關于高職院校計算機應用論文
關于高職院校計算機應用論文
計算機應用論文如何寫?下面是小編整理的一些關于計算機應用論文的范文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
高職院校計算機應用基礎教學設計思考
摘要：在當前信息化社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，網絡的不斷普及，計算機的應用也得到了前所未有的擴展，計算機技術不斷的應用到很多領域，隨之也增加了就業(yè)壓力。高職院校計算機應用基礎教學，也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學內容與教學任務也發(fā)生了很大的變化，如何進行課程改革改革，以適應社會發(fā)展的需求的培養(yǎng)目標，成為當前必須要考慮的問題。
關鍵詞：高職計算機;基礎課程;教學設計
近年來，計算機與網絡技術也得到了前所未有的發(fā)展，傳統的教學方式的也在不斷地顯現，已經不能適應社會發(fā)展的需求。作為一種能力教育，計算機具有非常強的應用操作需求，從目前的情況來看，高職院校計算機應用基礎課的培養(yǎng)目標而言，課程的設置應該是建立在學生具備一定的計算機理論知識前提下，熟練掌握計算機的操作，和一些一般軟件的操作。所以，當前計算機應用基礎課的教學重點應該突出學有所用。即通過老師課堂基礎知識的不斷講授，在學生掌握理論知識的過程中，通過具體的實驗操作，來驗證理論知識，具備一定的實踐技能。
一、關于課程建設思路的分析
就計算機公共課而言，其特點是課程內容更新換代速度非?？欤瑫r具有非常強的實踐性。依照課程所具有的這些特點，在課程的建設時，就應該在以下幾個方面來進行：首先是改革課程內容，其次是改革教學方式、手段，最后是實驗室的建設。對于其課程內容改革而言，應該依照當前社會的發(fā)展需求，結合技術機技術領域的發(fā)展水平、應用特點，根據本校人才的培養(yǎng)模式。再具體分析學校實際的基礎上，將課程內容分為四部分來進行：必須的計算機知識、計算機素質，學生自己能夠獨立獲取計算機知識的技能，當前最普遍的計算機應用技術，并使這幾個部分合理的組合在一起。
二、對于基礎課程教學設計方案分析
1.教材的選擇上應合理。作為學生的重要學習路徑，以及老師教學的講授依據，對于教學的質量起著關鍵性的作用，教材的選擇非常重要，好的教材可以起到很大的促進作用，不適合的教材同時也會給教學帶來的一些不利影響。所以，教材的選擇至關重要，它是達到高質量教學目標的第一步?！队嬎銠C應用基礎》是一門公共基礎課，學校各個專業(yè)都要學習，選擇教材時要注重教學對象的選擇，既有注重教材的普遍性，也要注重其特殊性。對普遍性來說，主要是針對非技術機專業(yè)學生的教材選擇，特殊性就是針對計算機專業(yè)的學生來選擇教材的。由于專業(yè)的不同教學目標上也存在很大的差異，非計算機專業(yè)的教學是為了使學生達到能夠普及應用的目的，但對于計算機專業(yè)而言，是為了讓學生在基礎的計算機專業(yè)知識的基礎上向更專業(yè)化的知識進一步學習，是為其以后學習打基礎。因此，選擇教材時要做到科學合理。具體可以以下幾點：1)教材必須語言清晰通俗易懂，易教易學，對于一些概念知識必須要準確，操作明了;2)教材的內容上同時要具有兩方面的知識，既有基礎理論又要有實際操作等知識。3)要選擇既有基礎知識又有案例編寫風格的教材，對于知識內容上的敘述上簡明扼要，而且還具備知識拓展的內容，圖片形象逼真，通俗易懂的教材，這樣學起來才更加輕松。對于案例操作內容的編寫，要達到學生能夠依照教材編寫內容的思路、步驟，進行很好的技能練習。4)所選的教材必須是最新的版本，內容必須是最前沿的知識，教材的內容中可以選用最前沿的IT知識，這對于計算機專業(yè)的學生來說是非常重要的。
2.對于案例庫要及時更新，讓學生更好地進行自主學習。計算機信息技術的發(fā)展之快是有目共睹的，在當及社會上必須具備一定的計算機技能，才能更好地適應社會發(fā)展的需要。高等教育的任務就是要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高學歷、高素質的人才。而計算機基礎學習的課時又非常有限，通常情況下為52-84學時，僅僅通過課堂學習，要全面的掌握計算機知識那是完全不可能的，必須通過長時間的上機實踐來實現。所以，課堂教學只是一個方面，要鼓勵學生不斷地進行自主學習。作為老師，我們要做的就是把平時積累的一些好的素材、案例、設計項目、經典的例題，結合不同的專業(yè)方向，按照難易程度進行分類及時的發(fā)布到網絡學習的平臺上，供學生刻下學習。
3.進行模塊化教學。這種教學方式是非常有效的。在我校已經得到很好的實施，比如測量技術課的教學中的應用，老師帶領學生通過盡三周的學習，然后直接考證。計算機基礎課引入模塊化教學，也可以完全依照此方法來進行?？梢詫⒚總€學期考試前的三周時間內進行安排教學。通過摸底的形式全面了解學生的實際情況，然后在進行編班，對專業(yè)編班進行打亂，大致可分三個等級，再進行教學。針對基礎較強的學生，可以實施更高層次的教學，使他們考更高的計算級證書。基礎不是很強的學生，可以針對他們的特點進行強化訓練，是他們掌握更多的知識，通過一級考試;對于基礎水平非常差的學生，可以讓他們從頭開始，點滴積累，目標是通過一級考試。通過這樣的方式，不僅滿足了學生的更個層面，還充分的利用率教學資源，避免出現“吃不飽，不消化”的情況發(fā)生，對于學生來說不僅有興趣高漲，對于老師來說也大大減輕了課堂管理精力的付出。
4.注重操作技能的培養(yǎng)。目前，隨著計算機的普及，大部分學生都對其具備一定的了解。所以，老師應該在教材的基礎上，引領學生不斷地向更深層次的挖掘，可以讓學生通過直接上機操作，在此過程中老師加以引導，讓學生在實踐中不斷強化技能的培養(yǎng)。
三、結語
在網絡技術日新月異的今天，如何提高高職院校計算機應用基礎課程的教學質量，為社會培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質高的人才，還有待我們繼續(xù)探索?？傊?，高職計算機應用基礎教育是一個系統的工程，一項持久的工作，大有可為的事業(yè)。作為從事計算機基礎教育的教師任重道遠，我們一定要總結經驗，與時俱進，緊密結合課程應用型和工具型的特點，將計算機應用基礎教育推向新的高潮。
參考文獻:
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高職院校計算機應用基礎教學做一體化課程運行策略
摘要：高職院校中《計算機應用基礎》是培養(yǎng)高職學生計算機技術應用能力的主要課程。傳統的計算機基礎教學方法是先理論后實踐，但在實操時會發(fā)現，大部分學生對理論知識掌握不牢導致實踐受阻，為了優(yōu)化高職院?！队嬎銠C應用基礎》教學質量，本文詳細分析高職院?！队嬎銠C應用基礎》教學做一體化的課程運作方案，旨在能夠設計一套教、學、做一體化的課程運作方案。
關鍵詞：高職院校;計算機應用基礎;教學做一體化
1引言
《計算機應用基礎》是高職院校各個專業(yè)中的一門公共必修課程，其在社會各個領域當中也有廣泛的應用，對于高職學生而言，對后續(xù)的專業(yè)課程學習也有明顯的影響?！队嬎銠C應用基礎》主要包含理論與實踐兩個方面的教育，其應用傳統的教學方式所呈現的教學質量并不理想，對此，研究全新的教學方式有著顯著的教育意義。
2《計算機應用基礎》課程的教學現狀
當前，高職院校的《計算機應用基礎》課程的教學模式一般都是以先理論后上機的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個課程，在剩余的時間又不能讓每一位學生進行練習。對此，在機房上機操作時，基礎較好的學生就能夠在短時間內完成相應的實踐任務，但是對于基礎相對較差的學生而言，其可能會因為忘記了理論知識而進行盲目操作，或者是用很長的時間完成一個實踐任務，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學生。在這樣的《計算機應用基礎》課程教學中，實踐教學對于基礎較好的學生并沒有明顯的提升作用。相反，對于成績較差的學生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現浪費教育時間的現象。因此，研究一整套行之有效的《計算機應用基礎》教學做一體化課程運作方案勢在必行。
3高職院?！队嬎銠C應用基礎》教學做一體化的課程運作方案
3.1教學做一體化教學模式的理念與內容
教學做一體化教學模式的理念與內容主要有以下幾個方面：(1)根據教學目標，將課程分為三個細致的模塊，分別為計算機基礎知識、計算機基礎應用能力以及計算機基本能力三大模塊;(2)編制實訓課程的教材，構建實驗性任務以及綜合性實用性實訓項目;(3)按照高職教育的教育需求精煉教材內容，對理論性知識的掌握以社會需求為目標，將原本的教學時間進行壓縮，將壓縮出來的時間用于綜合性應用項目的訓練上;(4)構建教學做一體化的教學理念，分清楚實踐與理論的界限，明確理論是為實踐教學提供質量保障的基礎，以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為最終目標;(5)使用教學做一體化的教學形式，以任務推動案例進行教學，以實踐能力為核心，以學生掌握綜合應用技能和計算機基礎技巧為目的;(6)改善原本課程的考核方式，教學的考核以期末考試評分、過程作業(yè)評分以及教師相結合。評分的過程中盡可能以學生的優(yōu)勢為重點，優(yōu)化學生的學習自信心，強化學生的創(chuàng)新能力;(7)設計并實施注重實踐訓練、過程評價的考核評價體系，強化對學生評價的客觀性，對學生所獨立掌握的創(chuàng)新能力、技能應用能力以及知識掌握情況進行多角度、多方面的評價，為提升學生的創(chuàng)新精神、應用技能以及素質能力打下殷實基礎。
3.2教學內容的體系設計
教學內容主要劃分為計算機基礎技能、計算機基礎知識以及計算機應用能力三個方面，教學內容的體系設計詳情見表1。由表1可以發(fā)現，辦公軟件和操作系統是整個教育的基礎，提升學生對計算機應用的根本能力，圍繞著多媒體應用技術、圖像編輯以及Internet應用能力為主，構建綜合應用實訓項目體系以及實驗任務，提升學生的計算機綜合操作能力，在提升學生計算機基礎應用能力的同時，強化學生的創(chuàng)新精神和問題意識。
3.3教學考核要求
在課程完成之后組織學生參與非計算機專業(yè)的計算機應用知識和應用能力一級考試?？己朔绞剑荷蠙C考試，上機考用時90分鐘。成績評定：平時成績占40%，期末考試占60%。
4教學體系的構建與實施
教學做一體化的教學主要體現在兩個層面，一個是實驗內容、基礎知識以及綜合性應用一體化;另一個是實踐、理論教學的交替性。使用任務驅動、案例教育、實踐培養(yǎng)的教學模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學任務和目標，促使學生在教學做一體化教學中完成教學目標。理論教學：根據教學案例，按照教學實訓項目的設計需求和任務，將所教育的知識概念以及操作技能體現在任務當中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識點內容，并且保障案例符合學生的實際學習能力。教師借助演示軟件進行輔導教育，促使學生在理論教學過程中完成對知識內容以及操作技能的基礎認識和記憶，突出理論教學為實踐教學而服務的理念及作用;實踐教學：根據任務驅動，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學習的內容、實踐的目標以及學生的實際情況，設計出相應的上機操作任務，并要求學生獨立的在規(guī)定時間內完成相應的任務，并明確評定學生成績的標準，要求學生在上機之前設計出符合自己的設計方案。通過這樣的教學，讓學生有目的性的進行學習，從而感受完成實踐任務的喜悅感。在形式上以項目案例式進行任務驅動，由淺入深，力求提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生具備熟練使用計算機的基本能力。教學方法：采用任務驅動、項目導向、情景教學法、分層教學法等教學方法，針對不同特點的學生因材施教，針對不同專業(yè)的學生提供針對性的項目案例，能夠提高學生的學習興趣，容易被廣大學生接納，從而提高課程的實用性。
5結束語
綜上所述，《計算機應用基礎》是一個系統性的教育課程，是一體化教學當中非常重要的一個教育項目，在一體化教學中應當非常注重教學所需要的課程方案，在制作一體化的課程運作方案時，需要針對教師和學生的實際情況進行合理設計，注意優(yōu)化教案、教材以及教學的環(huán)境，為社會培養(yǎng)高素質、實用型人才。
參考文獻：
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