計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的本科畢業(yè)論文篇2

　　淺論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革措施

　　一、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程及其特點

　　“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理及其工程技術(shù)的一門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解數(shù)據(jù)通信的原理，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP模型，掌握局域網(wǎng)工作原理和一些流行局域網(wǎng)應(yīng)用，了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和結(jié)構(gòu)化布線的基本概念，通過實驗掌握各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的架設(shè)，并培養(yǎng)學(xué)生具備簡單的組網(wǎng)與網(wǎng)管能力，從而為今后從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。該課程的主要內(nèi)容包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件、局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與Internet服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全、無線局域網(wǎng)等。[1]“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的特點有:一是本課程基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的要求比較多。其先導(dǎo)課程包括計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計語言等。[2]二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。三是本課程具有很強(qiáng)的實踐性。

　　二、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的主要問題

　　“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程具有自身的特點，并且在專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。然而，在實際教學(xué)中還存在一些比較突出的問題。一是教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。由于教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容跟不上快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且部分教師對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新設(shè)備缺乏學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到最新技術(shù)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。二是在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識。

　　這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)觀念、師資水平、實驗條件等諸多因素的限制，實踐操作環(huán)節(jié)較少，不少學(xué)生修完了課程，拿到了高分，但在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。[3]

　　三、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的改革措施

　　針對目前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題，筆者將結(jié)合自身多年教授“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實踐經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)改革措施作一探討。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)內(nèi)容的改革，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。對此，筆者在認(rèn)真分析現(xiàn)有各類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)上，提出了以下改革思路:

　　第一，簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP的內(nèi)容，采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)。[4]國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO本來計劃通過推動OSI參考模型與協(xié)議的研究來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化，但由于OSI參考模型要照顧各方面的因素，使OSI參考模型變得大而全，效率很低。而TCP/IP協(xié)議利用正確的策略，抓住了有利的時機(jī)，伴隨著Internet的發(fā)展而成為目前事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議應(yīng)用廣泛。因此，為了保證“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性，在教學(xué)中可以采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層，即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。與OSI參考模型相比少了表示層與會話層，用數(shù)據(jù)鏈路層與物理層取代了TCP/IP參考模型主機(jī)與網(wǎng)絡(luò)層。

　　第二，不斷跟蹤先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)、快速發(fā)展之特點。如簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X•25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加先進(jìn)的ATM技術(shù)等;增加作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù);增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。

　　第三，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。作為文字教材的補(bǔ)充，教師可以建設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且很容易加入各種多媒體素材，包括音頻、視頻等。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合WEB2.0豐富的交互功能可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的需要。

　　(二)教學(xué)方式的改革

　　教學(xué)方式是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式的總稱。根據(jù)課程特點和目前教學(xué)中存在的問題研究先進(jìn)的教學(xué)方法是非常重要的。

　　第一，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運(yùn)用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系，[5]把抽象的理論具體化、形象化。學(xué)生在教師的幫助下，以一個共同的任務(wù)為中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動地應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與實踐活動的積極性。第二，采用討論互動式教學(xué)方法。對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內(nèi)容，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。通過討論讓學(xué)生真實感覺到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就在身邊，增加其求知欲望。

　　另外，在課堂上可以讓學(xué)生自己介紹一些流行的、新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并展開討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第三，采用實驗實訓(xùn)式教學(xué)方法。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在實際教學(xué)中可以把課堂直接設(shè)在網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行。比如講授企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建，就可以把學(xué)生分成小組，以交換機(jī)、路由器為硬件基礎(chǔ)，以實際工程項目為依托，教師設(shè)定技術(shù)參數(shù)和要求，學(xué)生自己動手操作，最終實現(xiàn)工程項目。從獨立分項的技術(shù)實踐向綜合性的工程實踐躍進(jìn)，從而切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用。

　　(三)教學(xué)手段的改革

　　教師在教學(xué)的過程中要盡量使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)的過程中不要一味采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尤其是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)是跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，所以應(yīng)該采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。比如可以采用Pow-erPoint、Flash、CamtasiaStudio等軟件來將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，對于涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令的教學(xué)來說，可能會比較多，比較繁雜。教師可以使用屏幕錄像軟件將相關(guān)的配置過程錄制成視頻，這樣遇到學(xué)生不懂的地方，可以進(jìn)行回放，還可以讓學(xué)生將相關(guān)的視頻拷貝回去進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流、布置作業(yè)并批改、答疑、在線考試等。比如，師生可以通過BBS、博客、微博、QQ群等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在課程設(shè)計階段，教師可以給學(xué)生布置一個企業(yè)廣域網(wǎng)互聯(lián)的題目，從大的方向規(guī)定設(shè)計要求，其他具體設(shè)計全部交給學(xué)生完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維鼓勵學(xué)生對同一問題從不同角度來思考，提出不同解決方案，具有多變性、靈活性、創(chuàng)新性和相對性等特點。

　　四、結(jié)語

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性交叉學(xué)科，是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，如何搞好“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與應(yīng)用開發(fā)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，是一個迫切的研究課題。本文從“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程及其特點入手，分析了目前在課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的一些改革措施。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，這些改革措施能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，使之自由發(fā)展、全面發(fā)展，并能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力，為其將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。