淺析多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
論文摘要：目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（即電子教室）進(jìn)行教學(xué)活動。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討電子教室軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
目前在各職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是作為一門公共課，每個學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作與應(yīng)用。由于該課程本身的特點(diǎn)，目前該學(xué)科的教學(xué)多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（即電子教室）進(jìn)行教學(xué)活動。我校使用的電子教室軟件是“凌波電子教室”，據(jù)筆者在教學(xué)中的了解，這個軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是比較好的。下面筆者談?wù)勈褂秒娮咏淌臆浖谟?jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些體會。
一、網(wǎng)絡(luò)電子教室與傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)的比較
在傳統(tǒng)的單機(jī)機(jī)房環(huán)境下教學(xué)時(shí)，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，然后再上機(jī)熟悉操作環(huán)境，最后是應(yīng)用操作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)理論課的內(nèi)容已經(jīng)遺忘不少。必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，實(shí)習(xí)課容易成為“放羊”課，有興趣的學(xué)生吃不足，沒興趣的學(xué)生學(xué)不會。而網(wǎng)絡(luò)電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使教學(xué)效果能及時(shí)的反饋，及時(shí)評價(jià)。真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教與學(xué)結(jié)合，演示與實(shí)習(xí)相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以師生互動、同學(xué)之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補(bǔ)短。在這樣的教學(xué)模式下，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機(jī)會，能當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡(luò)電子教室的教學(xué)傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，而傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一對多”教學(xué)
由于學(xué)生本身的特點(diǎn)，目前本課堂教學(xué)一般可分為教師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面。教師講課一般是強(qiáng)制性的,要求學(xué)生必須聽講,不能進(jìn)行其他操作,這種教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“一對多”廣播操作來實(shí)現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學(xué)生的鍵盤,強(qiáng)制性地中斷學(xué)生所做的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作,然后教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個學(xué)生機(jī),這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法,可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于廣播教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。從而實(shí)現(xiàn)了“一對多”的教學(xué)模式。
三、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)
教師輔導(dǎo)學(xué)生則是“一對一”的教學(xué)過程,它不但要求學(xué)生在練習(xí)過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能對學(xué)生提出的問題及時(shí)提供意見,這種“一對一”的教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)中可通過“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”的操作來實(shí)現(xiàn)。教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)“搖控”學(xué)生機(jī)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生碰到問題，可以隨時(shí)搖控操作學(xué)生電腦，學(xué)生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學(xué)生的操作過程轉(zhuǎn)播給全體學(xué)生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
這種新的教學(xué)模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化,教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導(dǎo)者,而不是說教者；而學(xué)生則認(rèn)為自己是一個學(xué)習(xí)主體,而不單純是一個聽教者,可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地把不懂的問題向教師請教,及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。
四、常見的電子教室使用方法
1.廣播式教學(xué):教師主講,媒體輔助,可通過教學(xué)網(wǎng)的廣播功能實(shí)現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使視頻、音頻信息在教師和學(xué)生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學(xué)內(nèi)容同步地播放到全體學(xué)生的電腦上或部分學(xué)生的電腦上；也可以將某學(xué)生電腦上的信息同步地播放到其它學(xué)生的電腦上。該功能可用于教師教學(xué)內(nèi)容的演示或?qū)W生操作練習(xí)中典型問題的示范。
2.遠(yuǎn)程輔導(dǎo):教師能遠(yuǎn)程操作學(xué)生電腦，幫學(xué)生解決操作問題。教師可以通過控制機(jī)遠(yuǎn)程連通任意一個學(xué)生電腦，與該學(xué)生進(jìn)行同步互動的操作，從而實(shí)施課堂上教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)答疑。
3.遠(yuǎn)程監(jiān)控：教師可在教師電腦上對學(xué)生的電腦進(jìn)行監(jiān)控，控制學(xué)生在電腦上做無本課堂無關(guān)的事情。必要時(shí)可鎖屏，限制學(xué)生操作電腦。通過遠(yuǎn)程監(jiān)控管理可使教學(xué)過程納入有效的控制之中。
4.發(fā)布文件：教師可把在教學(xué)過程中要使用到的文件通過教師機(jī)上的操作，發(fā)送到每臺學(xué)生的電腦上。
5.收取作業(yè)：這一功能可以讓學(xué)生在電腦上通過“上傳作業(yè)”這一命令，把本節(jié)課要完成的作業(yè)提交到教師機(jī)上，以便讓教師掌握作業(yè)的上交情況。
6.電子舉手：是指學(xué)生通過學(xué)生機(jī)向教師控制機(jī)發(fā)出信號，進(jìn)行提問。
7.語音對話：可以通過麥克風(fēng)和耳機(jī)，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向?qū)χv，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的這些功能，為解決課堂教學(xué)中靠傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的某些問題奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述。總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教室技術(shù)可以把抽象理論的內(nèi)在內(nèi)容形象化地表現(xiàn)出來,同時(shí)也可節(jié)省繁瑣的抽象理論分析教學(xué)的時(shí)間,毫無疑問網(wǎng)絡(luò)電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現(xiàn)代技術(shù)裝備轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)能力,我們每位教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并使用這一教學(xué)工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔雁冰. 技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（2）．
[2]李聰慧. 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 職教論壇，2004，（20）．
[3]蔣友明.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(8)．
[4]張際平，張琴珠.計(jì)算機(jī)與教育[M]．北京：電子工業(yè)出版社，1997．
[5]李克東，何克抗.計(jì)算機(jī)教育與教育革新[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997．
論文摘要：目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（即電子教室）進(jìn)行教學(xué)活動。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討電子教室軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
目前在各職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是作為一門公共課，每個學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作與應(yīng)用。由于該課程本身的特點(diǎn)，目前該學(xué)科的教學(xué)多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（即電子教室）進(jìn)行教學(xué)活動。我校使用的電子教室軟件是“凌波電子教室”，據(jù)筆者在教學(xué)中的了解，這個軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是比較好的。下面筆者談?wù)勈褂秒娮咏淌臆浖谟?jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些體會。
一、網(wǎng)絡(luò)電子教室與傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)的比較
在傳統(tǒng)的單機(jī)機(jī)房環(huán)境下教學(xué)時(shí)，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，然后再上機(jī)熟悉操作環(huán)境，最后是應(yīng)用操作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)理論課的內(nèi)容已經(jīng)遺忘不少。必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，實(shí)習(xí)課容易成為“放羊”課，有興趣的學(xué)生吃不足，沒興趣的學(xué)生學(xué)不會。而網(wǎng)絡(luò)電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使教學(xué)效果能及時(shí)的反饋，及時(shí)評價(jià)。真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教與學(xué)結(jié)合，演示與實(shí)習(xí)相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以師生互動、同學(xué)之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補(bǔ)短。在這樣的教學(xué)模式下，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機(jī)會，能當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡(luò)電子教室的教學(xué)傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，而傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一對多”教學(xué)
由于學(xué)生本身的特點(diǎn)，目前本課堂教學(xué)一般可分為教師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面。教師講課一般是強(qiáng)制性的,要求學(xué)生必須聽講,不能進(jìn)行其他操作,這種教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“一對多”廣播操作來實(shí)現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學(xué)生的鍵盤,強(qiáng)制性地中斷學(xué)生所做的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作,然后教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個學(xué)生機(jī),這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法,可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于廣播教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。從而實(shí)現(xiàn)了“一對多”的教學(xué)模式。
三、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)
教師輔導(dǎo)學(xué)生則是“一對一”的教學(xué)過程,它不但要求學(xué)生在練習(xí)過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能對學(xué)生提出的問題及時(shí)提供意見,這種“一對一”的教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)中可通過“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”的操作來實(shí)現(xiàn)。教師可以在教師機(jī)上隨時(shí)“搖控”學(xué)生機(jī)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生碰到問題，可以隨時(shí)搖控操作學(xué)生電腦，學(xué)生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學(xué)生的操作過程轉(zhuǎn)播給全體學(xué)生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
這種新的教學(xué)模式會促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化,教師們會感到自己更多的是一個管理者和引導(dǎo)者,而不是說教者；而學(xué)生則認(rèn)為自己是一個學(xué)習(xí)主體,而不單純是一個聽教者,可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地把不懂的問題向教師請教,及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式。
四、常見的電子教室使用方法
1.廣播式教學(xué):教師主講,媒體輔助,可通過教學(xué)網(wǎng)的廣播功能實(shí)現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使視頻、音頻信息在教師和學(xué)生之間雙向傳遞。具體地說，可以將教師電腦上的教學(xué)內(nèi)容同步地播放到全體學(xué)生的電腦上或部分學(xué)生的電腦上；也可以將某學(xué)生電腦上的信息同步地播放到其它學(xué)生的電腦上。該功能可用于教師教學(xué)內(nèi)容的演示或?qū)W生操作練習(xí)中典型問題的示范。
2.遠(yuǎn)程輔導(dǎo):教師能遠(yuǎn)程操作學(xué)生電腦，幫學(xué)生解決操作問題。教師可以通過控制機(jī)遠(yuǎn)程連通任意一個學(xué)生電腦，與該學(xué)生進(jìn)行同步互動的操作，從而實(shí)施課堂上教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)答疑。
3.遠(yuǎn)程監(jiān)控：教師可在教師電腦上對學(xué)生的電腦進(jìn)行監(jiān)控，控制學(xué)生在電腦上做無本課堂無關(guān)的事情。必要時(shí)可鎖屏，限制學(xué)生操作電腦。通過遠(yuǎn)程監(jiān)控管理可使教學(xué)過程納入有效的控制之中。
4.發(fā)布文件：教師可把在教學(xué)過程中要使用到的文件通過教師機(jī)上的操作，發(fā)送到每臺學(xué)生的電腦上。
5.收取作業(yè)：這一功能可以讓學(xué)生在電腦上通過“上傳作業(yè)”這一命令，把本節(jié)課要完成的作業(yè)提交到教師機(jī)上，以便讓教師掌握作業(yè)的上交情況。
6.電子舉手：是指學(xué)生通過學(xué)生機(jī)向教師控制機(jī)發(fā)出信號，進(jìn)行提問。
7.語音對話：可以通過麥克風(fēng)和耳機(jī)，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向?qū)χv，分組對話討論等。該功能類似于一個語音教室的功能。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的這些功能，為解決課堂教學(xué)中靠傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的某些問題奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)電子教室的功能還有很多，這里不再一一表述。總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子教室技術(shù)可以把抽象理論的內(nèi)在內(nèi)容形象化地表現(xiàn)出來,同時(shí)也可節(jié)省繁瑣的抽象理論分析教學(xué)的時(shí)間,毫無疑問網(wǎng)絡(luò)電子教室在各門課程使用中必將越來越普遍，為了將現(xiàn)代技術(shù)裝備轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教學(xué)能力,我們每位教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并使用這一教學(xué)工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔雁冰. 技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，（2）．
[2]李聰慧. 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 職教論壇，2004，（20）．
[3]蔣友明.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(8)．
[4]張際平，張琴珠.計(jì)算機(jī)與教育[M]．北京：電子工業(yè)出版社，1997．
[5]李克東，何克抗.計(jì)算機(jī)教育與教育革新[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997．