短片電影論文
電影起源于視鏡,發(fā)展于短片。關(guān)注電影發(fā)展,自然離不開電影短片。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的短片電影論文，供大家參考。
短片電影論文篇一
淺談學(xué)生電影短片的傳播策略
短片電影論文摘要
摘 要：社會(huì)媒體發(fā)展迅速，新媒體層出不窮，傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合與發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的必然因素，隨之，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各高校遍地開花。本文以東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生作品的傳播現(xiàn)狀，整合全媒體語境下學(xué)生電影短片的傳播方式，力求為學(xué)生電影短片建立優(yōu)秀的傳播平臺(tái)。根據(jù)新舊媒體的特點(diǎn)與優(yōu)勢，拓寬學(xué)生電影短片的受眾渠道。通過良好的傳播方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營造創(chuàng)作氛圍，為良性循環(huán)的創(chuàng)作環(huán)境提供客觀保證。
短片電影論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：學(xué)生電影短片;傳播方式;媒體特征
1 傳媒科學(xué)學(xué)院學(xué)生電影短片傳播的現(xiàn)狀分析
(1)傳統(tǒng)播出平臺(tái)――以電視欄目《我愛拍電影》為例?！段覑叟碾娪啊肥情L春長影頻道的一檔電視欄目，其收集社會(huì)上的微電影、短片電影，然后在統(tǒng)一播出。傳媒學(xué)院的部分學(xué)生電影短片作品都參加了這檔節(jié)目，但是由于長影頻道覆蓋率以及收視率不理想，導(dǎo)致《我愛拍電影》這檔電視欄目收視率沒有得到預(yù)期的傳播效果，同時(shí)也沒有得到好的受眾反應(yīng)。而且傳統(tǒng)播出平臺(tái)要符合國家廣電總局相關(guān)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生電影短片作品的創(chuàng)作主題、創(chuàng)作方式受到傳統(tǒng)媒體的限制。
(2)網(wǎng)絡(luò)播出平臺(tái)。我國現(xiàn)有很多網(wǎng)絡(luò)視頻分享網(wǎng)站。例如，優(yōu)酷網(wǎng)、56網(wǎng)、土豆網(wǎng)等通過其視頻內(nèi)容吸引大量用戶。傳媒學(xué)院學(xué)生作品大部分都在網(wǎng)上進(jìn)行傳播。例如，《野草瘋長》，在優(yōu)酷視頻網(wǎng)站進(jìn)行傳播，從2012年12月上傳至2013年4月，視頻點(diǎn)擊率已經(jīng)破十萬。雖然點(diǎn)擊率已經(jīng)能夠作為作品很好宣傳的特征，但是作品一旦上傳到網(wǎng)絡(luò)視頻分享網(wǎng)站，還存在一個(gè)視頻版權(quán)的問題，并不適合學(xué)生簡單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來處理有關(guān)法律相關(guān)的問題。
(3)移動(dòng)媒體平臺(tái)。隨著中國國內(nèi)手機(jī)用戶總量不斷增加，使得我國移動(dòng)媒體平臺(tái)也在逐漸發(fā)展、成熟。傳媒學(xué)院作品《一分鐘試驗(yàn)片系列》在移動(dòng)媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，作為手機(jī)短片試驗(yàn)片系列，適合移動(dòng)媒體平臺(tái)特點(diǎn)，占用網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)小，并且能夠暢通的觀看視頻。但是現(xiàn)階段，隨著智能手機(jī)的改革發(fā)展，社會(huì)媒體APP使用率增加。人們使用網(wǎng)頁的社交媒體用戶數(shù)量實(shí)際上減少了，這就使得我們要另辟蹊徑，選擇更加適合時(shí)代發(fā)展的傳播途徑。
(4)學(xué)生電影短片賽事。傳媒學(xué)院學(xué)生作品獲“科訊杯”獎(jiǎng)比較多，但是由于大賽自身的影響力，以及大賽對(duì)參賽作品的要求，不能夠?qū)⑺械膶W(xué)生作品進(jìn)行傳播，導(dǎo)致部分沒有信心的學(xué)生作品和不符合參賽作品要求的學(xué)生練習(xí)作品沒有得到好的傳播平臺(tái)，更沒有收到受眾的反饋信息，使學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)入不良的循環(huán)。
2 學(xué)生電影短片與傳統(tǒng)院線聯(lián)合――以09級(jí)17.5影院“聯(lián)創(chuàng)影展”為例
學(xué)生電影短片以互聯(lián)網(wǎng)等新媒體作為播放平臺(tái)是它的一大特征，但如今也有部分學(xué)生電影短片走向傳統(tǒng)院線。學(xué)生電影短片作品相對(duì)于傳統(tǒng)電影存在著很多弱勢。例如，制作人員經(jīng)驗(yàn)不足、水平不高、版權(quán)與內(nèi)容的監(jiān)管力度不夠、宣傳與包裝資金不足等問題。而中國的影院，在經(jīng)過長期發(fā)展具有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)設(shè)施完善，影院長期積累的品牌效應(yīng)，和強(qiáng)大的觀眾基礎(chǔ)。因而傳統(tǒng)電影與短片電影不是新事物取代舊事物的關(guān)系，而是相互融合，長期發(fā)展共存的關(guān)系。
2012年11月，傳媒科學(xué)學(xué)院2009級(jí)本科生畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作作品系列影展在長春市17.5影城中東店進(jìn)行播放，采取了新媒體創(chuàng)作的新模式，采用4部短片電影進(jìn)行展播。不僅有力的擴(kuò)大了教學(xué)成果的影響力，而且把學(xué)生電影短片從單純的播出與分享的方向，轉(zhuǎn)向到適應(yīng)更大的影院平臺(tái)，來檢驗(yàn)學(xué)生作品的質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)特性，學(xué)生電影短片給傳統(tǒng)影院、院線注入了一股新鮮的血液。在傳媒學(xué)院2009級(jí)學(xué)生影展過程中，專家老師對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生作品創(chuàng)作的方式與技術(shù)給予了肯定，同時(shí)對(duì)學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作這種創(chuàng)作方式產(chǎn)生了濃厚的興趣與學(xué)術(shù)的研究方向。創(chuàng)作的2009級(jí)同學(xué)們不僅僅認(rèn)識(shí)到了自身創(chuàng)作的弱點(diǎn)，同時(shí)也給自己以后的創(chuàng)作得到了良好的回饋，在以后創(chuàng)作中會(huì)避免曾經(jīng)出過的差錯(cuò)與紕漏。通過2009級(jí)本科生影展，也給09級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們起到了良好的榜樣作用，保證了學(xué)生創(chuàng)作良好的循環(huán)以及更加積極的創(chuàng)作動(dòng)力。
3 構(gòu)建學(xué)生自己的視頻交流網(wǎng)站并且擁有智能手機(jī)客戶端
現(xiàn)有的視頻網(wǎng)站包括視頻、原創(chuàng)和微欄目模塊，主要以短片為主，有拍客趣聞、原創(chuàng)短片等，多是國內(nèi)近500位優(yōu)秀新銳導(dǎo)演的作品熱播平臺(tái)，而能夠登上首頁讓大家看到的普通類導(dǎo)演短片卻寥寥無幾。這足以看到有一定知名度或得過獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)登上視頻首頁不是難事，但是對(duì)于大部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)來說，想要登上這樣的視頻網(wǎng)站的宣傳首頁簡直是難上加難。同時(shí)，視頻網(wǎng)站存在版權(quán)等問題，導(dǎo)致學(xué)生作品傳播效果不好。
由于以上問題的出現(xiàn)，我們?cè)噲D建造一個(gè)專屬于學(xué)生的視頻網(wǎng)站，視頻網(wǎng)站最初可以依托于校內(nèi)信息平臺(tái)，作為孵化基地，隨后慢慢推出。當(dāng)技術(shù)成熟時(shí)，進(jìn)而建立一個(gè)完整的視頻分享網(wǎng)站。我們學(xué)生作品的版權(quán)不再受限制，宣傳海報(bào)可以在首頁不斷重復(fù)滾動(dòng)播出，不受大導(dǎo)演或影視劇海報(bào)的影響，只是屬于學(xué)生作品自己的優(yōu)秀的傳播平臺(tái)。同時(shí)，在有一定的受眾群時(shí)，我們通過學(xué)校力量、老師的力量、學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的力量來將有此專業(yè)的學(xué)校聯(lián)合起來，把他們學(xué)校的學(xué)生作品加入到我們的視頻網(wǎng)站中，而且可以學(xué)生們彼此交流，學(xué)生創(chuàng)作彼此借鑒，還不受版權(quán)控制。同時(shí)，視頻網(wǎng)站建立起來，必定會(huì)有商家關(guān)注，至此，我們可以在網(wǎng)站附貼商家廣告，能夠獲取資金，保證視頻網(wǎng)站各方面順利運(yùn)行，并且，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)作提供資金保證，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還維持了學(xué)生創(chuàng)作的良好循環(huán)條件。同時(shí)，開發(fā)手機(jī)智能軟件APP。通過艾媒咨詢的調(diào)查數(shù)據(jù)，中國智能手機(jī)用戶不斷增加，并且在智能手機(jī)用戶中大學(xué)生使用比例占去了重要的比例。由此可見，為了符合社會(huì)科技發(fā)展，開發(fā)手機(jī)客戶端APP，能夠更加有效地將學(xué)生作品傳播，同時(shí)以供用戶相互溝通，相互交流。通過第一節(jié)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生作品傳播方式的整理與分析，總結(jié)出兩種現(xiàn)在缺乏的、適合學(xué)生作品的特點(diǎn)并且屬于學(xué)生自己的傳播方式。即通過和傳統(tǒng)院線結(jié)合，增加作品影響力，也能使學(xué)生電影短片作品能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。第二是創(chuàng)建學(xué)生自己的視頻交流網(wǎng)站以及開發(fā)智能手機(jī)客戶端，使學(xué)生擁有自己的傳播平臺(tái)，能夠自主掌握管理能力，不再受視頻網(wǎng)站版權(quán)限制，更加適合了學(xué)生電影短片特點(diǎn)。希望通過本文研究分析，能夠在未來的學(xué)生影視作品傳播方式方面能夠有所幫助，共同建立屬于學(xué)生自己的傳播平臺(tái)。
在現(xiàn)今的全媒體語境下，正是學(xué)生短片作品利用傳播平臺(tái)進(jìn)行傳播的契機(jī)，希望能夠借助媒體的發(fā)展，抓住發(fā)展機(jī)會(huì)，積極和社會(huì)結(jié)合，使得學(xué)生短片作品能夠被更多的受眾看到，也能夠激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情，還能夠使學(xué)生電影短片進(jìn)行良好的創(chuàng)作循環(huán)體系。
短片電影論文文獻(xiàn)
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短片電影論文篇二
微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué)
短片電影論文摘要
摘要：基于當(dāng)下數(shù)字網(wǎng)絡(luò)新媒體語境下微電影格局，綜合性大學(xué)電影專業(yè)創(chuàng)作課程須立足于短片觀念重新建構(gòu)。目前電影課程依據(jù)長片性思維構(gòu)建，缺乏短片性思維的專業(yè)課程，通過短片劇本創(chuàng)作，短片“零件”的“影像臨摹”，可逐步改變這一格局，與時(shí)偕行，廣西大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)這一革新路徑的有效性。
短片電影論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：微電影 短片性思維 影像臨摹
中圖分類號(hào)： J95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578(2012)10-0033-02
置身當(dāng)下“微電影的美好時(shí)代”，綜合性大學(xué)電影專業(yè)的創(chuàng)作課程，已難一仍舊貫。但，如何與時(shí)偕行?
在此，自陳一己之見，供方家教正：電影創(chuàng)作的課程體系，須立足于“短片”的基石上，全方位重新構(gòu)筑。
電影的歷史肇始于短片(短電影)，電影的創(chuàng)作訓(xùn)練亦起步于短片，“制作短片的最主要益處就在于可以從中學(xué)習(xí)、了解創(chuàng)作的過程，掌握創(chuàng)作的技巧”①。以廣西大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生電影創(chuàng)作實(shí)習(xí)作品為例，可謂清一色的短片陳容，如獲得“青銅獎(jiǎng)”的《炅炅正傳》(2010)、《安然的夏天》(2010)、《啟動(dòng)》(2011)、《影動(dòng)青春》(2011)、《蒙娜麗莎的微笑》(2012)、《歸一》(2012)。②問題在于，學(xué)生于“短片思維”往往不甚了了，面對(duì)當(dāng)前“微電影時(shí)代”，其“長片思維”的進(jìn)退失踞愈加分明。廣西大學(xué)第七屆“青銅獎(jiǎng)”得主中，兼獲最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)和最佳編劇獎(jiǎng)的《破碎的世界》，是山東師范大學(xué)的學(xué)生作品，片長不足10分鐘。而廣西大學(xué)眾多學(xué)生作品，片長超出20分鐘、30分鐘，乃至40分鐘，常常稀釋掉作品形式的精確、結(jié)構(gòu)的謹(jǐn)嚴(yán)、沖突的張力，反而暴露出影像的松弛乏力、表演的生硬造作等等不足，“贏得”長度，卻輸?shù)?ldquo;深度”、“力度”、“密度”。
究其原因，一方面，在于學(xué)生所學(xué)電影課程，如“中外電影史”、“電影美學(xué)”、“電影解讀”、“電影寫作”等等，慣有思路傾向于圍繞長片作品一路展開，“長片思維”有意無意間成為電影作品的“標(biāo)準(zhǔn)思維”：長片當(dāng)然是正宗，短片不過是“詩之余”;另一方面，在于學(xué)生影像創(chuàng)作實(shí)習(xí)中，對(duì)于“短片”之“短”定位含混，導(dǎo)致實(shí)際制作中屢屢追加素材，一路冗長而行。
正基于此，有必要明確“短片”之“短”，嚴(yán)格限定學(xué)生影像作品的長度。目前，各個(gè)電影節(jié)對(duì)短片的時(shí)長標(biāo)準(zhǔn)不一，奧斯卡、戛納電影節(jié)、柏林電影節(jié)、威尼斯電影節(jié)的短片時(shí)長標(biāo)準(zhǔn)，分別不超出40分鐘、35分鐘、30分鐘、30分鐘。而數(shù)字網(wǎng)絡(luò)微電影，則促進(jìn)愈來愈短的短片生產(chǎn)?？剂勘究粕目傮w創(chuàng)作素質(zhì)，我傾向于將學(xué)生實(shí)習(xí)短片(真人表演)片長限定在20分鐘乃至15分鐘內(nèi)。
值得一提的是，國內(nèi)大學(xué)的短片專門課程，明顯匱缺。而短片電影史和短片作品讀解的相關(guān)著作，亦寥寥無幾，僅有季巧微所著《短片也風(fēng)流》、區(qū)念中主編《中國短片浪潮》，我們亟需中外短片電影史、短片電影美學(xué)、短片電影解讀、短片電影寫作的扎實(shí)著作，以及與此相關(guān)的專業(yè)課程。
置身于總體性困境中，引導(dǎo)影視專業(yè)學(xué)生建立自身的短片影像庫，則顯得尤為必要。具體做法上，布置學(xué)生評(píng)述各自印象最深的十部中外短片，促進(jìn)其更加具體明確地確立短片的標(biāo)準(zhǔn);布置學(xué)生創(chuàng)作一刻鐘內(nèi)的短片劇本，促進(jìn)其更加切實(shí)有效地提升短片的創(chuàng)作。廣西大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)2010級(jí)本科生，正是由此進(jìn)行“短片思維”的訓(xùn)練，學(xué)生所評(píng)述的中外電影短片，往往正是此前影視課程的空白，如讓·呂克-戈達(dá)爾的《在時(shí)間的黑暗之中》、羅蘭·波蘭斯基的《兩個(gè)男人和一個(gè)衣柜》和《情色影院》、黑澤明的《麥田的烏鴉》、伯納多·貝托魯奇的《水的故事》、維姆·文德斯的《距離托那12英里》、阿基·考里斯馬基的《狗沒有地獄》、大衛(wèi)·林奇的《字母表》、拉斯·馮·提爾的《職業(yè)》、克里斯托弗·諾蘭的《蟻蛉》，吳宇森的《人質(zhì)》、張藝謀的《看電影》、陳凱歌的《百花深處》、侯孝賢的《黃金之弦》、賈樟柯的《黑色早餐》、孟京輝的《西瓜》、鈕承澤的《哪個(gè)夏天的小出走》、羅啟銳的《我的飛行家族》、彭浩翔的《暑假作業(yè)》等等，評(píng)述使學(xué)生的短片視野明顯擴(kuò)展。而嚴(yán)格要求的短片劇本創(chuàng)作，亦使其有意識(shí)擺脫“長片思維”的創(chuàng)作窠臼。
文本的“短”，相較于“長”，并不意味著“簡易”、“貧乏”。在此可參一例：美國前總統(tǒng)伍德羅·威爾遜擅于演講，朋友問他“一刻鐘的演講需要準(zhǔn)備多久”，回答是：“兩星期。”“一小時(shí)的演講呢?”“一星期。”“兩小時(shí)的演講呢?”“不用準(zhǔn)備，現(xiàn)在可以開
講。”③盡管短片敘述不同于演講敘述，但由于“短”產(chǎn)生的“精煉”要求卻有相通之處。
短片不是長片的一截，也不是長片的縮寫，而有其文本特性。某種程度上，短片創(chuàng)作中，對(duì)基本功的要求更加嚴(yán)苛，每一個(gè)鏡頭皆須苦心推敲、精雕細(xì)琢。就此而言，影視專業(yè)學(xué)生“車零件”的基本功訓(xùn)練，或曰“影像臨摹(具體包括甄選影像、讀解影像、臨摹影像)”的訓(xùn)練，是至關(guān)重要的一步。
“影像臨摹”范例序列的編排，主要基于鏡頭主體的數(shù)量差別，但這并不意味著對(duì)電影基本創(chuàng)作技藝的弱化，恰恰相反，“影像臨摹”必須在掌握基本創(chuàng)作技藝的前提下方能有效進(jìn)行。對(duì)于基本創(chuàng)作技藝，梳理愈細(xì)致，辨析愈分明，認(rèn)識(shí)愈透徹，“臨摹”愈得力。正因如此，《電影藝術(shù)詞典》的鏡頭技藝總結(jié)，尚顯粗疏;而杰里米·溫尼爾德在《電影鏡頭入門》中總結(jié)的150多種電影基本創(chuàng)作技巧，則是開啟“影像臨摹”大門前，必須一步步踏足經(jīng)過的階石。
“車零件”非一朝一夕之功，比如，常常被視作“小菜一碟”的空鏡頭(景物鏡頭)，一按“影像臨摹”的訓(xùn)練，即“不簡單”。
就“甄選影像”而言，了解學(xué)生想法有其必要性。廣西大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)2011級(jí)本科生，心目中的空鏡頭標(biāo)桿各不相同，全班50名學(xué)生中：5名學(xué)生選擇《阿甘正傳》開始的“羽毛”空鏡頭;5名學(xué)生選擇《天堂電影》的空鏡頭，卻不盡相同;3名學(xué)生選擇《紅高粱》空鏡頭，2名選擇高粱地空鏡頭，1名選擇日月空鏡頭，;2名學(xué)生選擇《春去春又來》每一幕開始空鏡頭;其余學(xué)生的選擇各個(gè)不同，所選的有《戰(zhàn)艦波將金》獅像空鏡頭、《一江春水向東流》月亮空鏡頭、《羅生門》陽光空鏡頭、《云中漫步》葡萄園空鏡頭、《城南舊事》四合院空鏡頭、《童年往事》政府宿舍空鏡頭、《讓子彈飛》山谷空鏡頭、《山楂樹之戀》山楂樹空鏡頭等等。在劃分標(biāo)準(zhǔn)空鏡頭、畫面空鏡頭、準(zhǔn)空鏡頭三種類別后，④在提供《甜蜜的生活》、《去年在馬里昂巴德》、《藍(lán)與黑》、《芙蓉鎮(zhèn)》、《盜馬賊》、《孩子王》、《戀戀風(fēng)塵》、《黑駿馬》、《霸王別姬》、《臥虎藏龍》、《達(dá)摩為何向東而行》、《八月照相館》、《中央車站》、《隱藏?cái)z像機(jī)》等等電影中的空鏡頭范例后，提醒學(xué)生思考空鏡頭的主體性問題，啟發(fā)空鏡頭的“擬人化”解讀路向、“節(jié)奏感”解讀思路，引導(dǎo)學(xué)生視聽思維的空鏡頭創(chuàng)作。
通過“影像臨摹”的針對(duì)性教學(xué)，影視專業(yè)學(xué)生的“車零件”功夫得到切實(shí)鍛煉。比如，在創(chuàng)作一分鐘空鏡頭劇本中，西大戲影專業(yè)2011級(jí)學(xué)生的作品亮點(diǎn)紛呈，略具三例。學(xué)生梁啟鳴運(yùn)用空鏡頭表現(xiàn)“人的煩悶”，設(shè)計(jì)“一個(gè)堆滿煙蒂的煙灰缸，窗外烏云密布，閃雷不斷”。學(xué)生殷傳陽運(yùn)用空鏡頭表現(xiàn)“一個(gè)自閉癥患者的抽象內(nèi)心世界”，具體寫到：“固定機(jī)位，長鏡頭。冷色調(diào)的鏡頭中，一堵青墻，墻面斑駁。墻根有一只輕薄小巧的塑料袋飄回墻根，打滾，與地面沙石摩擦。又一陣風(fēng)誰來，塑料袋被風(fēng)吹得脹滿，但被墻下的石子勾住無法擺脫。風(fēng)去，塑料袋迅速干癟。
蜷縮在墻根的塑料袋微微抖動(dòng)，持續(xù)10秒。再一陣風(fēng)吹來，塑料袋再次鼓起，風(fēng)力加大，鼓滿的塑料袋最終被扯破，隨著沙石像小龍卷風(fēng)一樣只能矮矮地在墻根不高處打旋……”學(xué)生農(nóng)柳春，更是寫出包括18個(gè)鏡頭的一分鐘分鏡頭劇本，鏡頭時(shí)間分別為5秒、4秒、1秒、5秒、2秒、3秒、7秒、1秒、3秒、2秒、4秒、3秒、5秒、1秒、2秒、2秒、9秒、1秒，色彩基調(diào)在彩色和黑白之間變化，攝影形式上有平拍、仰拍、推、搖等等，景別有著從大全景到特寫的變化，其鏡頭9至鏡頭18的畫面(聲音)如下：海灘上有一個(gè)白色原木桌，上面放著一碗湯，白色的小碗，海浪沖洗沙灘(船的馬達(dá)聲，海浪聲);被屠殺后的鯊魚，一灘灘血被水沖散(無聲);被風(fēng)吹的沙漠(男子哭泣聲，嬰兒咿呀聲，女子低唱搖籃曲);前面各鏡頭倒帶(無聲);三岔路口，路兩旁是濃密的樹林，樹下開滿紅、粉、黃、白、紫的野花。
三岔路口，一條路向左上延伸，一條向右上延伸，左邊路口路標(biāo)是鋁制的流線型箭頭指標(biāo)，右邊路口路標(biāo)是木制的魚型箭頭指標(biāo)。(人的平靜的呼吸聲，風(fēng)吹過樹葉的聲音);右邊路口的木制魚型箭頭指標(biāo)(風(fēng)的沙沙沙聲);綠色草地，大片森林(無聲);清澈的溪水，水里有小魚，小溪旁是翠綠的草(溪水聲);灰色的小木屋坐落在翠綠的草地上，門的左邊放著一輛小自行車，有后座。門的右上角有一個(gè)小窗是打開的。(女子：叫媽媽，嬰兒：媽媽，女子：叫爸爸，嬰兒：爸爸，男子哈哈大笑聲，女子笑聲);被人鋸過的大樹，樹樁的表面有清晰的年輪。”藉由這些雖有稚嫩然多亮點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)，視聽思維的“影像臨摹”方式一定程度地證實(shí)其教學(xué)有效性，在極其有限的篇幅內(nèi)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)鏡頭的“短片”思維亦由此得以鞏固。
沃爾特·默奇提醒，電影創(chuàng)作可能是在素材：成果關(guān)系為“95：1的風(fēng)景中跋涉，無異于穿過一片密不透風(fēng)的森林，偶爾能見到開闊的草地，然后又迷失在厚密的樹叢中。”⑤對(duì)于短片(短電影)來說，捕獲“短篇性”的“1”的成果，穿行濃密叢林的足步須愈加輕微細(xì)密，正是在“短片性”思維指引下的“影像臨摹”訓(xùn)練中，析精剖微的步步為營功夫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴錘煉成就，而綜合性大學(xué)電影專業(yè)的影像創(chuàng)作，亦由此“看似尋常實(shí)奇崛，成如容易卻艱辛。”
注釋：
①(美)彼得·W·雷伊、大衛(wèi)·K.艾爾文《電影短片的制片與導(dǎo)演》，石川譯，北京：中國電影出版社，2009年，第1頁。
?、趶V西大學(xué)戲劇電影文學(xué)專業(yè)2000年獲得教育部批準(zhǔn)成立，2004年被40名藝術(shù)學(xué)院院長和系主任列為向全國考生推薦的13個(gè)專業(yè)之一，2011年開始按照藝術(shù)類專業(yè)招生。這一專業(yè)聯(lián)合廣西電影家協(xié)會(huì)、廣西電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)舉辦“青銅獎(jiǎng)”DV大賽，自2004年以來已舉行7屆。本文所論針對(duì)真人表演短片，無關(guān)乎動(dòng)畫短片。
③參見韓芒雄、殷浩琴編《笑林漫游(第1集)》，?？冢耗虾３霭婀?，1996年，第262頁。
?、軈⒁娮疚摹?ldquo;影像臨摹”的知識(shí)建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐》，《學(xué)園》，2012年第1期，第85-86頁。
⑤(美)沃爾特·默奇《眨眼之間：電影剪輯的奧秘(第2版)》，北京：北京聯(lián)合出版公司，2012年，第4頁。
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