網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)論文
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)論文
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性、共享性、合作性的特點對高校教育管理來說 ,影響是全方位的。下面是學習啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與辦公自動化
一、辦公自動化特征
辦公自動化針對的主要對象，是政府內(nèi)部的辦公部門。這種平臺建設(shè)的導向，是以管理知識為中心。具體而言，辦公自動化體系的優(yōu)勢如下:首先，系統(tǒng)能夠處理大量的信息數(shù)據(jù)。這種自動化體系面向大量的信息資源，可以收集多種類型的數(shù)據(jù)，包括電子郵件、系統(tǒng)文件、關(guān)系數(shù)據(jù)庫信息，以及信息倉庫中的信息等。此外，系統(tǒng)還可以直接從網(wǎng)絡(luò)上采集多種類型的信息。其次，系統(tǒng)提供豐富的共享方法，共享作用很強。系統(tǒng)運用了多種協(xié)調(diào)措施，包括共享文檔、郵件輔助設(shè)備、討論輔助設(shè)備等，供用戶在線分享數(shù)據(jù)。此外，系統(tǒng)還針對不同的層次，提供不同的分享方法，可以支持手機通訊、wAP方式接人、PDA方式等。再次，系統(tǒng)充當了知識信息的管理者。系統(tǒng)面向信息管理，將管理規(guī)則與員工的工作任務(wù)緊密結(jié)合。系統(tǒng)可以模擬自動工作流，模擬工作人員運用信息完成任務(wù)的過程。因此，辦公自動化有效提高了政府部門的工作效率和管理水平，確保了決策的科學性。提高日常辦公行為的效率，主要措施是簡化手工流程、促進文檔信息存儲的電子化、提高公文流轉(zhuǎn)效率。系統(tǒng)并沒有改變后臺的操作模式和基本架構(gòu)，這不利于迅速改善管理。在下一階段的系統(tǒng)設(shè)計中，我們將把側(cè)重點轉(zhuǎn)移到打破原有業(yè)務(wù)程序的限制上面。
二、平臺開發(fā)具體方式
隨著信息科技深人到辦公系統(tǒng)中，開發(fā)平臺的工具不斷涌現(xiàn)。然而，由于OA的具體運行背景和規(guī)則有差異，這些開發(fā)手也顯示出各自的優(yōu)勢和弊端。用于辦公自動的平臺，包括三種主要類別:首先是管理關(guān)系數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)，如vB平臺、FoxPro平臺、后臺數(shù)據(jù)庫等。這類平臺處理數(shù)據(jù)的能力較強，用戶訪問方便，適用范圍也相對廣。但是，平臺的通訊方式比較貧乏，廣域網(wǎng)支持力度不足，導致系統(tǒng)難以實現(xiàn)有效的擴張和收縮。同時，系統(tǒng)自身的安全性能較差，開發(fā)技術(shù)人員在進行具體的開發(fā)操作時，難以實現(xiàn)有序管理?？蛻舳送瑫r參與運行的程序繁多，導致系統(tǒng)的組裝和后續(xù)養(yǎng)護相對困難。其次是建立在群件基礎(chǔ)上的系統(tǒng)，包括NoteS系統(tǒng)等.這類平臺的應(yīng)用最為廣泛。這種平臺的優(yōu)勢，是通訊方式比較完善，非結(jié)構(gòu)類型的數(shù)據(jù)支持也很到位，系統(tǒng)自身可以伸縮和延展，儲存在其中的數(shù)據(jù)不容易丟失，系統(tǒng)運行狀態(tài)穩(wěn)定。同時，系統(tǒng)提供訪問權(quán)限的管理制度支持，開發(fā)難度也不大。但是，平臺處理結(jié)構(gòu)形式信息的能力還不足，在具體分析和計算時速度較慢。再次是B/S構(gòu)造與關(guān)系數(shù)據(jù)庫融合的系統(tǒng)。這類平臺適合查閱和組織具體數(shù)據(jù).界面簡單明確，與其他種類系統(tǒng)集成的實現(xiàn)程度高。運用這種平臺，要求用戶安裝IE等類型的瀏覽設(shè)備。但是，平臺基本的開發(fā)能力受到一定限制，在處理復(fù)雜性較強的工作流或者設(shè)定權(quán)限方面能力薄弱。
三、結(jié)語
辦公自動化系統(tǒng)的實際應(yīng)用，提升了各類機構(gòu)的辦公實效，改善了機構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)，也有助于提高機構(gòu)的競爭地位，塑造良好形象。問題的解決方案在實踐操作中，獲得了令人滿意的效果。與傳統(tǒng)辦公系統(tǒng)相比，自動化平臺在實用性、維護便利性、安全性、范圍的廣泛性以及開放程度方面，都能體現(xiàn)出標準化的要求。隨著辦公網(wǎng)絡(luò)化實踐的不斷發(fā)展，辦公自動化平臺的建設(shè)標準將會更高，功能更加強大，可靠性程度也將更完善。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學的整合
一、關(guān)于作文練習 平臺的選擇
我們可以借助于已有的網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、微博、論壇等，這種平臺的最大好處就是使用方便，其弊端就是需要開放所有因特網(wǎng)資源。也可以從網(wǎng)上下載一些開放的源代碼，如各種ASP、PHP源程序，只要稍做修改，就可以做成一些個性化的平臺。當然，也可以選擇掛靠在校園網(wǎng)服務(wù)器上的自架平臺上。
二、實施步驟
現(xiàn)在的高中生一學期也就能寫16篇左右的作文，但是我們不能光關(guān)注數(shù)量，寫作的靈感是不能靠數(shù)量拼湊出來的。我們需要整合、規(guī)劃、提煉、反思，使學生在學習中領(lǐng)悟出自己的東西，否則，即使每天寫一篇作文也是白搭。
1.充分發(fā)揮提綱的作用
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性來讓每個同學養(yǎng)成寫提綱的習慣。可以讓學生在作文前先列提綱，也就是給文章先搭個框架結(jié)構(gòu)，有了整體結(jié)構(gòu)，再進一步地發(fā)揮想象，讓文章在提綱的基礎(chǔ)上開枝散葉、血肉豐滿。考慮到提綱比較短，可以用類似于微博的形式來完成。
2.讓學生在范文的效應(yīng)下成長
實際上，每個班級總會有一些學生在寫作方面的功底是很不錯的。如何借助這些優(yōu)質(zhì)的“教學輔助資源”，也是很值得思考的。傳統(tǒng)的辦法可以讓這些學生先寫，然后由教師當眾朗讀，或者在班級范圍內(nèi)進行傳閱，但這種方法有一定時間和空間的限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這些就不再是什么難題了。當這些學生的作文寫好后，其他同學可以隨時訪問這些同學的博客，看看同一個話題別人是如何切題、謀篇布局的。“文章本天成，妙手偶得之。”如何讓思想從筆端娓娓流出，而不是像牙膏一般被擠出來，這個可是不斷積累、學習的過程。
3.讓學生獲得傳統(tǒng)寫作所缺少的心靈體驗
以前寫文章，一般讀者只有兩個:教師和自己。偶爾發(fā)揮出彩的時候，才有機會在同學們面前“露個臉”。還記得我們上高中的時候，如果哪次作文被教師當做范文在班級上朗讀的了，那就可以保持一星期的好心情，也更增添自己寫作的意愿與興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文稿可以擁有眾多的讀者，想到自己所寫的每句話都是小范圍內(nèi)公開發(fā)表的，于是寫文章不再只是為了應(yīng)付教師、為了完成作業(yè)而寫，寫作顯得更有活力?？鬃釉f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽骶哂泻軓姷膶嵺`性，要提高學生的寫作能力，關(guān)鍵是讓他們在寫作理論的指導下愛寫、多寫、樂寫，把寫作視作一種生活的需要，而不是學習的負擔。
4.教師評改與學生作文二次修改的相得益彰
好的作文評改，能促進學生寫作水平極大提升。在批改過程中，鼓勵的話是少不了的，但我們語文教師應(yīng)該盡量避免“這個詞用得妙極了”、“這句話把……寫得十分具體、形象”這樣的泛泛而評，因為這些缺少個性化的評語很容易使學生作文進入千人一面的誤區(qū)。而在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生看到了教師的評語后，可以在原文的基礎(chǔ)上立即著手進行修改，而不是像傳統(tǒng)作文模式，比較難于進行二次、三次修改。這樣有利于學生養(yǎng)成字斟句酌的好習慣，評語的作用也就立即被凸顯出來，學生的寫作能力也在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上得到提升。
5.讓學生體驗在寫作中自己角色的轉(zhuǎn)變
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以真誠地去評價別人的文章，自己的文章也可以得到別人敞開心扉的評價，無形中，教師與學生、學生與學生之間成了學習的伙伴，真正實現(xiàn)了心與心的交流。在對其他同學的作文進行點評時，也盡可能地有理有據(jù)，使自己的發(fā)言具有較強的說服力，也鍛煉自己的語言能力。當然，教師在評價的過程中要發(fā)揮主導作用，比如:可以先挑幾篇典型的文章進行評價，然后再讓同學們在教師評價之后再來評論，這樣更有利于網(wǎng)絡(luò)課堂的組織與實施。
三、總結(jié)語
傳統(tǒng)的作文課堂急需變革。與其讓學生在低效的作文課堂被動寫作，還不如借助網(wǎng)絡(luò)平臺，釋放學生的能量與潛力，讓學生體會思想的自由與奔放。在實際教學活動中，我們要善于借助身邊現(xiàn)有的信息技術(shù)資源來豐富我們作文教學的手段與教學思維，讓學生不僅能在高考作文中拿到理想的分數(shù)，更增強對于寫作的底蘊與信心。
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