網(wǎng)絡工程方面的論文范文
網(wǎng)絡工程方面的論文范文
隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展,網(wǎng)絡工程的基礎性、全局性作用日益增強。構建安全、可靠、高效的網(wǎng)絡已成為我國在新的歷史條件下的必然選擇,網(wǎng)絡工程專業(yè)人才也成為信息社會的急需人才。下面是學習啦小編為大家整理的網(wǎng)絡工程方面的論文，供大家參考。
網(wǎng)絡工程方面的論文范文一：網(wǎng)絡工程實驗教學中工程案例法的應用
隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展，社會各界對網(wǎng)絡方面綜合型人才需求不斷增加。現(xiàn)代社會是一個信息社會，社會發(fā)展、人與人之間交往都需運用網(wǎng)絡來維持，因而計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才是社會急需人才。當前，許多高職院校開設了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)。網(wǎng)絡工程的實驗教學是網(wǎng)絡工程課程教學的關鍵，對提高學生能力具有關鍵性作用。當前，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)的學生中，存在著一個普遍現(xiàn)象，缺乏動手能力和實踐能力，因而在教學中培養(yǎng)學生動手和實踐能力是當前網(wǎng)絡工程教學必須高度重視的問題。
1網(wǎng)絡工程實驗教學現(xiàn)狀
與《網(wǎng)絡互聯(lián)技術》、《高級路由與交換技術》等其他的網(wǎng)絡課程相比，網(wǎng)絡工程課程在高校開設時間較晚;同時，又由于近幾年計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度較快，相關計算機設備更新速度也較快，各類協(xié)議和標準也在隨著網(wǎng)絡技術而不斷更新。因而網(wǎng)絡工程實驗教學由于受各類因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教學體系，阻礙了實驗教學在網(wǎng)絡工程教學中的發(fā)展和應用。從現(xiàn)有的實驗工程教學模式來看，實驗教學中多是驗證性實驗。驗證性實驗的教學模式主要為：教師向學生講解實驗的目的、任務、要求以及實驗過程，學生根據(jù)教師所講和具體實驗指導書進行相關實驗和驗證。例如：在OSPF實驗中，教師首先向學生講明實驗相關要求，學生根據(jù)教師提供的實驗指導書配置OSPF協(xié)議,然后運用主機進行驗證，如果與主機之間能夠實現(xiàn)互通，就證明OSPF路由協(xié)議的配置方式正確。運用驗證性實驗方式來進行實驗教學，雖然實驗取得了成功，學生也對相應OSPF配置命令進行了掌握和理解。但是在實際網(wǎng)絡工程中，由于以前學生所進行實驗都是在教師指導下進行的，因而實際中遇到了OSPF問題時，學生不能自己應用理論來解決問題。這一現(xiàn)象說明了學生未能將日常學習的網(wǎng)絡技術與實際網(wǎng)絡工程中的應用結合起來，出現(xiàn)了實踐和理論脫節(jié)的現(xiàn)象，學生未能真正掌握網(wǎng)絡技術。因此本文探討和分析了工程案例法應用于網(wǎng)絡工程實驗教學的新模式，以便學生更好的理解已學知識的應用場景，更好地將學習的理論知識應用到網(wǎng)絡工程的實踐中去。
2工程案例法
本文首先介紹了工程案例法的具體內(nèi)涵，其次簡單介紹了在網(wǎng)絡工程實驗教學中，如何根據(jù)課程特點和學生特點對工程案例法進行科學合理選擇。只有選擇恰當?shù)墓こ贪咐艜龠M學生的發(fā)展，才能對學生的學習有所幫助。
2.1工程案例法教學的內(nèi)涵
所謂案例法，就是以案例為基礎，對學生進行教學的方法。這種教學方法起源于二十世紀二十年代，最開始由美國哈佛大學商學院所倡導和提出。案例教學法是在教學中選取獨特案例形式進行教學，這些案例通常是商業(yè)管理的真實情境或事件，不是虛構和隨意列舉的，因而案例具有真實性和可分析性，能有效吸引學生興趣和注意。同時，這種教學方式有利于引導學生積極主動參與課堂活動和課堂討論，從而有效加強師生之間的交流互動，促進學生更好的理解和領會課堂選取的案例所涉及領域業(yè)務實踐的中心思想、內(nèi)在原理和基本技能。工程案例法就是在網(wǎng)絡工程教學中，引入相關工程實際案例。其目的在于培養(yǎng)學生的工程觀念，提高學生將理論知識轉化為實踐操作的能力，促進學生綜合能力提升。運用工程案例法進行網(wǎng)絡工程實驗教學可激勵學生參與到課堂教學的過程中去，從而有效提高課堂教學效果。應用工程案例法于網(wǎng)絡工程教學的方法在于：以某一工程為主線，將綜合知識點分解到各個不同項目中，學生以3-5人為一小組，每小組選定一個網(wǎng)絡工程，對各個實驗項目進行完成。該方法有效整合了任務驅動教學、傳統(tǒng)探究教學和案例教學三種教學方法的特點，能使學生主觀能動性得到有效發(fā)揮。同時，學生從各個項目的實驗中能夠有效了解和掌握網(wǎng)絡工程特點、技術以及網(wǎng)絡工程解決的主要問題，從而能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程能力。
2.2工程案例的選擇
運用工程案例法進行實驗教學的難點在于如何選擇合適的工程案例作為學生實驗研究的依據(jù)，因而以下提出了如何選題的相關要點。首先，選題不能太大，由于學生正處于學習和發(fā)展階段，對于太大的選題學生的完成具有一定困難。例如：“某大學的校園網(wǎng)設計”就是一個典型的選題太大的例子。其次，選題也不能太小。因為網(wǎng)絡工程研究需將工程案例分解成知識點，太小則不利于知識點的劃分，也不利于學生能力的提高，達不到訓練的真實目的。例如：“某個教師辦公室的網(wǎng)絡設計”就是典型的選題太小的例子。從網(wǎng)絡選型來說，教師辦公室的網(wǎng)絡設計只需一個或者幾個交換機就可以順利完成。再次，切忌完全選擇虛擬的題目，因為虛擬題目讓學生無法真正融入到網(wǎng)絡工程的真實環(huán)境中去，也無法開展網(wǎng)絡工程需求調查與分析工作，學生的后續(xù)實驗也僅僅只是流于形式，既浪費時間，又浪費精力，還未達到實驗的目的。根據(jù)以上分析，選取工程案例可從以下三方面進行。首先，可以讓學生直接參與高校任課老師承接的相關中小型網(wǎng)絡工程的橫向項目，為學生提供真實、直接的網(wǎng)絡工程，讓學生進行實踐和練習，鍛煉學生的動手動腦能力。其次，由于網(wǎng)絡工程課通常都是在大學開設的，因而可根據(jù)大學生的年齡特點和身心發(fā)展特點，選擇與大學生生活息息相關的校園網(wǎng)子系統(tǒng)作為課堂實驗的選題。例如：教學樓、圖書館、學生宿舍、教學行政樓、公共機房等。再次，為了鍛煉學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力，教師可鼓勵和倡導學生到一些企業(yè)和公司進行實地調查和研究。在具體實踐中，實驗選題不是一成不變的，它是一個動態(tài)更新和變化的過程。通常，高校的大樓設計的主要依據(jù)是學院，隨著網(wǎng)絡工程的推進，學生可以將這些大樓的網(wǎng)絡工程作為自己的選題依據(jù)。同時，高校中院系通常易發(fā)生調整，二級學院有時會出現(xiàn)從一個地區(qū)搬到另外一個地區(qū)的情況，學?？勺寣W生參與到網(wǎng)絡工程的設計與實施實踐中去，學校既能節(jié)約資金，又能使學生得到鍛煉。當然，教師需對網(wǎng)絡工程的總體質量進行把關。
3工程案例法應用于網(wǎng)絡工程實驗教學
根據(jù)前面的分析，我們已經(jīng)了解了當前網(wǎng)絡工程實驗教學存在的相關問題和工程案例法的優(yōu)勢，因而將兩者有效結合，可改變當前高校網(wǎng)絡工程教學存在的現(xiàn)狀，促進學生能力的提高和知識的應用。
3.1實驗項目的設計
運用工程案例法進行教學的關鍵在于設計實驗項目。由于網(wǎng)絡的更新較快，因而網(wǎng)絡工程的建設也具有階段性。其生命周期主要可分為5個階段，即籌備階段、設計階段、實施階段、系統(tǒng)測試與工程驗收階段、系統(tǒng)管理與維護階段。以上實驗項目中的實驗3、4和5是常用網(wǎng)絡技術的典型配置，也是實驗8完成的基礎。在具體實驗中，如果實驗課時有限，可將實驗內(nèi)容分解到不同網(wǎng)絡課程中，學生可在網(wǎng)絡中進行學習。在實驗教學中，可利用計算機網(wǎng)絡課程群對實驗進行總體規(guī)劃來避免實驗內(nèi)容的重復。
3.2實驗教學的組織
工程案例教學法在網(wǎng)絡工程中能否取得預期效果的關鍵就在于實驗教學的組織。組織實驗教學，需將全班學生分成小組進行，每個小組3-5個成員，每個小組需選取1名小組長，主要負責小組內(nèi)成員的分工。實驗過程中，小組成員也需與其他優(yōu)秀的小組合作，取長補短。每次實驗中，學生要根據(jù)實驗的不同要求完成相應的文檔。在實驗中，為了增強小組競爭意識，為了避免實驗出現(xiàn)過多重復，一個實驗選題可安排兩組成員完成。如果出現(xiàn)特殊情況，可安排三組左右的學生完成一個實驗選題。在實驗過程中，針對不同的環(huán)節(jié)，完成同一實驗選題的不同小組，可進行交流和辯論，說明小組內(nèi)的實驗結果。利用競爭的方式可以有效激發(fā)學生的學習動力和進取心，可以促使學生進步，提高學生的參與度。
3.3實驗教學的實施
工程案例法的實驗教學與傳統(tǒng)的實驗教學存在較大差異。傳統(tǒng)實驗教學中主要是以驗證性實驗為主，而工程案例法的實驗教學主要是綜合性實驗和設計性實驗。學生要完成相應的實驗，必須與組內(nèi)成員或者組外成員合作，發(fā)揮學生的合作精神。同時，由于一些實驗項目需在課外完成，例如：需求調查與分析，因而需恰當安排實驗時間。針對這類實驗項目，可以將實驗安排在課外完成，在課內(nèi)對實驗結果進行報告和講解，然后對不足的地方進行補充，對文檔進行完善。
3.4實驗成績評價
工程案例法對實驗進行評價的方式也與傳統(tǒng)實驗的方式有所不同。工程案例法的評價方式更加科學和全面，它需考慮學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)情況，任課老師需對學生的表現(xiàn)和出勤進行記錄和觀察。同時，對于實驗的完成情況進行評價是采用答辯方式進行。小組成員需對自己完成的每個實驗進行講解和演示，不同實驗需由不同成員答辯，以便對每個學生進行考核。同時，每個成員進行答辯還可提高學生的口頭表達能力和臨時反應能力。老師與其他小組成員可隨時對進行答辯的成員提問，然后根據(jù)實驗報告和實驗的完成情況得出學生的綜合成績。這種考核方式既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又調動了學生的參與能力。
4結束語
綜上所述，網(wǎng)絡工程實驗教學是網(wǎng)絡工程課程教學的一個關鍵組成部分，對于像網(wǎng)絡工程課程這樣實踐性和應用性較強學科，必須通過實驗才能使學生能力得到提升。然而當前網(wǎng)絡工程實驗教學對于實驗方法把握不當，導致學生不能運用所學指導實踐。本文提出了一種新型實驗教學模式，即用工程案例法指導實驗教學。本文從工程案例的科學選擇、實驗項目設計、教學的組織、教學的實施、成績考核評價幾個方面對工程案例法在工程實驗教學中的應用進行了具體分析。
網(wǎng)絡工程方面的論文范文二：網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全課程建設
0引言
習在全國網(wǎng)絡安全和信息化領導小組第一次會議上強調：“網(wǎng)絡安全和信息化是事關國家安全和國家發(fā)展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問題”，“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。我國網(wǎng)絡用戶已經(jīng)超過6億，手機用戶超過14億，而我國的網(wǎng)絡安全形式不容樂觀，網(wǎng)絡安全事件呈上升趨勢，既懂網(wǎng)絡管理又懂網(wǎng)絡安全的綜合人才緊缺，這給網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡安全課程的設置與人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機。
1網(wǎng)絡工程專業(yè)網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種網(wǎng)絡威脅也隨影而至。特別是無線網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的體系結構更加復雜，任何網(wǎng)絡節(jié)點的薄弱環(huán)節(jié)都有可能會是網(wǎng)絡攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關注的高級持續(xù)性威脅(AdvancedPersistentThreat)更是綜合了各種可以利用的突破口對目標進行長期踩點，并在適當?shù)臅r候對目標發(fā)動攻擊。因此，網(wǎng)絡安全管理人員需要具備操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、密碼學的理論與技術、掌握網(wǎng)絡路由與交換技術、網(wǎng)絡管理技術，網(wǎng)絡編程技術，以及常見的網(wǎng)絡服務器的管理與配置，尤其是對Web服務器的深入理解。但無論是信息安全專業(yè)還是信息對抗專業(yè)的培養(yǎng)方案都在網(wǎng)絡路由域交換技術、網(wǎng)絡管理技術等相關課程的設置方面比較薄弱，無法滿足網(wǎng)絡安全管理人員對相關知識體系的要求。因此，網(wǎng)絡工程專業(yè)依托其深厚的網(wǎng)絡知識體系，更適合建立網(wǎng)絡安全管理所需要的理論技術，更適合培養(yǎng)網(wǎng)絡安全管理人才。
2網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡安全課程體系建設
根據(jù)當前社會對于網(wǎng)絡和網(wǎng)絡安全人才的需求，本校制定了相應的人才培養(yǎng)計劃，歷經(jīng)10年的改革與發(fā)展，形成了當前網(wǎng)絡工程專業(yè)下的三個特色方向：網(wǎng)絡技術方向、網(wǎng)絡安全方向、網(wǎng)絡編程技術方向。無論是網(wǎng)絡技術還是網(wǎng)絡安全技術都離不開網(wǎng)絡編程技術的支撐，缺少相應的編程能力網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡安全技術也注定會是瘸腿的技術，無法滿足網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全管理的需求。因此這三個方向相互融合形成的高級網(wǎng)絡與網(wǎng)絡安全技術方向，形成了目前網(wǎng)絡工程專業(yè)較為穩(wěn)定的培養(yǎng)目標。次開課，經(jīng)過十年的建設，目前已經(jīng)成為本專業(yè)的骨干課程之一，建有密碼學專業(yè)實驗平臺，形成了系統(tǒng)的教學與實踐體系。課程設計64學時，其中48學時為理論授課，16學時為實驗學時。通過該課程的學習使學生掌握常見密碼算法的基本原理及其應用，能夠利用相應的密碼算法研發(fā)安全信息系統(tǒng)或者安全通信系統(tǒng)。“PKI體系及應用”與“網(wǎng)絡安全協(xié)議”是以應用密碼學為基礎的延伸課程。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代密碼學的技術研發(fā)密碼產(chǎn)品的能力。“PKI體系及應用”以證書認證中心為軸心，詳細介紹公開密鑰基礎設施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開密鑰基礎設施在現(xiàn)代密碼產(chǎn)品中的應用研發(fā)技術。“網(wǎng)絡安全協(xié)議”從密碼應用系統(tǒng)業(yè)務邏輯層面的安全分析入手，介紹常見的網(wǎng)絡安全協(xié)議、網(wǎng)絡安全標準和典型的網(wǎng)絡安全應用系統(tǒng)，在此基礎上，介紹安全協(xié)議設計及其安全性分析的基本理論與技術，使學生掌握基本的網(wǎng)絡安全協(xié)議設計方法，能夠根據(jù)具體的應用背景設計對應的網(wǎng)絡安全協(xié)議，研發(fā)安全應用系統(tǒng)。網(wǎng)絡攻防類課程是在以“應用密碼學”等信息安全類課程開設的基礎上，根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設和國內(nèi)網(wǎng)絡安全形勢的需要而開設的網(wǎng)絡維護類課程。其中，“網(wǎng)絡攻防技術入門”是在大一新生中開設的新生研討課，共16學時，分8次上課，以學生討論的方式組織教學，通過安排技術資料研讀和課堂討論，啟發(fā)學生對網(wǎng)絡攻防技術的學習興趣，掌握基本的網(wǎng)絡威脅防護方法。“網(wǎng)絡信息對抗”綜合講授與網(wǎng)絡安全相關的法律法規(guī)、網(wǎng)絡滲透技術和網(wǎng)絡防護技術。課程共64學時，理論授課32學時，實驗32學時，每個理論學時跟著一個實驗學時，以邊學邊練的方式組織教學。實驗教學通過專用綜合攻防平臺進行驗證性訓練。“計算機取證技術”主要講述計算機取證的基本方法、基本過程、數(shù)據(jù)恢復技術、證據(jù)提取技術、證據(jù)分析技術，以及常見的計算機取證工具的使用方法。“信息安全技術實訓”是在四年級上學期開設的實訓課程，共計192學時，8個學分。該課程分為兩個部分，第一部分以實際的項目案例為驅動，訓練學生對現(xiàn)代密碼理論技術應用能力與程序設計能力，目標是設計并實現(xiàn)一個小型的網(wǎng)絡安全軟件系統(tǒng)。第二部分以實際的網(wǎng)絡安全案例為驅動，訓練學生對于目標系統(tǒng)的滲透能力與網(wǎng)絡加固能力、以及對于整個滲透過程的取證分析能力。該實訓課程與學生的實習相互結合，部分學生進入網(wǎng)絡安全公司進行實習，提交綜合實習報告來獲得同校內(nèi)綜合實訓相當?shù)膶W分。通過三年的實踐，效果良好。
3網(wǎng)絡安全方向的人才培養(yǎng)分析
網(wǎng)絡安全方向已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，學生學習興趣高漲，在校內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡安全研究氛圍。自發(fā)形成了保有數(shù)為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過每年一屆的全校網(wǎng)絡安全知識比賽，促進了全校網(wǎng)絡安全知識的普及與人才培養(yǎng)，通過組織參加全省大學生網(wǎng)絡信息安全知識比賽，選拔優(yōu)秀本科生進入相關課題研究，而且都取得了較好的效果。為此，本文對近3年的畢業(yè)生就業(yè)情況進行了抽班級統(tǒng)計。每年的畢業(yè)生中都有近90%的學生從事與網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全相關的工作，繼續(xù)考研深造的人數(shù)超過10%，其它無業(yè)或者情況不明者僅占4%。由此可見本專業(yè)基本達到了培養(yǎng)計劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標。
4結語
通過在網(wǎng)絡工程專業(yè)內(nèi)設置網(wǎng)絡安全方向，解決了沒有信息安全專業(yè)條件下的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)問題。通過把網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡編程相互融合的方式，探索了一條網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展道路，并且取得了較好的效果，達到了網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。今后的發(fā)展方向是加強網(wǎng)絡編程能力的培養(yǎng)，培育高級網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全相結合的高級人才。
網(wǎng)絡工程方面的論文相關文章：