計(jì)算機(jī)技術(shù)論文參考
計(jì)算機(jī)技術(shù)論文參考
在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)的大背景下,當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)化、多極化、智能化和多媒體化四個(gè)特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)技術(shù)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)技術(shù)論文范文一：計(jì)算機(jī)技術(shù)核心課程創(chuàng)新研究
1教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸形成一種動(dòng)態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)安全專業(yè)課程來(lái)看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng);專業(yè)特色不明顯，人才與市場(chǎng)脫節(jié);教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì);教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分考慮校企“零對(duì)接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒(méi)有“雙邊互動(dòng)”內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒(méi)有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問(wèn)題影響了學(xué)生與教師之間的知識(shí)信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，與企業(yè)專家共同討論，共同開(kāi)發(fā)制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)工作體驗(yàn)后對(duì)課程教學(xué)提出新的要求，依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以“計(jì)算機(jī)安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭，以“計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)”課程應(yīng)用為主線，構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程”為主體的課程體系。[3]并充分融入國(guó)家職業(yè)資格技能(應(yīng)知、應(yīng)會(huì))的標(biāo)準(zhǔn)要求，研究基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)模式，將“工作”與“學(xué)習(xí)”融為一體，重新對(duì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。[4]
1.3新課程設(shè)計(jì)的步驟
首先是從宏觀上，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計(jì)，建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問(wèn)題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念與方案
2.1新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念
“計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對(duì)安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項(xiàng)職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。基于工學(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計(jì)理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項(xiàng)目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái);遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計(jì)與工作過(guò)程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項(xiàng)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2《計(jì)算安全機(jī)監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》課程設(shè)計(jì)方案
(1)校企合作，專兼結(jié)合，“以實(shí)踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。
(2)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以通過(guò)按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對(duì)接。
(3)課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過(guò)程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律;又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要;校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化，任務(wù)明確化。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目的分析和實(shí)施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實(shí)踐主線，多個(gè)模塊與項(xiàng)目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”的“實(shí)踐主線”，通過(guò)系統(tǒng)認(rèn)知、4個(gè)單一項(xiàng)目、2個(gè)組合項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“多個(gè)項(xiàng)目模塊”構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;“課程”力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理
(4)課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計(jì)
2.3.1“基于工作過(guò)程”的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)
以實(shí)際工作的實(shí)踐過(guò)程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來(lái)確定實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項(xiàng)目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向;產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);實(shí)施“雙證書(shū)”教育;重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對(duì)采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
(1)內(nèi)容選取
根據(jù)工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，課程計(jì)劃以10個(gè)工作任務(wù)展開(kāi)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、礦用傳感器基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
(2)內(nèi)容組織
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，逐步實(shí)施每個(gè)課程項(xiàng)目，教學(xué)組織要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
(3)表現(xiàn)形式
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性方面，主要采取針對(duì)不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對(duì)不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個(gè)實(shí)際課程項(xiàng)目展開(kāi)。在確定各教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專業(yè)設(shè)計(jì)選取2-4個(gè)核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對(duì)性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以計(jì)算機(jī)安全綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù);構(gòu)建“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)+兩個(gè)基地”的教學(xué)條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊(duì)和由3-5名學(xué)生組成的學(xué)生團(tuán)隊(duì);建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)所的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測(cè)生產(chǎn)崗位，分為三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實(shí)施“任務(wù)獲取、夯實(shí)基礎(chǔ)”，完成計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù);第二階段實(shí)施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實(shí)踐充實(shí)、理實(shí)轉(zhuǎn)化”，完成計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化;第三階段完成“綜合知識(shí)升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實(shí)踐綜合應(yīng)用。在三個(gè)階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊(duì)討論，自我評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評(píng)”考核辦法。“雙結(jié)合”即學(xué)?？己伺c企業(yè)結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核集合;“三評(píng)”即學(xué)生(團(tuán)隊(duì))自互評(píng)、教師(師傅)對(duì)學(xué)生(團(tuán)隊(duì))評(píng)價(jià)、教師(師傅)接受學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)與手段
(1)教學(xué)方法
根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、(模塊)項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段;利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實(shí)課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場(chǎng)情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)緊密結(jié)合，來(lái)全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過(guò)去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場(chǎng)注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的融合?？傊?，課程大綱來(lái)自于企業(yè)的專家，而且隨時(shí)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識(shí)和核心技能。試用以考代教法。將每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對(duì)考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
(2)教學(xué)手段
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境;加快多媒體輔助教學(xué)軟件(CAI)的推廣與應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。課程組教師可開(kāi)發(fā)FLASH電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂(lè)，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
(3)實(shí)踐條件
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。如單片機(jī)、PLC、電工、電子、拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)實(shí)訓(xùn)室;瓦斯防治綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛在功能，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會(huì)提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)感受工作流程;抓住近年來(lái)企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生無(wú)條件開(kāi)放，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是在課余時(shí)間，學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動(dòng)手操作、安裝。逐步形成一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握工藝檢測(cè)的全過(guò)程，從實(shí)際生產(chǎn)的角度認(rèn)識(shí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、教師下礦實(shí)習(xí)有了保障。
(4)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
(5)教材創(chuàng)新建設(shè)
依托國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的《計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時(shí)研究工學(xué)結(jié)合，完成項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程的特色實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，使實(shí)訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實(shí)踐與理論的最佳搭配，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論
教學(xué)實(shí)踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動(dòng)和靜的對(duì)立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，課程大綱應(yīng)來(lái)自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來(lái)的應(yīng)是核心知識(shí)和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫的空洞計(jì)劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評(píng)”考核辦法，即將學(xué)校考核與企業(yè)考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái);將學(xué)生自身評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)、教師(師傅)對(duì)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時(shí)，敢于迎接現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)論文范文二：計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路
一、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與基本思路
所謂的人才培養(yǎng)模式就是在一定的教育理念之下，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而形成的一種較為穩(wěn)定的教育狀態(tài)與運(yùn)行機(jī)制，是一系列構(gòu)成要素的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)出來(lái)的不斷培養(yǎng)相應(yīng)人才的能力。人才培養(yǎng)模式主要是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度等構(gòu)成。科學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)教育人才模式的第一要素就是人本思想，即確定人才培養(yǎng)活動(dòng)的基本思路。培養(yǎng)目標(biāo)就是教育理念的具體形式，即對(duì)“人才”進(jìn)行定義并明確其培養(yǎng)措施。培養(yǎng)的過(guò)程就是在人才培養(yǎng)的實(shí)施階段，是教育理念具體實(shí)踐的過(guò)程，使得培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)制度就是人才培養(yǎng)模式的框架，即將培養(yǎng)人才的方式與方法相對(duì)規(guī)范化，保證人才培養(yǎng)的模式穩(wěn)定而持續(xù)有效。具體的看，人才培養(yǎng)模式就是針對(duì)某種特征的人才進(jìn)行規(guī)范化與持續(xù)化的培養(yǎng)，并使人才培養(yǎng)的行為不斷發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)模式中還需要有培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，即對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，保證人才培養(yǎng)按照預(yù)期的規(guī)劃進(jìn)行發(fā)展，這樣才能保證其達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)過(guò)程與制度建立可以在其監(jiān)督下完成優(yōu)化。因此就功能、理念、目標(biāo)、過(guò)程、制度等而言，人才培養(yǎng)模式就是其組合與優(yōu)化后的教育體系。
二、應(yīng)用型人才需要具備的基本能力
(一)人才的基本能力
此種能力就是進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中從事某種職業(yè)所必須的技能，也可以看做是通用的能力;此種技能專業(yè)崗位與普通崗位都需要具備此種能力，體現(xiàn)出的是通用性，且與個(gè)人的素質(zhì)相關(guān)，如語(yǔ)言、文字、理解、心理素質(zhì)等。
(二)專業(yè)技能
此種技能主要是指高職人才進(jìn)入到工作崗位后所具備的專業(yè)技術(shù)能力，即計(jì)算機(jī)技術(shù)與技能，是崗位技術(shù)人才必須具備的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)而又充滿新技術(shù)的領(lǐng)域，其發(fā)展的速度之快是任何學(xué)科都不能比擬的。要培養(yǎng)專業(yè)技能必需要與技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，一方面需要較為全面的理論基礎(chǔ)，一方面則需要大量的技術(shù)性實(shí)踐，即增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際操作的技能，這樣才能使得人才具備更好的崗位技能。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中所涉及的學(xué)科眾多，有的重點(diǎn)在硬件，有的重點(diǎn)在軟件，因此在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)應(yīng)注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，即將硬件、軟件、通信等知識(shí)綜合起來(lái)，以此適應(yīng)不同崗位的需求。此種整合不是單純的知識(shí)的多元化，而是應(yīng)將軟件、硬件、通訊等知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，使之可以融會(huì)貫通。
(三)適應(yīng)性技能
當(dāng)今社會(huì)從事一種行業(yè)已經(jīng)不再是人們追求的目標(biāo)，而經(jīng)歷多種職業(yè)并成為綜合型人才才是當(dāng)前就業(yè)的目標(biāo)。這就需要人才具備跨行業(yè)就職并可持續(xù)發(fā)展的能力，此種能力實(shí)際上就是一種適應(yīng)能力，即改變職業(yè)后可以很快的適應(yīng)變化后的工作，這時(shí)非專業(yè)化的技能，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力。尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展較快，行業(yè)的熱點(diǎn)也就會(huì)出現(xiàn)不斷的改變，這樣就要求學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后需要具備適應(yīng)行業(yè)改變的能力。如：在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中，利用組織小組來(lái)完成某個(gè)項(xiàng)目，從計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)等過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、創(chuàng)新能力等，就是為了讓學(xué)生在崗位出改變的時(shí)候可以很快的適應(yīng)新條件下的工作，提高其解決問(wèn)題的綜合能力。使得學(xué)生在諸多的限制條件下可以跨學(xué)科、跨部門來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
三、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育
(一)指導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)方案
適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，因此計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新并不能脫離企業(yè)與社會(huì)的需求，通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加反映先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的內(nèi)容，從而滿足學(xué)科的時(shí)代化。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，即對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，保證知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重軟件與硬件的結(jié)合。
(二)以激發(fā)興趣為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合技能
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高技能的動(dòng)力，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教育中不斷的將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)與應(yīng)用介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)對(duì)生活的影響與改變，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知的興趣;同時(shí)將新技術(shù)與應(yīng)用融入實(shí)踐教學(xué)中，按照不同的方向?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)體系的發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)。
(三)提高教師隊(duì)伍的整體能力
教師是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的主要力量。因此應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行提高。應(yīng)組織教師參加“雙師型”培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使得教師可以了解技術(shù)動(dòng)向，進(jìn)而將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)同步展開(kāi)，讓教師從教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、實(shí)踐等方面明確應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)要求。如：選派教師參加到社會(huì)實(shí)踐與工作中，接觸企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與管理，促進(jìn)其了解教學(xué)工作的重點(diǎn)，一方面提高了教師自身的實(shí)踐能力，一方面加速了教師的知識(shí)更新，為教師回到工作崗位后的工作打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣教師在教學(xué)工作中就可以將其在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們更加明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)在哪里，并且可以提出多樣的解決辦法，以此達(dá)到舉一反三的效果。
(四)強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式主要注重的是人才的實(shí)踐技能，因此在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)以此作為培養(yǎng)目標(biāo)。此時(shí)就要做到以下幾點(diǎn)：首先，理論與實(shí)踐的結(jié)合與資源分配必須合理，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合搭配的教學(xué)模式，保證實(shí)踐起到鞏固基礎(chǔ)理論的目標(biāo);其次，將課內(nèi)與課外的技能結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中教師利用的是學(xué)校的資源，然而學(xué)校的資源畢竟有限，不能達(dá)到與時(shí)代接軌的條件。因此在課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的技能往往與課外接觸到的技術(shù)有相應(yīng)的差距，因此應(yīng)在教學(xué)中利用課外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡量多的掌握先進(jìn)的技術(shù)技能。最后，學(xué)校必須要與企業(yè)接軌，建立產(chǎn)學(xué)研的知識(shí)化產(chǎn)業(yè)鏈，此種銜接不僅僅是產(chǎn)品與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是不可小視的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是在實(shí)際需求推動(dòng)下前進(jìn)的，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才必須具備更強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，即在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上可以為企業(yè)的實(shí)際需求而創(chuàng)新，并以此提高自身的職業(yè)技能。所以企業(yè)與學(xué)校必須將培養(yǎng)人才的橋梁搭建好，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加的具有生命力。
四、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，其目的就是讓高職畢業(yè)生具備較強(qiáng)的基本技能、職業(yè)技能、適應(yīng)技能，直白的說(shuō)就是讓學(xué)生具備更強(qiáng)的生存能力，并可以借此拓展自身的職業(yè)生涯，獲得更大的發(fā)展空間。以此為目標(biāo)高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到一切創(chuàng)新都圍繞“應(yīng)用”展開(kāi)，這樣才能獲得較好的效果。
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