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初中美術(shù)教研論文

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初中美術(shù)教研論文

  隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,我國教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新,新課程改革的不斷深入實施,各學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中美術(shù)教研論文,供大家參考。

  初中美術(shù)教研論文范文一:初中美術(shù)教學(xué)論文

  在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ),越來越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描,一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法,使技法和理論有機地融合在一起。

  一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的。

  不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則,要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂"藝術(shù)地表現(xiàn)"是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。

  素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求,掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時,又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實,以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。

  我不主張在素描基礎(chǔ)練習(xí)上,采用變形的手法,在打基礎(chǔ)的階段,"變形"容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

  二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

  這兩個環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

  在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤,那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識,就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

  注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時,更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

  不正確的觀察方法,往往是盯住一點而忽略了全局,目的是為了看清楚那個要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時對物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時,要根據(jù)對物象的觀察和感受,對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體"視像"一樣。

  整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

  但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的"整體",整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。

  整體--局部--整體,作為習(xí)作的整個進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個畫面,使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以,掌握整體是對局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基矗。

  三、應(yīng)本著"由淺入深,由表及里,由簡到繁,循序漸進(jìn)"的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

  不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo),而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中,才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能,才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。

  為了打好堅實的基礎(chǔ),習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主,這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo),便于深入理解,反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性,對各種不良傾向要及時加以糾正。同時,也要布置一些短期作業(yè)作為輔助,使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合,記憶、想象和速寫相結(jié)合,以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。

  習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度,取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此,教師對學(xué)生的"畫外功夫"要正確引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識,如:文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識,使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程,以及它們的主張和特點。這樣能夠使學(xué)生擴大知識面,開擴眼界,有助于提高繪畫水平。

  在基礎(chǔ)未打好之時,對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法,教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到:沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ),單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力,更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣,才能真正具備全面的造型能力。

  四、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。

  有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高,新鮮感強,觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段時間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時間一長就有種畫煩了的感覺。這時,教師應(yīng)及時提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈?,下決心把它修改過來。

  調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實是否有序。

  這些因素的調(diào)整,主要是想通過反復(fù)的校對和比較,能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

  五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

  這里所講的“表現(xiàn)”是說:在素描訓(xùn)練時,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望,激起類似創(chuàng)作的激情。

  學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練,不僅是描摹現(xiàn)象,而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分,也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了,而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條,講究黑、白、灰,講究概括,講究畫面的構(gòu)成和組織,要力求形神兼?zhèn)?,要像寫文章那樣講究文采,像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大,要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以,教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣,而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學(xué)生,要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時,也要提醒他們,在基礎(chǔ)未打好時,就過分地?zé)嶂杂?ldquo;個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣,不利于今后的發(fā)展。

  初中美術(shù)教研論文范文二:淺談激發(fā)美術(shù)興趣

  內(nèi)容摘要:本文主要論述美術(shù)教學(xué)是一項實踐性較強的學(xué)科,通過藝術(shù)實踐的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

  關(guān)鍵詞:實踐 興趣 自主學(xué)習(xí) 觀察能力

  “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,可見“實踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際,即我們要接受新的知識獲得新的技能,僅憑口頭說教是不行的,必須得通過實踐。對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣,即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。而要達(dá)到這個目的就要通過學(xué)習(xí)個體即學(xué)生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具,材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。

  對于初中階段的學(xué)生來說,其藝術(shù)實踐的能力卻受到諸多因素的影響。

  一、學(xué)校外部因素,家庭的誤導(dǎo):在孩子入學(xué)前,多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎,入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子,這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的,興趣愛好是次要的,于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會,于是就形成了這樣的社會環(huán)境:畫畫是玩,學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系,只要求孩子文化課成績好,忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識,這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

  二、學(xué)校內(nèi)部因素:在前幾年應(yīng)試教育的約束下,學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率,美術(shù)設(shè)備不齊,教師因缺乏資料,或圖省事,課堂氣氛低沉,講課呆板,是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天,美育是不能忽略的,那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)造能力?

  一、改變課堂教學(xué)模式,從興趣入手,重視學(xué)生藝術(shù)實踐活動中學(xué)生的主導(dǎo)地位。能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)這也是我們每一位教師最關(guān)心的一個問題。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性,成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙,長期以來被動的接受,不動腦思考,老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固,他們根本不會去挖掘教材之外的東西,也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此,要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍,能夠自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。 美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科,是進(jìn)行審美教育的主要途徑,國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育,這個學(xué)期我很榮幸的帶了初一(1)、(2)兩個實驗班,我希望這兩個班的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績上出色,還能提高他們的綜合素質(zhì),“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中要不斷的變換方式,通過找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的創(chuàng)造能力。

  二.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高審美意識。因為教學(xué)條件的限制和教師水平的差異,使美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)教師的個人意識也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種能力,提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚,少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識,美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識,才能達(dá)到美育的目的。

  三、在學(xué)生價值觀,人生觀尚未完全形為重要的前提下,學(xué)生藝術(shù)實踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如,在一堂寫生課中,我把學(xué)生分為四組,讓他們統(tǒng)一到操場上,然后分散,每個同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后,我說三十分鐘后檢查,然后看了看表,再看同學(xué)們,他們也是你看我,我看你,有的用嘴咬畫紙咬鉆筆,我說開始呀,他們?nèi)詿o動于衷,一個大膽的學(xué)生突然說:老師,操場上空蕩蕩的,畫什么呀?我說:同學(xué)們,仔細(xì)看看,咱們操場上有什么呀?同學(xué)們都說,藍(lán)球架,單杠。我說,再往四周看看。“有樹,房子。”同學(xué)們都異口同聲,我因勢利導(dǎo),:“第一組畫藍(lán)球架,第二組畫樹,第三組畫房子,第四組畫自行車。”同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來,針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐,我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的前提下,對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo),組織也不容忽視,因為我們必定受過專業(yè)的教育,人生觀,價值觀也相對形成,所以作為新課程的實施者,必須從著對學(xué)生負(fù)責(zé),對自己負(fù)責(zé)的角度,做好自己應(yīng)該做好的角色。

  美術(shù)課是門技能,實踐性較強的學(xué)科,審美能力的提高,藝術(shù)修養(yǎng)的形成,重要通過學(xué)生的藝術(shù)實踐來親身體驗,因此,教師應(yīng)從自身出發(fā),了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,并能配合好其他各科教師,有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),不增加他們的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)他們的興趣,搞好課程資源的整合,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,潛能,創(chuàng)造力.


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