小學藝術(shù)教育論文
重視藝術(shù)教育,是目前小學教育改革的重要方式和重要內(nèi)容。下面是學習啦小編為大家整理的小學藝術(shù)教育論文，供大家參考。
小學藝術(shù)教育論文范文一：淺析農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的開展
【摘 要】藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學藝術(shù)課程教學工作是每一個藝術(shù)教育工作者應重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學任務、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育提出了建議。
【關鍵詞】農(nóng)村小學 藝術(shù)教育 現(xiàn)狀 對策
藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。
一 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
1.對藝術(shù)教育的重視不夠
不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術(shù)課，但形同虛設，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。
2.專業(yè)師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?
3.條件制約，教學設備短缺
全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學校對藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室;有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。
二 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策
針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識
學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。 2.保證經(jīng)費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎。
3.健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設
配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術(shù)教育的長遠需要;另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務能力的骨干教師隊伍。
4.深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量
課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導，保證藝術(shù)教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。
5.活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動;定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。
6.利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育
農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學校應充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。
農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。
參考文獻
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小學藝術(shù)教育論文范文二：給孩子打上學校藝術(shù)教育的烙印
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。在中小學音樂教育中，樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等都需要運用樂譜加以記錄和表達。因此，識譜教學是課堂教學的重要內(nèi)容之一。教會學生識譜，不僅可以使他們的音樂興趣得以持續(xù)發(fā)展，而且為其進一步感受和學習音樂打下堅實基礎。
然而，在音樂教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問題。盡管學生從小學到中學上了9年的音樂課，但是大部分的學生仍不會識譜。對我校初一的其中200名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
視唱問卷調(diào)查表
學過識譜嗎? A沒有 B學過
35% 65%
喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無所謂
5% 60% 35%
在哪里學的視唱? A學校 B器樂老師 C聲樂老師 D自己學習
25% 37% 16% 19%
唱譜時能做到哪些? A一點都不會 B認識唱名，但唱不準; C能唱準，節(jié)奏不準 D會視唱
6% 67% 25% 2%
可見，學生在進入初中之前，并沒有打好識譜基礎，學生識譜能力距離新課標要求相差甚遠。我們認為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)必須堅持規(guī)范的要求與興趣結(jié)合，既要尊重學生的興趣特點，也要通過教學安排的規(guī)范要求確保學生持續(xù)堅持訓練。
為此李涵校長提出了“1+1”學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，這一設想是這樣的：通過限制性的選修課程，確保學生完整經(jīng)歷某種個性特長的訓練，從而具有明顯的個性特長;通過廣泛自由的選修課程提高學生的綜合素質(zhì)。這里第一個“1”是指一項全年級同學都應掌握的技能，后面的“1”是要求學生每人具有一項適合自己的獨特的技能。
如何使學生領會到識譜學習的趣味，如何讓識譜教學真正走進學生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂課堂教學環(huán)節(jié)中按照課程標準的要求落實滲透識譜教學呢?為此，我們音樂教研組的老師們經(jīng)過分析、研討，拿出了一套實施方案，在這里與各位老師分享。
一、遵循興趣建立理論基礎
1.從唱音階入手。通過看音階圖片，讓學生更直觀地認識感受音的高低，從而識記唱名與音名。我們采用音樂教育家約翰·柯爾文發(fā)明的柯爾文手勢來幫助學生建立音高概念。“手勢”是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一種身體語言形式。另外，我們還通過語言進行形象的比喻：全音像兩個人中間隔一個人，半音是兩個人肩并肩距離很近。讓學生感受到全音、半音的距離，再反復的模唱、對比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學習方法，降低了學生唱好音階的難度，為學生更好的識譜奠定了良好的基礎。
2.認識音符的各種時值。首先認識音符。常見的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學生認識簡譜當中音符是怎樣標記的。然后指導學生準確唱出音符：結(jié)合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學生能夠看著譜子把音符準確地唱出來。最后要準確唱出各種節(jié)奏型。學生根據(jù)老師標注的擊拍圖示進行演唱。對學生不易掌握的節(jié)奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節(jié)奏型組合在一起讓學生綜合練習，要求學生標注擊拍圖示，這樣學生對節(jié)奏掌握得就非常好了。
3.對調(diào)號、速度、常用記號的了解及五線譜記法的初步認識。
二、跟隨快樂在實踐中鞏固
1.在演唱活動中學習識譜
(1)選擇學生喜愛、熟悉的歌曲
a、注重趣味性。俄國著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”我們會選擇一些學生們喜歡的樂曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛》、《大中國》、《愛的華爾茲》，把枯燥的視唱練習變得更加生動有趣。
b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學中采用逆向的教學方式——“先唱歌后學譜”。例如：人音版第14冊教材第一首歌曲《歌唱祖國》。由于學生對歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準確之后再唱譜。通過這種方法，學生在視唱時，節(jié)奏、音準把握得比較到位，識譜知識幾乎一點就通，結(jié)合譜例學生很快就能進行歌譜視唱。
要喜歡唱才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，利用學生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進行識譜教學，讓學生深切體會“識譜是學習音樂的工具”。我們選取了很多經(jīng)典的旋律：《歌唱祖國》《化蝶》《快樂的啰嗦》《四季歌》等，學生學得興趣盎然，課堂教學效果自然也就非常好。 (2)從教材中選擇歌曲及樂曲
學生具備了一定的識譜基礎后，為了提高學生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂曲進行視唱，因為大部分的譜例對學生來說是陌生的，通過視唱教材上歌曲曲譜，學生能夠自己識譜學會一首新的歌曲，從中體會到識譜的樂趣。并且通過“先識譜后唱歌曲”的方法，學生能夠把歌曲唱的更準確。
2.在演奏活動中學習識譜
初中學生處在變聲期,變聲期的學生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調(diào)甚至有怪音等問題,出于害羞、怕被同學取笑等心理,他們不敢當眾唱歌。于是我們還通過樂器的演奏來進行識譜輔助教學。學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。例如口風琴，以其具有的形式美，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生們學習音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。
利用器樂吹奏學生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學生對音樂的興趣。從心理學上說，演奏器樂符合學生的年齡特點。他們希望在器樂演奏中實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂，還可以提高學生的各種音樂能力，提高學生的識譜能力。
在以上的兩階段學習中我們還運用多媒體輔助識譜教學。人類生理學測試表明，在人類學習活動過程中，掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這就說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。運用多媒體進行教學恰恰充分調(diào)動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，增強了學習效果。將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質(zhì)量。
通過一系列的集中學習，學生已初步掌握識譜，之后，再把這種學習始終貫徹到每節(jié)音樂課上，創(chuàng)造機會讓學生練習視唱。這樣，通過兩年的初中音樂課，學生們都能自信的進行視唱。我們又對學習結(jié)果進行了問卷查：
學習結(jié)果問卷調(diào)查表
學過識譜后你能做到哪些? A獨立的進行識譜 B在老師的指導下能進行識譜 C很困難，不能識譜
65% 26% 9%
你覺得學會識譜難嗎? A不難，很簡單 B有點難度，但是很快可以學會 C很難
15% 70% 15%
你體會到識譜的樂趣了嗎? A體會到了 B沒有
82% 18%
65%的學生已經(jīng)初步掌握識譜能力，能獨立的進行視唱。喜歡唱歌的學生告訴我：“學會了識譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著譜子唱出來，真的很有成就感。”一些學習器樂的學生識譜能力大大提高，他們說：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢。”學有所成的快樂激勵著他們快樂前行。
總之，經(jīng)過兩年的識譜學習，學生的識譜能力得到了一定提高。他們在快樂的學習中感受著快樂，在真實的實踐中感受著美妙，他們的身上打下了我們學校藝術(shù)教育的烙印。當然，音樂教學中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續(xù)探索，引導學生主動走入音樂去尋找，去創(chuàng)造，去挖掘，把快樂和成功進行到底!
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