高校計算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文
高校計算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文
信息化時代,我國高校計算機(jī)教學(xué)面臨著巨大的改革壓力。社會要求高校能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型計算機(jī)人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校計算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
高校計算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文一：高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理研究
摘要：
隨著新媒體時代的到來和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，我國有很多的高校開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理就成為學(xué)校教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)。本文就是把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵作為切入點，分析我國高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題，并據(jù)此提出作者的幾點改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：
新媒體;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)管理
隨著新媒體時代的到來，電子信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對人們的影響更加深遠(yuǎn)。在高校中開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，需要將其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面進(jìn)行管理，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使人才得到全方面的培養(yǎng)。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵
所謂計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)的中介轉(zhuǎn)化為計算機(jī)，強(qiáng)調(diào)師生雙方共同參與。從本質(zhì)上來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)是一樣的，教學(xué)目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人才。只是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是把計算機(jī)作為授課的中介，教師通過網(wǎng)絡(luò)來向?qū)W生傳授知識，這樣可以使學(xué)生接觸的知識面更廣。在教學(xué)的過程中教師不僅要及時的了解學(xué)生對知識點的掌握情況，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程本身和教學(xué)資料在教學(xué)中發(fā)揮的作用[1]。但是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)還存在一定的差異。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的過程中更加重視對新媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為開展教學(xué)活動的主要視角，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。與常規(guī)課堂的最大區(qū)別是教師和學(xué)生不用局限在同一空間內(nèi)，在不同的空間通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學(xué)活動。
二、目前我國高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題
隨著新媒體時代的到來，我國的電子信息技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強(qiáng)教育教學(xué)管理建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。
(一)教學(xué)管理觀念缺乏科學(xué)指導(dǎo)
通過科學(xué)合理的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率的重要條件。我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，在一些技術(shù)性方面取得了不小的成績，但是仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，大多是對國外經(jīng)驗的照搬，并不能結(jié)合我國高校教學(xué)的實際，這往往就會出現(xiàn)教學(xué)模式固定、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論，在實際教學(xué)操作中缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，這就使得教學(xué)并沒有實際的指導(dǎo)意義。高校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識也不客觀，往往夸大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，而且將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和學(xué)校的教育教學(xué)管理分離開來，忽視了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理。
(二)教學(xué)管理模式不合理
在高校開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將計算機(jī)自身的特點和時代對人才的需求結(jié)合起來，對教學(xué)模式進(jìn)行積極的探討，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時代發(fā)展趨勢和對人才的需求來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實踐操作中必然要將多學(xué)科的知識引入其中，在教學(xué)中出現(xiàn)多學(xué)科知識交叉的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，固定、單一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的。而且在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生特點的不同，就需要采取不同的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，并對教師的講授方式和學(xué)生的自學(xué)模式都進(jìn)行調(diào)整。但是就目前高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育課的開展情況來看，教師不能根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)模式固定單一，不能根據(jù)不同教學(xué)對象設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)較為單一，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的漏洞和不合理性。
(三)教學(xué)管理體系不完整
建立起完整的教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效前提，可以對教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的驗收。在高校教學(xué)管理中的常規(guī)教學(xué)管理體系較為合理、科學(xué)，但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開設(shè)時間較短，整個教學(xué)體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理中，雖然教師在實踐的過程中已經(jīng)漸漸掌握了一定的管理經(jīng)驗，但是在課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、對教師的監(jiān)督和對教學(xué)質(zhì)量評價等方面還不完善，這對未來計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展很不利，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率都有著直接影響，嚴(yán)重阻礙了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。
(四)遠(yuǎn)程教育管理力度不夠
因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時空的限制，使教師和學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生必須處于同一空間的局限。但是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育將教學(xué)的范圍拓寬、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時也給教學(xué)管理帶來了很大的阻礙，使高校對教學(xué)的組織以及檢測的管理、控制水平漸漸減弱。而且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在新媒體時代的教學(xué)背景下可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)分離開來，就要求學(xué)生有較高的自覺性和自律性，但是現(xiàn)在的學(xué)生大多自律能力較差，而且對教師的依賴性較高，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中在很大程度上還是需要教師的講解和引導(dǎo)，這就需要不斷加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育的管控力度，但是就高校的目前教學(xué)情況來看，對遠(yuǎn)程教學(xué)課程缺乏足夠的管理力度。
三、促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理發(fā)展的對策
(一)正確認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在高校教學(xué)中的地位由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的課程教學(xué)中開設(shè)的時間并不長，因此正確認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的不斷發(fā)展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來看待計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是進(jìn)行教學(xué)和促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在高校中開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時代需求的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把應(yīng)用現(xiàn)代化的科技以及電子信息技術(shù)作為標(biāo)志，把我國的教學(xué)實際作為開展教學(xué)的基本條件，把實事求是、改革創(chuàng)新作為教學(xué)的基本精神。尤其強(qiáng)調(diào)改革與創(chuàng)新在教學(xué)中的重要性。由于我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在發(fā)展完善的階段，因此就需要借鑒外國的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，但是并不是對經(jīng)驗的盲目照搬，而是要同高校的教學(xué)實際結(jié)合起來，形成獨特的教學(xué)模式與教學(xué)特色[4]。教師在教學(xué)的過程中要注意對教學(xué)方法進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的通過使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線平臺獲取信息，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中通過總結(jié)形成完整的系統(tǒng)。但是同時也要注意，雖然在新媒體的時代背景下高校開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會帶來良好的教學(xué)效果，但是并不能完全取代常規(guī)的課堂教學(xué)，而且在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中還要注意借鑒常規(guī)的課堂教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗。
(二)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
為了能夠不斷提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，就需要將教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及媒體等有機(jī)結(jié)合起來，處理好三者之間的關(guān)系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式有一定的沖擊和啟發(fā)，使其煥發(fā)出新的生命力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的特點、人才培養(yǎng)的需要和我國的實際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行探索，而不是一味照搬外國的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗。教師可以通過在教學(xué)過程中可以對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行多樣的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以更加方便理解出現(xiàn)問題的具體情景，同時教師還要能及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是鏈接，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)其中存在問題的地方，使教學(xué)模式不但能滿足學(xué)生的差異性和和對教學(xué)內(nèi)容的要求，還能使學(xué)生所接收的知識更多樣化，不斷提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
(三)制定合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理
規(guī)范隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理規(guī)范。通過制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，就使得在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時遵守一定的教學(xué)原則，這是教學(xué)活動收到良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)[5]。在高校中開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，通過制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率等都能控制在一定的范圍內(nèi)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的范圍較廣，環(huán)節(jié)設(shè)置復(fù)雜，為了能夠保證教學(xué)對培養(yǎng)人才的有效性就需要一定的管理規(guī)范，及時對學(xué)生的情況進(jìn)行了解與監(jiān)督，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控，能夠?qū)崟r解答學(xué)生存在的疑問。
四、結(jié)束語
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已漸漸進(jìn)入新媒體時代，為了滿足時代發(fā)展需求和教程變革的要求，就要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強(qiáng)管理。隨著我國電子信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及新媒體時代的到來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會在未來的教學(xué)活動中發(fā)揮出更加巨大的作用，需要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中的問題進(jìn)行分析，并制定切實可行的優(yōu)化措施，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這需要參與高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高校計算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文二：高校計算機(jī)教學(xué)研究
摘要：
計算機(jī)教學(xué)由于其課程內(nèi)容的特殊性導(dǎo)致理論性課程過于枯燥，而實踐性課程教學(xué)效果不明顯，很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對高校計算機(jī)教學(xué)必須采取一定的方法策略予以改進(jìn)?，F(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，非結(jié)構(gòu)化、分布式呈現(xiàn)以及巨大的數(shù)據(jù)量充分表現(xiàn)出大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠被充分運用到新時代的個性化教學(xué)中，為高校教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)的個性化服務(wù)，進(jìn)而全面提升效果效果。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù);高校計算機(jī);教學(xué)改革
高校計算機(jī)課程中，知識點分布相對分散，學(xué)時較少，課程較多，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足當(dāng)今時代追求個性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)需求。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，將其應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中能夠有效改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革。
1大數(shù)據(jù)時代背景概述
大數(shù)據(jù)對比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來看，其非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大化、分布式化、可視化展現(xiàn)等特點尤為突出，這類特點更能適應(yīng)當(dāng)今時代個性化教學(xué)的要求。特別是大數(shù)據(jù)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合以后，IT行業(yè)實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，各類企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面正在飛速發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的高校計算機(jī)教學(xué)通常是教師授講理論課結(jié)合學(xué)生的上機(jī)課，教師只需要按照教學(xué)要求完成課程計劃，學(xué)生只需要被動接受知識傳授，并通過考試，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中后，能夠促使教師和學(xué)生的思維改變，同時教學(xué)中使用的教材、教學(xué)模式也能實現(xiàn)改革。
2大數(shù)據(jù)對計算機(jī)教學(xué)的影響
2.1教材
教材改革其原因是教學(xué)思路發(fā)生了變化，在教學(xué)期間，教師需要參考教學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)，編纂教材同樣需要參考教學(xué)綱要，教師和學(xué)生則通過教材完成課程學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)改革中首先需要進(jìn)行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場和社會發(fā)展為指導(dǎo)的教學(xué)綱要。在大數(shù)據(jù)背景下，計算機(jī)教材應(yīng)當(dāng)針對其增加一個教學(xué)點，同時結(jié)合實際生活工作豐富其趣味性。設(shè)置專業(yè)方向的知識點，首先應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的專業(yè)特點以及后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而給出針對性的指導(dǎo)。包括:學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的專業(yè)在未來能夠發(fā)展成什么樣?在大數(shù)據(jù)時代是否能夠生存下去?同時，該模塊需要引導(dǎo)學(xué)生掌握第一手的互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)習(xí)如何甄別有用信息。
2.2導(dǎo)向
在大數(shù)據(jù)背景下，進(jìn)行教學(xué)改革一定不能偏移改革方向，進(jìn)行改革過程中，首先應(yīng)當(dāng)保證基礎(chǔ)知識被學(xué)生掌握，隨后再考慮其他內(nèi)容的改革。如上文中所說需要在教材內(nèi)容中增加一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生了解自身專業(yè)的未來發(fā)展，那么這個模塊必須保證與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。
2.3模式
傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式為:備課、授課、上機(jī)、考核，教師更多的精力會放在備課方面。引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)以后，教師能夠在課后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?備課、授課、上機(jī)、考核、分析、改進(jìn)。這樣一來，教師能夠通過大數(shù)據(jù)對整個班級所有學(xué)生進(jìn)行整體評價，同時細(xì)化分析學(xué)生的上機(jī)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加準(zhǔn)確細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點和規(guī)律，最終改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。下面筆者將針對我?；诖髷?shù)據(jù)背景的計算機(jī)分層教學(xué)展開分析。
3基于大數(shù)據(jù)背景的高校計算機(jī)課程分層教學(xué)
3.1理論分析
利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準(zhǔn)確判斷不同學(xué)生對于計算機(jī)知識點的具體掌握情況，學(xué)生完成測試以后，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。進(jìn)行大數(shù)據(jù)分層教學(xué)改革，可以分成三個主要部分。首先，進(jìn)行聚類建組。針對不同階段的學(xué)生，按照不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，其中新生利用調(diào)查問卷進(jìn)行基礎(chǔ)信息采集，高年級學(xué)生則利用歷史成績和調(diào)查問卷共同進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分為“下(知識點基本遺忘)、中(實踐能力弱)、下(實踐能力較強(qiáng))”幾個類別，對學(xué)生進(jìn)行計劃性分類。針對優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)加快教學(xué)，進(jìn)行有意識的創(chuàng)新;中等學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢進(jìn)度，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;針對完全沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，進(jìn)行適當(dāng)開導(dǎo)。其次，驗證評價方法。傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)是通過教學(xué)大綱制定考試內(nèi)容，學(xué)生通過考試進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。應(yīng)用分層教學(xué)法以后，學(xué)習(xí)評價方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在整體教學(xué)過程中，對各個知識點進(jìn)行多層次短周期評價，最后歸納總結(jié)出所有的知識點。利用SVD(奇異值分解)能夠?qū)υu價方法進(jìn)行測試，進(jìn)而有效評價教學(xué)效果。再次，構(gòu)建知識圖譜。所謂的科學(xué)知識圖譜，就是一種能夠反映科學(xué)知識發(fā)展和結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，揭示了科學(xué)知識具有一定的活動規(guī)律，能夠利用圖形進(jìn)行表達(dá)，同時表示了科學(xué)知識結(jié)構(gòu)關(guān)系的演變規(guī)律?？茖W(xué)知識圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學(xué)中的知識點。其主要內(nèi)容包括課程領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢、知識點、實踐環(huán)節(jié)以及先修后續(xù)關(guān)系等等。
3.2實例分析
3.2.1聚類建組
以我校13級“C語言程序設(shè)計”課程為例，針對學(xué)生成績和調(diào)查問卷進(jìn)行聚類分析，并參考學(xué)生的知識掌握效果、作業(yè)完成質(zhì)量以及實踐上機(jī)能力進(jìn)行分組，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案進(jìn)行針對性教學(xué)。
3.2.2檢驗評價方式的有效性
參考上文數(shù)據(jù)利用SVD評價學(xué)生真是成績和評價成績之間的距離，若是距離相對較近，那么證明評價方式較為適合。
3.2.3構(gòu)建科學(xué)知識圖譜
教學(xué)過程中，不同層次的教師都需要對教學(xué)內(nèi)容的知識點全面掌握，構(gòu)建出相應(yīng)的科學(xué)知識圖譜，幫助學(xué)生快速掌握知識點，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算知識點權(quán)重需要利用矩陣R=rijp×p進(jìn)行計算，其中rij表示xi與xj相關(guān)的系數(shù)，有rij=rji，計算表達(dá)式為rij=∑nk=1(xki-x珋i)(xkj-x珋j)∑nk=1(xki-x珋i)2∑nk=1(xkj-x珋j)槡2，每個知識點權(quán)重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識點進(jìn)行細(xì)分可以分成230個，利用VOSviewer進(jìn)行圖譜構(gòu)建。
3.2.4教改前后成績對比
對學(xué)生在實行分層教學(xué)前后的綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合成績有所提升，證明該教學(xué)方法實踐效果較好，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。
4結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實行個性化教學(xué)改革，令學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識掌握狀況制定學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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