計算機應用專業(yè)論文
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計算機應用基礎(chǔ)教學中的應用探究
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學的教學順序，使傳統(tǒng)教學得到改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學原則是以學生為主教師為輔的新型教學理念。有助于學生的思維、實踐和創(chuàng)新能力得到提升，從而使教學效果更加深刻，教學結(jié)果相對理想。課前視頻學習、課堂內(nèi)內(nèi)化吸收、課后鞏固是計算機應用基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂實施的三個重要方面。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;計算機應用基礎(chǔ)
近些年來翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學模式打破傳統(tǒng)的死板教學模式，改善教學效率，從而得引起大家的關(guān)注，也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學的教育人士看到了希望。
1起源與發(fā)展
現(xiàn)在大多學校的教學模式太過于傳統(tǒng)，學校忽視了良好的學習環(huán)境、學習氛圍對學生學習的促進作用。在我們的傳統(tǒng)教學方式中，幾乎不以學生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導學生，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生在學習中處于被動的狀態(tài)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始存在于我們的生活與工作學習中，隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一大熱點出現(xiàn)在教學應用中。它以微視頻的方式實現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學和學生高效率的學習。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國高中的兩名化學老師，他們將教學內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡，供學生下載觀看學習，一時間內(nèi)得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于，傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂打破這個規(guī)律，它打破了傳統(tǒng)的教學方式，使同學們對學習的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變，使學習氛圍又活躍了起來。老師從主導性變?yōu)榇龠M學生學習的引導者，學生有了更多的自發(fā)性，從而使得學習更加的高效，課程進度展開更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學思路的同時將信息化教育推到了前所未有的高度。
2翻轉(zhuǎn)課堂的特點
2.1教學視頻碎片化
所謂的碎片化教學視頻是指，將長時間教學內(nèi)容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準確性的同時取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時間之內(nèi)，幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學生注意力高度集中時期，翻轉(zhuǎn)課堂把學習時長調(diào)到最小，這樣既提可以高學習效率加快學習進度，同時減少學習疲勞。方便學習，非常生動且形象，時間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學期間學生可以自主調(diào)節(jié)，在聽不懂的地方可以選擇暫?；蛘呋胤?，增加學習自主性而不是被動型，因此學習效果會更佳。從而學生放下手機，愛上課堂。
2.2教學信息清晰明確
學生在教室學習，往往會被學習內(nèi)容以外的因素影響、分神，例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中只有知識點內(nèi)容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對學生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學習，學習效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。
2.3學習過程自主性
學習的主動性決定了學習的效率，在自動學習的時候?qū)W習效率遠高于被動學習。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主選擇學習地點、學習時間，學習環(huán)境相對輕松愉快。對于一些學習吸收較慢的同學，可以通過反復觀看視頻，認真分析學習，直到完全掌握為止。分段學習是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特點，在每個小節(jié)過后都會對這個階段的學習做一個檢驗，會通過前面的視頻提出幾個問題，若答對可以繼續(xù)學習，若依然存在著疑問可以通過回看繼續(xù)學習。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)教學中的應用
3.1翻轉(zhuǎn)課堂學習模式
課前自學直接影響本節(jié)課學習進度以及學習內(nèi)容是否可以快速掌握，因此課前自學在學習吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個重要的部分，也就是課前自學模式。它會在課前明卻指出本節(jié)課的學習任務內(nèi)容，并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預習，在提高大家自主學習之后，同學們學習興趣高漲，大家就會帶著問題進入課堂，因此學習較為認真，學習起來更加輕松，這樣有助于提高同學學習積極性，使學習更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學，學生學習起來不那么吃力，學習內(nèi)容可以更好地吸收，在加快學習同時可以留有更多時間供老師、學生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強課堂趣味性同時調(diào)動學生參與學習討論的積極性。這樣大幅度提高了學習效率.在本節(jié)課結(jié)束后，用課后測試來檢驗本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握，用來鞏固學習內(nèi)容。由于課中學習內(nèi)容完全內(nèi)化，因此課后多加練習便可以來鞏固知識點，不用擔心課后遺忘，最好的學習時間也就是在課堂中高度集中時間段，翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點。
3.2實踐性較強
在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題是，多數(shù)學生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時的一一做出解答，使學習處于被動狀態(tài)，學習效率也相當?shù)拖?。久而久之學習成績落后，從而對學習喪失學習興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中，是一對一教學模式，中間會有大量時間供學生與老師之間交流、討論、實踐、互動，并在學生開始學習之前明確樹立學習目標，使得學習目的更加明確，學習起來更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學習同時培養(yǎng)實踐能力，真正地達到“教有所重，學以致用”。
3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學資源
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學，在實施時必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進行，學生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡的設備，這是翻轉(zhuǎn)課堂學習的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地制作生動、高效的學習視頻，吸引同學觀看視頻興趣的效率。學生也必須會熟練地操作網(wǎng)絡軟件，才能有更好的實踐性。
4小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學模式，是一門教師創(chuàng)建視頻，并有針對性的把學習內(nèi)容分個總結(jié)，供學生在課后、家中觀看，創(chuàng)造了一種輕松的學習環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動學生學習興趣的同時又具有很強的目的性，讓學生不僅可以自主學習的同時，還可以更好激發(fā)學習興趣滿足個性化學習。這種新型的教學方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學生的休息時間，一些自覺性不高的同學是否能高按時學習等，這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素，但我國現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段，只有不斷學習實踐積累才能更好彌補其中不足之處。傳統(tǒng)教學已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學的順序。學生在學習中掌握了主導性，相反老師成了輔助。計算機基礎(chǔ)教學，使得網(wǎng)絡、學生、老師三者有機地結(jié)合在一起，相輔相成，達到學習的理想效果。
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高校計算機應用現(xiàn)狀及趨勢分析
摘要：計算機在高校的使用情況很多。計算機的使用對其來說有著很大的作用。本篇文章結(jié)合實際，結(jié)合自身的發(fā)展，向我們闡述關(guān)于高校計算機應用的現(xiàn)狀與趨勢。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;應用;發(fā)展趨勢
本篇文章全面的向我們講述關(guān)于高校計算機應用的現(xiàn)狀以及在現(xiàn)實中發(fā)展的實際方向與趨勢。
1當代高校計算機應用的現(xiàn)狀
隨著時代的不斷前進與發(fā)展，高校使用計算機的幾率由小變大，頻率由少變多。高校相關(guān)人員參照國內(nèi)外知名計算機評測標準與要求，以考察大學生信息素養(yǎng)和實踐能力為出發(fā)點，旨在激發(fā)大學生學習計算機基礎(chǔ)知識、技能的興趣和潛能，引入了利用大數(shù)據(jù)分析、組織、策劃、預測等設計綜合報告的實操題型，以提高學生運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力，并加強計算機使用的頻率，最終以提升大學生在升學、就業(yè)、職場等方面的競爭力和創(chuàng)新能力。隨著計算機應用技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應用技術(shù)在中國已廣泛應用到教學色各個方面。近些年來，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展更是極大地拓展了學生使用計算機的頻率，同時也對高校相關(guān)學習進行信息化全面發(fā)展的進程。
2高校增加計算機的使用頻率
2.1減少紙質(zhì)測試，增加計算機使用測試
為提高學生的計算機應用能力及素養(yǎng)，學院應該重視計算機基礎(chǔ)教育教學，承擔此項教學任務的計算機學院根據(jù)學生實際，積極開展教學研究與改革，探索并實施了《大學計算機基礎(chǔ)》課程的分類教學及課程的無紙化考試，這樣做使得高校能取得良好的計算機使用效果。
2.2相關(guān)計算機設備的使用更新?lián)Q代快，專業(yè)技術(shù)性人才缺少
計算機的更新?lián)Q代比較快。比如在實際的使用情況上，一般更新?lián)Q代的系數(shù)在2—5年，會在計算機硬件、不同種類等方面發(fā)生變化。但是高校在技術(shù)人人才配備上得不到及時配備。導致不良情況發(fā)生，導致教學的事故。
2.3設備使用頻率失衡
計算機的實際使用大多數(shù)停留在軟件上，缺少對硬件的使用。這樣會造成機房使用頻率過高的現(xiàn)象發(fā)生。而計算機的實際教學上又缺少對學生動手能力的培養(yǎng)，在實際的使用上需要很高的水平，但是在高校實際的使用情況來看，大多數(shù)缺少該項技能，會出現(xiàn)無人使用計算機實驗室的情況發(fā)生，導致資源浪費。
2.4管理體制復雜，運行機制復雜
高校在計算機的實際使用中，缺少管理體制的控制。很多學校會使用老一套的教育體系，忽視當前發(fā)展的趨勢，憑借自身感覺對相關(guān)計算機進行教學管理，無法滿足當前計算機發(fā)展使用的實際情況。運行緩慢，不能根據(jù)實際發(fā)展進展開來，這樣會導致計算機使用的問題出現(xiàn)。在實際的本科計算機教學之中，專業(yè)的老師應該進行不同種類的教學體系。根據(jù)不同學科的需求，去創(chuàng)造不同種類的計算機使用體系。
3計算機使用的趨勢
3.1培養(yǎng)學生成為高級型計算機使用人才
培養(yǎng)學生掌握軟件開發(fā)的基本理論、方法、應用及技能，能夠熟練使用數(shù)據(jù)庫及相關(guān)主流開發(fā)平臺進行軟件項目的開發(fā)、管理，能完成軟件開發(fā)的需求分析、軟件設計、編碼、調(diào)試及測試、維護等工作，并熟練掌握行業(yè)項目實戰(zhàn)綜合經(jīng)驗，培養(yǎng)具有項目團隊管理能力的高級技術(shù)應用型專業(yè)人才。
3.2網(wǎng)絡化
計算機的技術(shù)無處不在。在今后的高校使用的情況之下，應該加強其使用的廣泛性。不僅使用在教學教育上，還應該使用在學校教學的各個方面。使得計算機的使用面向計算機網(wǎng)、便捷、快速的“三合一” 方向發(fā)展。使得計算機的實際效果顯著，得到進一步的升華與提升，使得計算機技術(shù)在高校的使用更加網(wǎng)絡、專業(yè)化進一步加深。
3.3互聯(lián)網(wǎng)
計算在高校使用的最良好表現(xiàn)就是在現(xiàn)實生活中互聯(lián)網(wǎng)的應用非常廣泛，學生們憑借計算機的方式，可以就行學習上的信息檢索、收發(fā)電子郵件、學習、娛樂等服務等，讓高校學生們在學習、生活、事業(yè)上都得到收益。
3.4高校使用計算機方式建強學生培養(yǎng)
如今的用人市場無論什么人，只要能夠有說服面試官的技能，那就當場錄用，因為技能人才的缺失已經(jīng)成為了很多企業(yè)向前發(fā)展的最大制約因素。與此同時，技能人才的走俏也讓越來越多的家長和學生們意識到掌握一門技術(shù)的重要性。所以近年來以專注培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育越來越受到社會各界的關(guān)注和歡迎，因為職業(yè)教育是有效緩解社會就業(yè)壓力，培養(yǎng)技能人才的重要途徑之一。
3.5加強實現(xiàn)從“課程為導向”變?yōu)?ldquo;應用為導向”
從教學模式、實驗設備、教學手段、管理體制、隊伍建設等方面實施了全方位改革，同時開發(fā)地緣優(yōu)勢，開拓實踐教學的時間和空間，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另辟蹊徑。爭取實現(xiàn)計算機教學從實現(xiàn)從“課程為導向”變?yōu)?ldquo;應用為導向”行發(fā)展。
4結(jié)語
計算機在高校的使用頻率越來越高。相關(guān)人員應該注意在結(jié)合自身以及順應當前的發(fā)展形式，進行創(chuàng)新與改善，應該盡自己最大的努力對計算機的使用進行規(guī)劃與測定，加強計算機的使用，建設良好的學校計算機使用，為高校的素質(zhì)教育培訓做出貢獻。同時在良好的使用計算機技術(shù)的前提下，還要把握當前高校計算機使用的趨勢，掌握相關(guān)發(fā)展方向，結(jié)合實際進行改革與創(chuàng)新。
參考文獻：
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