計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用
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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用
[摘要]國家開放大學(xué)?？频墓舱n計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師面對的是不同層次的成人學(xué)生，對如何提升教學(xué)效果，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣展開了討論，提出了解決方法。
[關(guān)鍵詞]國家開放大學(xué);計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);方法探究
我國很多高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。國家開放大學(xué)主要面向在職成人員學(xué)習(xí)進(jìn)修，其對計算機(jī)教學(xué)有著特殊的要求。國家開放大學(xué)?？朴嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括Win7、Word2010、和Excel2010三個模塊的學(xué)習(xí)，是各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果和成績直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)難點
(1)學(xué)生的計算機(jī)水平差異大，有的學(xué)生剛高中畢業(yè)，且在學(xué)校就已學(xué)過計算機(jī)基礎(chǔ)知識。而有的學(xué)生年齡偏大，或是來自農(nóng)村，沒有受過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，且在工作生活中又很少接觸計算機(jī);(2)開放大學(xué)的學(xué)員大多都已參加工作，不能全身心地投入學(xué)習(xí)，有一定的工學(xué)矛盾;(3)計算機(jī)知識比較死板，如果是照本宣科地講解，會使學(xué)生感到枯燥乏味，影響知識的掌握。因此，要解決以上教學(xué)難點，就要通過一系列的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)措施與方法
(一)合理安排教學(xué)，趣味先行
對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師若開篇就講理論或是Windows操作系統(tǒng)會使學(xué)生覺得知識很抽象、難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。為了使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以調(diào)整教材的講授順序，整合教材，從簡單的Word模塊入手，Word的教學(xué)比較直觀、形象，學(xué)生容易入門，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時，學(xué)生自然會接觸到計算機(jī)的硬件、軟件，這時教師再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就容易理解。例如：認(rèn)識了Word窗口的操作，對以后的Windows窗口、Excel窗口學(xué)習(xí)都有幫助。學(xué)習(xí)了Word文件的存儲、整理，就為以后的Windows操作系統(tǒng)中文件的操作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
(二)“任務(wù)驅(qū)動”以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究
國家開放大學(xué)面對的是一班成年人，他們每個人都有其獨立的思維，因此，在教學(xué)中就要以學(xué)生為主，讓他們自主學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)就是要求教師在上每節(jié)課之前明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計一系列的“任務(wù)”，以學(xué)生為主就是要在“任務(wù)”設(shè)計時考慮以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“文字處理軟件Word”時，可以按照章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列的操作性教學(xué)“任務(wù)”。例如，在進(jìn)行Word文字內(nèi)容排版的學(xué)習(xí)時，課前給學(xué)生準(zhǔn)備一段具有多種排版格式的文字，根據(jù)排版要求設(shè)計成幾個教學(xué)“任務(wù)”，讓學(xué)生去完成，而老師只在旁邊做指導(dǎo)性工作。在學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點撥，讓學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行小結(jié)。這樣的設(shè)計教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，培養(yǎng)了他們主動探究、解決問題的能力，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，增加了對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)理解
在計算機(jī)教學(xué)中，對于一些抽象的計算機(jī)知識，如果教師只是照本宣科地講授會使學(xué)生感到很乏味。此時，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過想象將自己置身于情境當(dāng)中，就會加深對知識的理解。例如，在講授計算機(jī)病毒時，教師可以引用這樣一段場景，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)，小明用自己的U盤往電腦上拷貝一個文件，突然他的電腦鍵盤失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著要完成上機(jī)任務(wù)，就換了臺電腦，結(jié)果同樣發(fā)生了鍵盤失靈的情況，小明害怕了，連忙找來機(jī)房管理老師，機(jī)房管理老師問明了情況對計算機(jī)進(jìn)行了重啟，并運行了一個軟件后，電腦就恢復(fù)正常了。這樣教師很自然地就引出了計算機(jī)病毒的概念，學(xué)生對其的講解就印象比較深刻。
(四)分組協(xié)作，共同進(jìn)步
開放教育學(xué)生計算機(jī)水平差異性大，教師應(yīng)采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，把學(xué)生分為多個小組，指導(dǎo)他們通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生之間互相交流，后進(jìn)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)Word的綜合運用實訓(xùn)課時，把學(xué)生分為3~4人一組，共同完成一份小報。在分組時注意把計算機(jī)應(yīng)用水平高和操作水平基礎(chǔ)低的學(xué)生進(jìn)行搭配，完成后在各小組間進(jìn)行作品評比。這種競爭、合作式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每位學(xué)生都能很快進(jìn)步，從而收到很好的教學(xué)效果。總之，計算機(jī)是一門重操作、實踐性很強(qiáng)且具創(chuàng)造性的課程。其教學(xué)方法應(yīng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與、主動探究，提高學(xué)生對本門課程的興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，使本門課程成為學(xué)生親切易學(xué)的實用課程，真正為電大開放教育注入生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李林霖.試論電大《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點及教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢(科技管理)，2013(31).
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用
[摘要]學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是課改下所倡導(dǎo)的一種以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)方法，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生操作能力的提高，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)時，教師要有效地將該方法與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建出高效的課堂，并為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法;電子表格
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的“電子表格”中的應(yīng)用為例，為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、自學(xué)
自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生健全發(fā)展的保障，也是構(gòu)建高效計算機(jī)課堂的基礎(chǔ)。因此，在“電子表格”這一節(jié)課的教學(xué)時，在該環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行了下面的幾項自主學(xué)習(xí)活動：
(一)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握數(shù)據(jù)的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價格的填充方式，數(shù)值的填充方式;掌握基本的排序方式、學(xué)會利用簡單的函數(shù)公式等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，也為確保導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
(二)自主動手進(jìn)行功能測試
比如：日期的填充：引導(dǎo)學(xué)生隨便輸入一個日期(2016.04.24)，然后，在鼠標(biāo)變?yōu)閷嵭募犹柡笙蛳吕闯霈F(xiàn)什么效果。接著，輸入基本的數(shù)字，如輸入1向下拉出現(xiàn)的結(jié)果，輸入1、2向下拉出現(xiàn)的結(jié)果等等，組織學(xué)生在自主嘗試中找出細(xì)微的區(qū)別，加深學(xué)生的印象，同時，也能提高學(xué)生的動手操作能力和實際應(yīng)用能力，進(jìn)而為高效計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在自主學(xué)習(xí)過程中，我們還要組織學(xué)生大膽地提出疑問。比如：在排序的過程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢?還有學(xué)生提出：在插入函數(shù)時，必須要先輸入等號嗎?還有學(xué)生提出：排序時能夠按照不同的列進(jìn)行排序嗎?等等，組織學(xué)生的自主地將自己遇到的問題提出來，這樣才能在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提高自主學(xué)習(xí)效率的同時，確保高效計算機(jī)課堂順利實現(xiàn)。當(dāng)然，在這個過程中學(xué)生的探究能力和動手操作能力也會得到提高和鍛煉。
二、解疑
在教學(xué)“電子表格”這部分時，我組織學(xué)生以小組為單位對上一環(huán)節(jié)中所提出的問題進(jìn)行交流，比如：以“在排序的過程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢”這一問題的解疑為例，以加深印象，提高應(yīng)用能力。例如，有學(xué)生提出：我們可以把整個表格選中，然后，再進(jìn)行排序，這樣所有的列都會在排序的過程中進(jìn)行相對應(yīng)的變化。還有學(xué)生說，可以選中任意單元格進(jìn)行排序;等等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)生提出的不同解決方法進(jìn)行一一嘗試，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。
三、精講
精講是教師的主要活動，所以，在“電子表格”這一部分的精講時，我除了對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點撥之外，還對“高級篩選”“常用函數(shù)的應(yīng)用”等方面的知識進(jìn)行了講解，以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的基本知識。而且在這個過程中，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生以小老師的身份對相關(guān)的問題進(jìn)行講解和操作演示，這樣的過程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且也能幫助學(xué)生真正地樹立起課堂主人翁意識，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。
四、演練
演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，在“電子表格”這部分的教學(xué)時，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內(nèi)容，并按照計算機(jī)學(xué)科的成績進(jìn)行排序，并借助函數(shù)的相關(guān)知識對表格后面的“總分、平均分、最大值、最小值”這四項進(jìn)行填寫，并將總分成績遞減排序，總分相等時用學(xué)號遞增排序。這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著不可替代的作用，進(jìn)而在提高學(xué)生基本知識應(yīng)用能力的同時，也能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高知識應(yīng)用能力。在應(yīng)用中，我們要有意識地將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，以真正確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動求知、探究中加深印象，并使學(xué)生在操作和知識應(yīng)用中加深印象，強(qiáng)化理解，同時，在提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程價值的過程中，也為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳丹.高職計算機(jī)教學(xué)探討[J].電子世界，2014(8).
[2]彭毅.淺析大專院校計算機(jī)教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2014(10).
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