美國心理學家加德納曾在上世紀80年代提出了一種理論，即關于智能發(fā)展的重要理論——多元智能（MI）理論。他認為，人的智能是多方面的，包括各種不同的領域：語言智能、空間智能、身體智能（包括舞蹈）、音樂智能、人際智能等。這些智能雖然具有相對獨立性，但在人們的實踐活動中常常是結合在一起發(fā)揮作用的，很少有某種智能會被人單獨使用。這些智能在發(fā)展過程中，是互相影響、互相滲透的。在教育中，一方面，根據(jù)每個人能力發(fā)展的獨特的優(yōu)勢領域和弱勢領域有針對性地進行培養(yǎng)；另一方面，改變傳統(tǒng)學科以特定的智能發(fā)展為目標的分工培養(yǎng)模式，要以圍繞發(fā)展多元智能的整體目標來設計和實施教學內容。加德納的這一理論不僅在心理學界產生了深遠的影響，也在教育實踐領域引起了強烈的反響，在各門學科教學中都引發(fā)了許多新探索。最重要的是，這些探索都強調本學科促進其他學科發(fā)展的作用，同時注重通過與其他學科的滲透與結合，使本學科的能力得到充分發(fā)展。同樣，舞蹈教育也不例外。
　　長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被一些人低估和忽視。他們認為，舞蹈能力的培養(yǎng)是針對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人，而對于其他人來說只是點綴，沒有專業(yè)培養(yǎng)的必要。所以，從小學教育一直到大學教育，沒有把舞蹈課列入必學課程之中，只有少數(shù)條件較好的學校在課外活動中加入一些舞蹈活動內容。但是從多元智能觀來看，舞蹈能力也就是控制肢體完成復雜動作的能力，即身體運動智能，它本身就是一項重要的智能，也是基礎教育的一部分，舞蹈活動對多元智能的發(fā)展有十分積極的貢獻。
　　
　　一、舞蹈能力的提高對于其他學科的學習有促進作用
　　舞蹈智能的發(fā)展對于音樂智能和身體智能的發(fā)展也有不同的作用，而對于自我認識智能和人際關系智能的影響更為顯著。有關專家認為：在舞蹈和舞蹈教育的諸多價值中，最重要的是自我認識和自我成長及與此相連的情緒體驗。舞蹈教育可以發(fā)展學生的自我同一性和自尊心，擴展人們的表達力和影響力。
　　1.舞蹈訓練能夠培養(yǎng)學生自制、自持能力及品質，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志得到鍛煉。2.舞蹈訓練能夠培養(yǎng)學生增強集體榮譽感。一個舞蹈節(jié)目能夠演出成功，是大家共同努力的結果，從中可以增強學生的集體向心力。按學習遷移規(guī)律，在舞蹈排練中形成的集體榮譽感可以增強班集體、校集體，甚至一個民族、一個國家的集體榮譽感。3.舞蹈訓練能夠使學生性格得到良好的發(fā)展。在現(xiàn)代家庭中，獨生子女居多，這是社會進步的一個表現(xiàn)，但同時引發(fā)了獨生子女教育難的問題。通過舞蹈排練特別是集體舞的排練，學生的組織性、紀律性得到加強，消除了學生的個別特殊化心理。4.舞蹈訓練可以增強學生體質，改變學生不良姿態(tài)，使其動作協(xié)調優(yōu)美。少兒身體處在生長發(fā)育的關鍵時期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結構和功能具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。在學習舞蹈的體形訓練中，一般正反兩方面都要進行訓練，所以能夠促進身體左右兩側發(fā)展均衡。5.通過欣賞優(yōu)秀舞蹈，可以提高學生的審美能力，樹立民族自尊意識，感受民族舞蹈的魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，保護民族音樂舞蹈文化，在繼承的基礎上不斷將其發(fā)揚光大，達到愛國主義教育的目的。6.即興舞蹈的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、感情的表達力，另外，記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等也可以在學習舞蹈的過程中得到鍛煉，使其個性得到全面發(fā)展。
　　
　　二、舞蹈與文學、音樂、美術等學科之間有著密切的智能關系
　　1.舞蹈所表現(xiàn)的“詩情畫意”，就是文學的意境。實際上，任何舞蹈作品都是根據(jù)文學作品改編的。一部文學作品需要具備一定的文學素養(yǎng)才能展現(xiàn)其內涵，特別是詩歌的韻律美、修辭美、意境美，都可以運用各種舞姿來表現(xiàn)。舞蹈的肢體和文學中的語言都是人們自我表達的媒體，在起源時就是緊密相聯(lián)的。同時，舞蹈可以幫助人們體會語言的節(jié)奏、情感和韻律，從而提升了人們的語言智能。2.舞蹈與音樂的相通之處更為人們所熟知“音樂是舞蹈的靈魂”，這說明音樂對舞蹈的重要性。學生在學習舞蹈的同時，也受到了音樂的熏陶，從某種程度上講，舞蹈也是用來解釋音樂的一種方式。舞蹈創(chuàng)作是從音樂中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂的樂句和節(jié)奏展開人體動作的畫面，包括用動作和姿態(tài)上的點、線、形去表現(xiàn)舞蹈的表情、節(jié)奏和構圖。一切樂曲都可以根據(jù)不同的處理而表現(xiàn)各種不同的意境，很多舞蹈在塑造藝術形象上都必須通過音樂才能將這種意境完整地表達出來。音樂作為時間藝術可以促發(fā)空間智能方面的的發(fā)展，譬如想象力和創(chuàng)造力，所以舞蹈智能和音樂智能是可以相互促進的。3.舞蹈與美術的關系主要體現(xiàn)在舞臺美術上，其服飾、化妝、布景、燈光、道具是舞蹈作品中不可缺少的組成部分，美術的形象智能在這方面起著展現(xiàn)舞蹈作品所處時代、環(huán)境、人物身份及人物思想感情的作用，同時還具有推動舞蹈情節(jié)發(fā)展的作用。舞蹈以動態(tài)的畫面來展示，而美術則用靜止的造型構圖來表達，燈光和道具的運用亦可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。同時，舞蹈中美妙的舞姿也為繪畫、雕塑藝術提供了很好的素材。4.許多舞蹈活動需要集體參加，諸如雙人舞、三人舞、群舞等，演員之間彼此的默契、和諧的配合非常重要，這樣的體驗有助于增強人們對于集體配合的認同，促進了人際關系和諧，從而提高了人際智能。
　　近幾年，隨著國家教育部門對人才全面發(fā)展的重視，全國許多高校都增設了公共藝術教育課，舞蹈課也被列入選修課程，這樣就使得舞蹈教育逐步滲透在其他學科之中。針對這一新的教育舉措，根據(jù)智力整體發(fā)展的思想，我們有必要對舞蹈教育的理念與方式進行重新審視，使舞蹈真正成為自己表達和抒發(fā)內心感受的媒介。
　　總之，多元智能的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。而且多元智能對教師素質的要求也是非常高的，要求教師具備跨學科的知識和能力。這就要求我們開拓思路，提倡在教師之間形成跨學科合作教學機制，舞蹈教師也可主動參與到其他學科的課程設計之中，在教學模式上為學生多元智能發(fā)展進行創(chuàng)新，使學生能夠綜合各種各樣的信息進行學習和研究。