計算機應(yīng)用論文的模板
計算機應(yīng)用論文的模板
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激發(fā)學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習興趣的策略
[摘要]作為技工學校一門極為重要的基礎(chǔ)課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅關(guān)系著學生計算機操作技能的提升，而且影響著學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。著重對當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中存在的問題進行深入分析，并提出提升學生學習興趣的有效策略，為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學提供參考。
[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ);學習興趣;策略
近年來，我國已經(jīng)將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為技工學校的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于對學生計算機能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學校的學生專業(yè)基礎(chǔ)知識有所欠缺，基礎(chǔ)能力薄弱，對計算機課程缺乏學習興趣，這在一定程度上限制了學生計算機能力的提升，因此必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學進行相應(yīng)的改革，提升學生的學習興趣和主動參與性，進而提高課堂教學效率。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學存在的問題
(一)教師觀念落后
當前，我國的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學將就業(yè)作為重要的導向，以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對自身的職責與課程定位仍缺乏正確的認識，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，與現(xiàn)代計算機教學目標脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。課堂教學中更多傾向于對理論知識的講解，忽略了對學生計算機技能的培訓，對社會就業(yè)需求以及學生的職業(yè)規(guī)劃了解不夠，這一教學觀念不僅限制了學生計算機技能的提升，而且降低了學生的學習興趣。
(二)教學方法單一
與其他課程不同，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中理論知識僅占一小部分，大部分內(nèi)容需要依賴圖形界面以及人機交互方式實現(xiàn)。而受傳統(tǒng)教學模式以及學校硬件設(shè)施的影響，部分技工學校仍采用的是傳統(tǒng)板書式教學，不僅缺乏生動性，而且增加了學生理解的難度，學生難以通過計算機操作理解知識。師生互動更是難以實現(xiàn)，學生的積極性與學習興趣普遍較低，久而久之，甚至會產(chǎn)生厭學心理。
(三)學生基礎(chǔ)參差不齊
技工院校大部分學生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎(chǔ)較差，學生的學習程度參差不齊，部分學生能夠熟練使用計算機，而有些學生甚至未接觸過計算機，這一現(xiàn)象也給教師的課堂教學增加了難度。從另一方面來說，技工院校學生思維相對活躍，動手能力強，對實習課上動手實踐操作比較感興趣，因此在教學中可給予具有針對性的教學。
二、激發(fā)學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學習興趣的策略
(一)有效設(shè)計課程導入
俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學生的學習主動性與積極性。而課堂導入作為課堂的首要環(huán)節(jié)，其對于吸引學生的學習興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用問題導入的方式，讓學生帶著問題學習，這能夠幫助學生樹立明確的學習目標，更加具有針對性，如在學習管理與應(yīng)用WindowsXP這一章節(jié)時，可以直接告知學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學習“因特網(wǎng)應(yīng)用”一課時，可以提出幾個問題，怎樣接入因特網(wǎng)，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵學生帶著問題尋找答案，并指導學生逐一解決問題。在這種教學模式下，不僅有助于學生自主探索問題、解決問題，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。
(二)豐富課堂教學方法
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎(chǔ)知識，又對實踐操作有著較高的要求，因此在教學過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，融入多種科學的教學模式，使學生的學習興趣得到激發(fā)。對于部分晦澀難懂的理論知識可以通過講授與演示相結(jié)合的方式，增強課堂生動性，調(diào)動學生的學習積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復雜的問題簡單化，有助于學生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，增強交流、合作，并以小組的形式進行總結(jié)發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，使學生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學效率。
(三)開展計算機課外活動
作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的一個重要組成部分，計算機課外活動能夠在一定程度上彌補課堂教學的不足。學生可以根據(jù)自己的知識掌握程度以及學習進度安排課外活動的內(nèi)容，也可以與同學、教師進行溝通、交流。在這一過程中，教師要起到引導作用，可以組織學生進行電子報設(shè)計比賽，使學生在課下獨立完成，并將優(yōu)秀作品進行展示，這不僅能夠促進學生間的相互學習、鼓勵，而且能夠在一定程度上提升學生對計算機應(yīng)用基》課程的學習興趣。另外，教師可以建立一個交流平臺，學生將自己學習過程中遇到的問題反饋到平臺上，與其他同學進行交流，由教師為學生答疑解惑，保持學生的學習興趣?？傊?，新時期，計算機在人們的生產(chǎn)與日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，作為技工院校學生，必須掌握熟練的計算機操作與應(yīng)用技巧，滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。學校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學給予高度關(guān)注，不斷豐富教學模式，通過多種途徑提升學生的學習興趣，提高學習效率，滿足社會發(fā)展需求。
參考文獻：
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藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學
藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學需要根據(jù)當前我國不斷加深的新課程改革作出創(chuàng)新與改革，尋找更加切實有效的教學策略，同時培養(yǎng)學生的計算思維和應(yīng)用技能，促使藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學能夠形成系統(tǒng)的教學體系。據(jù)此，本文主要針對計算思維能力培養(yǎng)和計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個方面提出了幾點策略建議。
【關(guān)鍵詞】計算機;計算思維;應(yīng)用技能
引言：
當前，我國諸多藝術(shù)類院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學在面對不斷加深的新課改趨勢情況下，均需要作出適當?shù)膭?chuàng)新與改革，尤其要重視學生計算思維和應(yīng)用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學生的計算機應(yīng)用水平，完善院校自身的教學體系。本文從計算思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用技能培養(yǎng)兩個方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術(shù)類院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學有所參考。
一、計算思維能力培養(yǎng)策略
1、了解計算機發(fā)展史。計算機發(fā)展史當中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時間的發(fā)展已經(jīng)融入到了各個學科和領(lǐng)域，具有十分深遠的影響。藝術(shù)類院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，通過引導學生了解計算機發(fā)展時，能夠促使其初步形成計算思維意識。
2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應(yīng)該屬于計算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，當前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應(yīng)用范圍。引導學生了解信息編碼能夠促使其認識到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計算機基礎(chǔ)教學當中的重要內(nèi)容。學生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進一步的理解計算機自動實現(xiàn)解決問題的過程，培養(yǎng)良好的計算發(fā)散思維能力。
3、了解計算機網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡(luò)主要是指互聯(lián)網(wǎng)，若要良好的應(yīng)用計算機，必須要了解計算機網(wǎng)絡(luò)當中的精髓和核心，即必須認識到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性。對于操作系統(tǒng)，其應(yīng)該屬于整個計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件平臺。學生理解該操作系統(tǒng)便于形成計算思維能力，對各種設(shè)備以及資源進行管理。
二、計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)策略
1、科學選擇教學課程。藝術(shù)類院校學生計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)當中，必須要重視對各類應(yīng)用技能教學資源進行整合，創(chuàng)建基于知識點的聚類網(wǎng)絡(luò)課程[1]。在此方面，各藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該重視知識點聚類網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，面向?qū)W生課外自學應(yīng)用技能中的諸多細小知識點，設(shè)定或者建立相應(yīng)的教學課程模塊，為學生提供不同主題課程，使其能夠在計算機基礎(chǔ)課程的學習當中，利用課外時間可豐富的資源提升基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學習計算機基礎(chǔ)知識。
2、合理進行教學設(shè)計。藝術(shù)類院校學生計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要重視進行合理的教學設(shè)計。由于計算機應(yīng)用技能類課程中，每一個軟件的教學均具有諸多教學知識點。個別知識點比較“小”，并不能夠單獨程度一項教學內(nèi)容，但是在學生的實際應(yīng)用當中卻具有比較大的應(yīng)用性[2]。例如，應(yīng)用計算機技術(shù)在word當中輸入漢子偏旁部首，計算機基礎(chǔ)教學當中很少會對其進行講授，但是實際應(yīng)用卻又比較廣泛。面對該種情況，計算機基礎(chǔ)教學當中可以采取知識點聚類的方式，將不同的軟件知識點進行主題的劃分，根據(jù)具體教學內(nèi)容制作視頻教程，保證知識結(jié)構(gòu)緊湊且時間適度，以此培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用技能。
3、創(chuàng)建優(yōu)良教學環(huán)境。藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教學當中為了能夠進一步提高學生的計算機學習水平，體現(xiàn)教學質(zhì)量，一般均會舉行一定的教學公開課[3]。針對此方面，在培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用技能時，可以在公開課上制作知識點的視頻，重視強調(diào)所教技能的應(yīng)用性和操作性。該種教學視頻亦應(yīng)該延伸到日常的教學課堂當中，以保證學生能夠在每一堂課程當中均得到應(yīng)用技能的提升。
結(jié)論：
綜上所述，隨著計算機科學技術(shù)的快速發(fā)展以及我國新課改進程的不斷加快，我國藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學當中必須要重視更加深入的探索計算機基礎(chǔ)教育思想與理念，重視培養(yǎng)學生的計算思維能力和計算機應(yīng)用技能。只有促使學生的計算思維能力和應(yīng)用技能水平同時提升，方能夠促使學生利用良好的思維能力和技術(shù)能力思考問題、解決問題，提高自身的計算機基礎(chǔ)水平，藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教學則能夠形成比較完善且有效的教學體系。
參考文獻
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