很強的實踐性。近年來隨著科技的不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)已成為各個高校教學(xué)的主要平臺，為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才，這就要求教師具備新的教學(xué)理念和采用新的教學(xué)模式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，保證知識和技能的傳授，提高學(xué)生動手實踐能力。該文就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用做如下探討，旨在改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程改革提供參考思路。
關(guān)鍵詞：
大學(xué);計算機教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;實踐應(yīng)用
1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式產(chǎn)生的背景
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)如今電腦、手機、IPAD等電子產(chǎn)品已滲透到社會各個層面，越來越多的多媒體互網(wǎng)聯(lián)技術(shù)手段進入教育領(lǐng)域，極大地沖擊現(xiàn)有的教育模式，為了提高大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進學(xué)生動手操作能力，教學(xué)方法改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂模式提法源于美國科羅拉多州林地公園高中的兩學(xué)化學(xué)教師納森.伯格曼和亞倫.薩姆斯為了幫助遲到或者耽誤課程的學(xué)生補課，而采取的一種利用網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)和課堂針對性講解的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并推動這種教學(xué)模式在美國教育領(lǐng)域使用，受到了學(xué)生的一致好評。翻轉(zhuǎn)課堂模式實質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)資源共享時代的產(chǎn)物，是新教學(xué)模式方法的變革。該方法打破了傳統(tǒng)限定范圍的教學(xué)模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)利，教學(xué)過程能夠促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。
2“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的涵義
翻轉(zhuǎn)課堂模式也稱為反轉(zhuǎn)式課堂模式，主要是教師打破了時空限制，為教學(xué)充分發(fā)揮個性化服務(wù)功能，促進教學(xué)知識的接收和消化過程。翻轉(zhuǎn)課堂將知識講授以錄制視頻的形式在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)為家長、學(xué)校、社會與國家。課堂上，學(xué)生能夠有更充分時間用于師生之間互動交流和答疑，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下完成知識消化過程。教師角色從傳統(tǒng)課堂中的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)人。翻轉(zhuǎn)課堂模式運用憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，錄制課件視頻或微視頻進行資源共享設(shè)置，極大地豐富了課程內(nèi)容，滿足了不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進師生共同發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程可視化。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的特點
傳統(tǒng)課堂模式是教師講授知識點，學(xué)生被動去聽，課后完成相關(guān)的作業(yè)進行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識和技能。與傳統(tǒng)模式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，需求在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂卻成了師生解決問題的場所，這種模式可以兼顧學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)，主要特點如下：
3.1錄制教學(xué)微視頻，教學(xué)內(nèi)容針對性強
以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，錄制視頻，視頻盡量時間短，每一個視頻針對一個知識點內(nèi)容表達完整清晰，保證學(xué)生注意力的高度集中。視頻制好后可通過網(wǎng)絡(luò)按課程知識點分類共享，同時也可以共享其他教學(xué)資源課件，有利于學(xué)生查找學(xué)習(xí)。
3.2課堂時間重新分配，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
翻轉(zhuǎn)課堂把教師和學(xué)生之間的時間重新進行了調(diào)配，課前進行知識點的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂中減少了教師講的時間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動和討論的時間，在不減少知識點的基礎(chǔ)上，增強了課堂上的師生交流機會和探究問題的時間，針對具體的問題，學(xué)生們可以分組合作討論，也可以相互間學(xué)習(xí)幫助，而并不是全部依靠老師為主，這樣既可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也促進了學(xué)生對于知識的思考和理解能力。
3.3提供開放性學(xué)習(xí)教育
開放的網(wǎng)絡(luò)共享資源可以滿足不同學(xué)習(xí)階段的人群，隨時查找知識并學(xué)習(xí)，可供查閱和修正，保證學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點和進度，來調(diào)配時間，可以掌握課程內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
3.4課堂管理評價機制檢測
在傳統(tǒng)課堂上，老師在講臺上面講，學(xué)生在下面聽，有精神溜號的或擾亂課堂紀律的學(xué)生，會影響課堂上學(xué)習(xí)氛圍。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂僅是學(xué)生和教師互動和個性化溝通地場所，是學(xué)生與學(xué)生之間問題討論的場所，是教師對學(xué)生問題的一個匯總和答疑的場所。教學(xué)視頻不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，還可以幫助學(xué)生及時進行檢測問題，并對自己學(xué)習(xí)情況作出判斷，有利于教師真正了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4“翻轉(zhuǎn)課堂”模式
在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)用，本文分別從教學(xué)安排部署、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核幾方面進行探討。
4.1教學(xué)安排部署
為了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程模式，教師在部署教學(xué)安排時要細心，盡量選擇符合和專業(yè)案例相關(guān)的教材視頻，同時選擇一個適合的教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)提問題，同其他學(xué)生之間問題評價互動，教師則利用網(wǎng)絡(luò)點擊頁面率來了解網(wǎng)頁瀏覽情況，解答學(xué)生疑問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度狀況，做好統(tǒng)計備案，為課堂互動奠定基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)教學(xué)安排虛擬化和現(xiàn)實化結(jié)合方式。教師采用這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課堂上的壓力，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控性。
4.2教學(xué)內(nèi)容
1)教學(xué)內(nèi)容開放化。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展，大學(xué)計算機課程內(nèi)容也要緊貼專業(yè)發(fā)展需求不斷實現(xiàn)更新，為此需要重新進行錄制視頻內(nèi)容，教師可采用一人或幾人分組的形式進行錄制視頻，如果涉及其他專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，可以課前邀請專業(yè)教師參與課程教學(xué)進行錄制，這樣無形中提高了專業(yè)對應(yīng)性，促使學(xué)生自學(xué)時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，開拓知識視野。同時也可以開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識講座或視頻課件學(xué)習(xí)，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)操作技能打下基礎(chǔ)。另外，教師優(yōu)秀的微視頻、企業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)優(yōu)秀視頻展、學(xué)生參加競賽優(yōu)秀視頻、見習(xí)優(yōu)秀視頻等都可放到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2)教學(xué)內(nèi)容模塊化。為了解決課時與教學(xué)內(nèi)容沖突問題，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，合理分解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點，自行選擇不同模塊來進行學(xué)習(xí)。如對于“計算機基礎(chǔ)課程”而言，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為五個部分，計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計、PowerPoint幻燈片制作等模塊，使學(xué)生根據(jù)自己的計算機基礎(chǔ)水平不同，合理選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同層面學(xué)生的不同需求，
3)教學(xué)內(nèi)容可視化。要想保證翻轉(zhuǎn)課堂模式順利地在課程中實現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，開設(shè)課程前要求教師要花費大量的時間和心思去安排教學(xué)內(nèi)容，按模塊錄制視頻，使視頻短小精悍，但教學(xué)內(nèi)容清晰明確具有針對性，可操作性，結(jié)束視頻后進行知識點測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如PowerPoint中“雪花漂落”動畫效果這一節(jié)，可以先講雪花飄落動畫原理，然后拓展知識展示“下雨”場景效果，引發(fā)學(xué)生積極思考，將問題聯(lián)系實際生活舉一反三，使學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師課前將做好的視頻上傳平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式既方便學(xué)生隨時查閱課程視頻學(xué)習(xí)，也可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強。
4.3教學(xué)考核翻轉(zhuǎn)課堂模式
在計算機課程考核時，形式可以多樣化，保證考核教學(xué)內(nèi)容的完整性：一是平時考勤學(xué)習(xí)情況記載，在服務(wù)器中傳輸相關(guān)的備課知識，學(xué)生在課前能夠利用視頻進行學(xué)習(xí)和在線練習(xí)，通過平臺跟學(xué)生實現(xiàn)交流互動，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)情況，作為考核的一種方式;二是現(xiàn)場考核，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷上面的操作任務(wù)，可考查學(xué)生的動手操作能力，避免出現(xiàn)替代學(xué)習(xí)現(xiàn)象;三是大作業(yè)考核形式，即在指定的時間范圍內(nèi)完成任務(wù)作品，任務(wù)作品評比方式，可以邀請相關(guān)專業(yè)教師當(dāng)評委，現(xiàn)場打分的形式，保證考試的公平度。
5“翻轉(zhuǎn)課堂”模式實施條件及存在的問題
翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)教育上對待孩子“一刀切”問題，而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)自主化和課堂知識內(nèi)化的過程，那么目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否實施順利還有幾個問題需要加強監(jiān)控。
5.1教師需具備堅定的教學(xué)改革理念和較高教學(xué)技能
教師是教育的先驅(qū)者和領(lǐng)路人，教師的行為和做法對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。中國教育長久以來，以“分數(shù)”為限制的應(yīng)試教育有著根深蒂固的模式。要想實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要開創(chuàng)新的教學(xué)理念為支撐，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用方法，教師要具備多媒體技術(shù)的相關(guān)技能，引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，跟上時代發(fā)展的步伐，提升自己的教學(xué)技能和先進的教育理念，打磨自己的專業(yè)課程，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
5.2角色轉(zhuǎn)變
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實施，會使教師由原來的知識講授者轉(zhuǎn)換為知識引導(dǎo)者，學(xué)生由原來被動聽取者轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)者，這一點非常關(guān)鍵，如果學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，翻轉(zhuǎn)課堂將無法實施，為此，家長的參與度也會得到提升，讓家長、社會理解新的教育模式的改變帶來的好處，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。那么如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況，相對應(yīng)的還要有最終的效果評估機制的健全。
5.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件設(shè)施要到位
翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施前提必須是開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，提供優(yōu)質(zhì)視頻課件和教育共享資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
6小結(jié)
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式已慢慢進入我國教育領(lǐng)域，找到符合我國國情的教育模式，有針對性地開展教學(xué)工作。因而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到計算機教學(xué)中時，不能盲目與模仿視頻，應(yīng)準確理解其理念及內(nèi)涵，明確大學(xué)計算機教育的教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好培養(yǎng)社會綜合型人才，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)目標(biāo)而努力。
參考文獻：
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QQQ范文二：大學(xué)計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運用
摘要：
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來巨大變化，尤其網(wǎng)絡(luò)資源的運用在減輕教師教學(xué)工作量的同時，使得課堂教學(xué)效率得以顯著提高。當(dāng)前，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其更好的為大學(xué)計算機教學(xué)工作的開展提供便利，是廣大教育工作者探討的重點內(nèi)容之一。鑒于此，本文對大學(xué)計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運用進行探討，分析在大學(xué)計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出針對性應(yīng)用策略，最大限度的提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用率，促進大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)計算機;網(wǎng)絡(luò)資源;運用
計算機是大學(xué)計算機、網(wǎng)絡(luò)其他相關(guān)專業(yè)的必修課程，在提高大學(xué)生計算機綜合素質(zhì)上發(fā)揮關(guān)鍵作用，因此，采取有效措施，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化計算機教學(xué)，是提升計算機教學(xué)效率的主要途徑之一，值得計算機任課教師高度重視。
一、大學(xué)計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
大學(xué)計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用體現(xiàn)在多個方面，如教師授課、教學(xué)管理、學(xué)生實踐練習(xí)以及師生互動等，顯著提高了計算機教學(xué)工作效率，接下來對網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細探討。
1.應(yīng)用于教師授課。教師授課過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用主要涵蓋以下幾點：首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，收集與計算機教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確保備課質(zhì)量，為計算機教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。其次，計算機教學(xué)內(nèi)容較多，部分計算機理論知識比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作各種多媒體課件，將抽象的計算機理論知識，形象、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們對計算機知識的記憶與理解。最后，如條件允許，計算機任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行遠程授課，或多個班級同時授課，充分提高計算機教學(xué)課堂利用率，最大限度的幫助學(xué)生了解與掌握計算機知識。
2.應(yīng)用于教學(xué)管理。如今很多大學(xué)計算機教學(xué)都依賴網(wǎng)絡(luò)資源，計算機教學(xué)期間的教學(xué)管理也不例外。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在計算機教學(xué)管理中，可進一步提高教師的課堂管理效果。一方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)對學(xué)生測試成績、課堂表現(xiàn)等情況的記錄，實現(xiàn)對學(xué)生綜合成績及學(xué)分的管理。另一方面，計算機任課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，可修改學(xué)生的計算機作業(yè)，實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的管理。通過管理學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，指正學(xué)生計算機知識的理解誤區(qū)。同時，針對學(xué)生作業(yè)中的易錯點，在課堂上進行統(tǒng)一講解，在提高課堂教學(xué)效率的同時，幫助學(xué)生理清計算機知識點，使其徹底掌握。
3.應(yīng)用于學(xué)生實踐練習(xí)。大學(xué)計算機教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，計算機教學(xué)中教師可將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于學(xué)生的實踐練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的動手實踐能力以及解決實際問題的能力。例如，教師在進行計算機教學(xué)時，實行理論與實踐相結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機理論知識后開設(shè)實踐課，要求學(xué)生到多媒體實訓(xùn)室進行實際的操作訓(xùn)練，這正是網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的體現(xiàn)。因此，在實際的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生計算機動手實踐能力，為其更好的踏入社會奠定基礎(chǔ)。
4.應(yīng)用于師生互動。計算教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用在師生互動中發(fā)揮不可替代的作用，一方面大學(xué)都建立了自己的校園網(wǎng)，甚至開發(fā)了專門的師生互動平臺，計算機任課教師可通過校內(nèi)師生互動平臺與學(xué)生交流，探討計算機相關(guān)問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。另一方面，當(dāng)前及時通訊工具非常流行如QQ、微信等，教師可利用這一網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進行溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況，及時跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況等。總之，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于計算機教學(xué)師生互動中，在幫助學(xué)生更好的完成計算機課程的同時，能夠拉近與學(xué)生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為計算機教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略
通過上文分析不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及整個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，為實現(xiàn)計算機教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，任課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這一有利工具，結(jié)合自身教學(xué)實際，采取針對性策略，將其靈活應(yīng)用在計算機教學(xué)實際中。
1.注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，計算機任課教師應(yīng)認真分析，對有效資源加以整合，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計算機教學(xué)活動服務(wù)。首先，構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)資源庫。計算機任課教師應(yīng)結(jié)合計算機教學(xué)實際，舉行計算機網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會，倡導(dǎo)計算機教師共同努力，構(gòu)建計算機教學(xué)資源庫，用于存放計算機教學(xué)有效成果，以及有價值的教學(xué)分享，使計算機任課教師能相互學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。其次，注重與其他院校網(wǎng)絡(luò)資源的整合。受院校實力以及歷史因素影響，不同院校有著自身的強勢專業(yè)，因此，教師應(yīng)與計算機相關(guān)專業(yè)實力雄厚的院校建立良好的合作關(guān)系，彼此之間進行網(wǎng)絡(luò)資源的共享，尤其借鑒其先進的教學(xué)方法，最大限度的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源價值，提高所在院校計算機教學(xué)質(zhì)量。最后，注重課堂教學(xué)與課后作業(yè)布置網(wǎng)絡(luò)資源的整合。例如，計算機任課教師在課堂上講解的知識可整理后發(fā)布在師生互動平臺上，供學(xué)生自由下載、學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識的同時，通過師生互動平臺隨時向教師請教，及時弄清、搞懂所學(xué)知識點。
2.提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效率。隨著大學(xué)的擴招，師生數(shù)量不斷增多，對大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源提出較高要求，因此，網(wǎng)絡(luò)資源因而顯得尤為寶貴，要求計算機任課教師在實施計算機教學(xué)期間注重網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的合理性，保證計算機教學(xué)順利開展的同時，避免網(wǎng)絡(luò)資源的無端浪費。首先，制定網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計劃。計算機任課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，制定明確的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計劃。例如，在講課期間明確運用的網(wǎng)絡(luò)資源，以及應(yīng)用的方式等內(nèi)容，進一步提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。其次，注重提高師生互動平臺的應(yīng)用效率。教師通過師生互動平臺與學(xué)生互動時，除為學(xué)生講解疑難問題外，還應(yīng)加強管理，避免與學(xué)生閑聊或?qū)W生之間閑聊，維持師生互動平臺應(yīng)用秩序，使其真正成為提高計算機教學(xué)質(zhì)量的有用平臺。最后，定期組織計算機任課教師召開網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會，暢談計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，尤其應(yīng)將重點放在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率上，以尋找有效的解決對策，在避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費的同時，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價值。
3.注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴展。計算機教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源使得教師與學(xué)生之間的距離縮短成為可能，無論學(xué)生處在何時何地，教師均能通過網(wǎng)絡(luò)資源如QQ、微信等聯(lián)系到學(xué)生，使得計算機教學(xué)工作的開展變得尤為便利。但計算機教師不能滿足現(xiàn)狀，而應(yīng)結(jié)合實際實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源功能的擴展，為教學(xué)工作的開展，以及教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。一方面，計算機任課教師應(yīng)結(jié)合計算機教學(xué)及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源實際，加強網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面的研究，注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴展。例如，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出功能更為強大的教學(xué)平臺，適應(yīng)計算機教學(xué)未來發(fā)展趨勢要求。另一方面，計算機任課教師應(yīng)與院系積極協(xié)調(diào)，從長遠角度出發(fā)，購買專業(yè)化教學(xué)軟件及硬件設(shè)施，進一步彌補現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足，使計算機教學(xué)變得更簡單、更高效。
三、結(jié)語
信息時代的到來，促使社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，同時使大學(xué)計算機教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，因此，如何提高計算機教學(xué)質(zhì)量與效率，成為大學(xué)計算機教師關(guān)注的熱點。面對新的社會形勢，高校應(yīng)將計算機教學(xué)工作當(dāng)做重點加以落實，尤其為提高大學(xué)生計算機應(yīng)用能力，滿足社會發(fā)展要求，計算機任課教師應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源在改善教學(xué)效果上的重要作用，立足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源實際，積極尋找針對性策略，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計算機教學(xué)服務(wù)。
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