電腦藝術設計畢業(yè)論文
隨著電腦應用的普及,電腦藝術設計成了熱門專業(yè)。專業(yè)人才不斷涌向社會,廣泛地服務于各個藝術設計領域,促進了藝術設計領域的迅猛發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的電腦藝術設計畢業(yè)論文，供大家參考。
電腦藝術設計畢業(yè)論文范文一：高校電腦藝術設計課程所面臨的問題及相應思考
內(nèi)容摘要：電腦藝術設計課程作為一門新興的綜合性課程，在藝術設計領域有不可替代的作用。它的發(fā)展給高校設計教學帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇，以及許多新的課題。同時這門課程在發(fā)展的過程中還面臨著一些問題，如缺乏藝術與技術相結(jié)合的教學人才、課程設置的不合理、教材的問題等等。
關鍵詞：電腦 藝術設計 技術 教學 課程 教材
電腦藝術設計課程這門課程實質(zhì)上是利用電腦這一現(xiàn)代化工具，通過各種制圖軟件所提供的平臺來完成藝術設計作品的課程。它作為一門新興綜合性課程，目前在高校中都有不同程度和層次的開設。它集設計所需的技術與藝術為一體，其范圍涉及平面設計、網(wǎng)頁設計、動畫設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)造型設計等領域。作為一門新興課程，不僅對于提高效率具有重要的作用，更為重要的是它為設計者提供了無限創(chuàng)意空間和全新的藝術表現(xiàn)形式。電腦藝術設計在高校推進藝術設計教育的進程中，起著相當重要的作用，這門課程的開設以及發(fā)展給高校電腦設計教學帶來了新的挑戰(zhàn)，新的機遇，以及許多新課題。同樣，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，這門課程在發(fā)展的過程中還面臨著一些問題。
一、電腦藝術設計課程缺乏藝術與技術相結(jié)合的教學人才
隨著時代的進步，設計與制圖不再停留在傳統(tǒng)的手工繪圖階段，電腦技術虛擬地模擬了現(xiàn)實世界中的繪圖工具，簡便實用，它既具有傳統(tǒng)工具的大部分優(yōu)點，又彌補了傳統(tǒng)工具的很多不足，提供了更廣泛的創(chuàng)意空間和提高效率的條件。電腦藝術設計課程要求授課教師具有藝術和技術兩個方面較強的能力。但是，目前在國內(nèi)高校中專業(yè)從事電腦教學的教師有以下幾種：一是對電腦的技術非常熟悉，或是相關技術專業(yè)出身，能熟練地講解菜單、命令，甚至掌握多個電腦設計軟件，可以說是設計方面的軟件通，但是對于藝術設計方面，則缺乏藝術素養(yǎng)和設計的表現(xiàn)能力。談到命令無所不熟，但具體指導學生用這些命令做設計則不甚了了。二是設計專業(yè)出身的老師，但電腦技術則不太熟悉的。
這樣雖說該類設計教師能夠充分發(fā)揮其本身的設計素養(yǎng)去引導學生做設計，但設計創(chuàng)意的表現(xiàn)還是會受到因技術而帶來的局限。三是設計專業(yè)出身的老師，有較好的專業(yè)素養(yǎng)，但同時也熟練掌握了相關電腦技術的，他們可以自由地引導學生表現(xiàn)創(chuàng)意，而不會受制于技術。但這類教師也是目前高校師資中最為缺乏和急需的。高校對這類人才的急需，可以通過以下幾種途徑來解決：一是在考慮招聘電腦藝術設計課程教師的時候，要對藝術和技術兩個方面進行考察，這樣就不會導致進校后的教師過于偏頗于哪一方面，而且，從另外一個方面來講，這種做法可以對高校培養(yǎng)人才方面起到調(diào)整導向作用。
二是對本校的電腦技術方面較為薄弱的藝術設計教師進行相關電腦技術知識的培訓或者進修，以提高他們在這一方面的修養(yǎng)。將這兩種方法進行綜合運用，可以優(yōu)化這類教師資源，解決電腦藝術設計課程中所面臨的師資問題。
二、電腦藝術設計課程中，軟件技能課與藝術專業(yè)設計課程的開設時間及相應階段的探討
目前，高校中電腦藝術設計課程中的技能課課程較多，所占的比例很大，高校開設的技能課主要有：圖形圖像處理方面Photoshop、CorelDraw、Illustrator、freehand;版式編排的有PageMaker、方正排版等;三維圖形設計方面的有Auto cad、3DMAX、Maya、Lights cape;后期處理的有After Effect、Premiere;網(wǎng)頁設計方面的有Flash、Fireworks、Dream weaver、Photoshop，原則上來說，這應根據(jù)具體專業(yè)不同，開設不同的技能軟件課程。但有的學校也有例外，為了學生的就業(yè)問題，什么工具軟件課都開設，這樣就非常泛，導致學生一味追求技術，很容易忽略藝術素養(yǎng)的提高，且易耽誤時間。高校所開設的技能軟件類課程的時間情況有兩種：一種是所有的技能軟件課全部在一年級開設，如江南大學、中國工程大學等;另一種是將這類課分批開設，在二年級開設，延續(xù)到三四年級。基本上大部分高校是使用這種模式進行教學。
這兩種方式各有優(yōu)缺點，第一種方式的優(yōu)點在于一次性地上完了本專業(yè)所需的技能軟件課程，以后的專業(yè)設計課就可以用所學過的軟件技能來表現(xiàn)，設計創(chuàng)意表現(xiàn)的空間更大，學生可根據(jù)自己的實際興趣愛好等需要選擇性地學習，而且可以在設計實踐中進行結(jié)合運用;缺點在于一次性學所有的軟件技能課，量大、課程性質(zhì)重復，與設計專業(yè)課相隔時間太長，這樣會生疏和遺忘，真正在設計實踐中運用的時候會處于一知半解的狀態(tài)，這就等于學習效果打了折扣。且軟件技能課與設計課由于時間設置上的差距，會在一定程度上割裂技術課和藝術課融合在一起所產(chǎn)生的各種聯(lián)系。
第二種方法的優(yōu)點則剛好可以彌補第一種方法的部分缺點，在二年級開始涉及到軟件技能課，這樣上完一門軟件課，即可以利用一年級所學的專業(yè)基礎知識和二年級所涉及到的專業(yè)設計課知識來指導軟件課在藝術設計方面的應用，不至于產(chǎn)生藝術和技術的脫節(jié)。缺點在于軟件技能課由于是二三年級分批掌握，會導致二三年級學生在制作設計作品時仍然感覺心有余而力不足，技術方面仍然薄弱，難以充分表達自己的創(chuàng)意。且如果此時參加社會實踐，承接實際設計制作任務，則尤顯軟件技能知識之缺乏。
那么，綜合以上所述情況，高校如何較好地安排軟件技能課和藝術設計課的時間，以使之達到更好的協(xié)調(diào)呢?筆者從實際教學中總結(jié)經(jīng)驗，認為可采取以下幾種方法：
(一)按課程類別來授課。大學生在一年級會熟悉計算機基礎課程如windows、office系列等等，對熟練操作計算機基本應無什么大的問題。那么在接下來的課程安排中，可以按照專業(yè)設計課的不同分門別類地來上軟件技能課。如廣告設計、標志設計、書籍裝幀設計課等平面設計類課程會涉及到圖形圖像軟件的學習。而圖形圖像類的軟件可以集中5—6周開設講授(這種同類別軟件的集中講授可以讓學生在學習的時候進行同類比較而良性選擇，不會出現(xiàn)不同類別的軟件學習之間的不知兼顧和選擇問題)，然后緊接著就上述所說與軟件聯(lián)系較緊的專業(yè)設計課程，這樣技術課與藝術課因時間相距近而聯(lián)系緊密，學生可以自由地用電腦技術來進行藝術設計。
(二)按專業(yè)需要。先授專業(yè)課，再講軟件技能課，這樣可以利用專業(yè)的指導思想帶著疑問去學習軟件技術，技術和藝術之間結(jié)合更加完善。
(三)與市場相結(jié)合。因高校畢業(yè)生在就業(yè)時，總會有一段磨合期，而且在軟件技能方面，還不如有些職高生。怎樣優(yōu)化畢業(yè)生，提前解決與市場的磨合問題，可以將學校的實際教學與公司的商業(yè)制作結(jié)合在一起，將學生在掌握基本軟件技能的情況下，送往公司實習，既便于將所學用于實踐，開拓眼界，亦可以找到自己本身有些什么亟待提高。只是需要學校有定點的實習單位，這樣便于管理和檢驗。
三、電腦藝術設計課程中軟件技能課的教材建設問題
目前，市場上的電腦藝術設計方面的軟件教材種類繁多，良莠不齊。不同的教材各有不同的側(cè)重點，有的側(cè)重于命令菜單的解說，如同字典，看之使人覺得枯燥無味。有的側(cè)重于實例演示，固然讓人有耳目一新之感，但功能片面、局限。種種情況表明好教材的缺乏，針對這種情況，高?？梢越M織有教學經(jīng)驗的教師進行這方面教材的編寫，這樣可以避免某一人編寫教材所帶來的比較單一的教學情況。教材的編寫是一個非常重要的工程，而且，針對電腦藝術設計這門課程來說，教材還需要及時更新，與實際教學情況相結(jié)合。
四、在開設電腦藝術設計課程中的軟件技能課方面所應避免的兩種情況
(一) 盲目追求對電腦設計軟件功能的開發(fā)和應用。認為掌握了電腦軟件的操作就是學會了設計，玩弄技術的特效代替了創(chuàng)意過程的構(gòu)想，這樣所直接帶來的惡果就是設計作品沒有內(nèi)涵，流于形式，徒有華麗的外表，不能達到設計之最終目的。在這方面，教師應要起到很重要的控制作用。
(二)避免樣樣想學，樣樣學不精的狀況。有的學生在學習軟件應用的課程當中，不管是圖形圖像處理的，網(wǎng)頁設計的，還是三維圖形影視動畫方面的樣樣想學，最后導致都是蜻蜓點水，學藝不精。在學習該類課程的時候，首先應該依托專業(yè)需要去選擇自己實際需要的軟件，要做到“小而精”，不要“大而全”。在這方面，授課教師可以充分發(fā)揮自己的導向作用，扭轉(zhuǎn)學生的盲目情緒，使學習更有方向感。
五、電腦藝術設計課程應充分體現(xiàn)藝術與技術的最佳結(jié)合
解決問題是辦好該門課程的最好的方法，也是時代的實際要求。將感性的認識理念以嚴密的教學方法組織起來，將藝術設計的要素進行理性化的控制。使學生學會理清、表達自己的見解;在設計課題進行的過程中將設計的文化理念和思想內(nèi)涵貼切地表現(xiàn)出來，這才符合設計課程的教學目的。在電腦藝術設計教學當中，既要注重草圖訓練和手工表現(xiàn)，提高學生的手繪能力的表現(xiàn)，多方面增強學生的藝術鑒賞能力，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，建立和提高學生的原創(chuàng)意識和思維能力，又要加強電腦技能方面的知識，進行培養(yǎng)和提高，使電腦成為一個優(yōu)秀的現(xiàn)代化設計工具。只有做到這樣，才能夠使學生在設計中真正地將藝術和技術進行最佳的結(jié)合。
參考文獻：
[1]《高等教育心理學》1998.8 高等教育出版社 教育部人事司組編
[2]馬克·第亞尼編著滕守堯譯《非物質(zhì)社會——后工業(yè)世界的設計、文化與技術》2005.1 四川人民出版社
電腦藝術設計畢業(yè)論文范文二：試論高職電腦藝術設計專業(yè)的教學改革與實踐
論文摘要：電腦美術設計專業(yè)是一門新興的專業(yè)，教學改革是一個長期的過程，針對高職學院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求，結(jié)合本院電腦美術設計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設經(jīng)驗，對電腦藝術設計專業(yè)教學改革要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
論文關鍵詞：電腦藝術設計;教學改革;實踐
高職電腦藝術設計專業(yè)是面向我國信息化產(chǎn)業(yè)相關領域的一線專業(yè)，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結(jié)合，集理論與實踐于一體的綜合性專業(yè)，是傳媒學院的重點專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競爭力,必須改變傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)設學校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動力市場對接與合作的辦學機制,探索新的人才培養(yǎng)模式,形成適應區(qū)域特色的電腦藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
一、正確定位電腦藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領。高職的電腦藝術設計專業(yè),主要培養(yǎng)具有一定的審美能力和一定的藝術設計創(chuàng)作能力,系統(tǒng)掌握電腦藝術設計專業(yè)基本理論和基本知識,能利用各類圖形圖像編輯、室內(nèi)設計軟件工具實現(xiàn)不同的設計創(chuàng)作,能在平面設計、室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計、產(chǎn)品設計、形象設計等行業(yè)領域從事電腦設計、制作和管理的中、高級復合型應用人才。
因此，高職電腦藝術設計的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學生通過學習還必須具備較高的文化藝術修養(yǎng)，知識面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設計實際能力，此外還要具備一定的公關管理能力，是適應社會需求的應用性復合人才。
二、制定適應市場的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學改革的重要組成部分，制定合理、科學的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。高職院校的專業(yè)人才方案的制定與調(diào)整，主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及其對人才需求的影響。
因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化首先要做到對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和變化的深入了解。根據(jù)新疆及巴州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合邊疆少數(shù)民族區(qū)域特色，我們感到電腦藝術設計專業(yè)的發(fā)展趨勢是自然和科學，民族性和地方性是該專業(yè)突出主題。在制定電腦藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，對教學計劃進行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實踐課程的比重，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應調(diào)整了課時分配;對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內(nèi)容的調(diào)整和充實，突出教學內(nèi)容的靈活性、實用性;科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調(diào)整。
目前的專業(yè)教學計劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學生的必須的科學文化基礎知識，必須的專業(yè)理論基礎及過硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準確，能順應行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、合理構(gòu)建以工作任務為導向的課程體系
教學內(nèi)容和課程體系的改革，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，是教學改革的重點和難點。電腦藝術設計是一個覆蓋面極為廣泛的大專業(yè)概念。電腦藝術設計涉及了商業(yè)平面設計、商品包裝設計、標志設計、書籍裝幀設計、室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計、網(wǎng)絡設計、CI設計等專業(yè)方面。高職院校在藝術設計辦學方向上可根據(jù)市場人才的需求情況和學校自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重的構(gòu)建課程體系，以形成自己的特色。
根據(jù)幾年來的工作實際以及市場調(diào)研的反饋，我們在教學內(nèi)容上做了調(diào)整，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和電腦藝術設計的專業(yè)特點，確定了有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術應用能力為主線，增強了專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力應用的新內(nèi)容，開發(fā)了新的課程和實訓項目，完成了從舊的教學體系向新的專業(yè)模塊式教學體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課、核心技術課和考試課五大模塊。每個模塊之間及課程的設置都根據(jù)需要進行了調(diào)整。
比如，將原有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”三門課程按照現(xiàn)代教學要求，合為一門“設計構(gòu)成”課程，克服了原有教學過程中，重點不突出，教學風格不一等不足，加強了課程在基礎理論與實踐技能之間的銜接與配合，學生的學習積極性大大提高。 四、探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
高職院校要培養(yǎng)技術應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學結(jié)合，即學校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會合作培養(yǎng)人才，這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場意識和商業(yè)化設計信息,及時把握社會和企業(yè)所認同的設計潮流與動態(tài),使教學具有更強的針對性,以利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術技能,增強他們的創(chuàng)新意識,擴展他們的專業(yè)知識?；谶@一認識，根據(jù)電腦藝術設計專業(yè)的實用性特點，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學的平臺放在企業(yè)，放在生產(chǎn)第一線?？朔藗鹘y(tǒng)美術或工藝美術教學模式下，教學與實踐嚴重脫節(jié)的弊端。
(一)建立校內(nèi)實訓基地。專業(yè)教學與設計開發(fā)的一體化傳媒學院通過個人出資一部分，學院出資一部分，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“大博士”設計制作中心，購置電腦及教學必備設施設備，并根據(jù)市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備。對內(nèi)為實訓工作室，承擔專業(yè)課教學實踐及培訓任務;對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業(yè)開展業(yè)務往來，并將有關設計與教學緊密結(jié)合，不僅成為學生學習專業(yè)、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業(yè)教研室對內(nèi)、對外開展教學研究與技術合作的平臺。
教師在教學過程中，根據(jù)訂單確定典型工作任務，并制定具體的工作內(nèi)容，按照工作流程完成任務。讓學生在實踐中參與實際廣告圖像制作設計的全過程，并從中得到鍛煉。學生在完成工作任務的過程中，不僅需要充分運用已掌握的知識與技能，而且通過工作任務完成過程中實際問題的處理，學習了新的知識技能，綜合處理問題的能力得到了明顯提高。
(二)積極與校外企業(yè)建立合作關系，教學與社會實踐一體化。校外實訓基地可以為學生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場地或環(huán)境，提供專業(yè)技能訓練學院尚不具備的、必需的現(xiàn)場設備、師資或其它設備，同時又為學生提供了就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預演。為此電腦藝術設計專業(yè)努力探索校企合作的關鍵點，尋找聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的紐帶，將“產(chǎn)”與“學”聯(lián)系起來，并充分發(fā)揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)管理委員會、企業(yè)等部門與電腦藝術設計專業(yè)開展深度合作，如共同開展人才培養(yǎng)培訓、共同承接設計項目等工作，一方面為企業(yè)提供技術服務和支持，另一方面為企業(yè)和社會輸送適用的技術應用型人才。
五、以“改革每一次課”為突破口，突出實踐教學主體地位
電腦藝術設計教學必須遵循一般性學科的教學方式和規(guī)律,但又必須有別于其他專業(yè)的教學方式和規(guī)律。因為電腦藝術設計專業(yè)教學是利用電腦這個媒介工具將電腦軟件技術以及現(xiàn)代數(shù)字科技傳授給學生的過程。教學中講課和上機都呈現(xiàn)有實際的設計案例,著重強調(diào)設計理念的思維創(chuàng)新,要求學生能學以致用,做到實際操作與理念思維的有機結(jié)合,并以此提高設計效率。
因此，教師在教學過程中，最好以工作過程和工作任務為驅(qū)動，采取“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生的崗位核心能力和實踐動手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實崗位工作任務為載體，設置實踐教學訓練項目，營造教學情境，編制實訓大綱，讓學生每一次課都能進行真實的或仿真的生產(chǎn)性實踐訓練，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位標準的結(jié)合，教學方式與生產(chǎn)流程的融合。在每一次課的內(nèi)容中都融入了職業(yè)資格內(nèi)容，將專業(yè)所對應的崗位操作技能融入至每一次課中，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準的結(jié)合，教學方式與操作技能的融合。
六、注重電腦美術專業(yè)學生的創(chuàng)新精神
美術教育與電腦藝術設計教育培養(yǎng)的是不同人才，培養(yǎng)不同的人才就需要不同的培養(yǎng)方法。從各類職業(yè)院校相同專業(yè)學生的設計作品來看，在設計中照搬模仿現(xiàn)象很明顯，設計缺乏創(chuàng)新，作品比較單一、平淡，在別人的設計理念里跳來跳去，真正具有創(chuàng)新的設計作品不多。因此，要提倡教師對不同藝術風格的吸收，加強對創(chuàng)造性思維教學理論的研究，并把其他學科一些專門開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法運用到電腦藝術設計教學中來，加強學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
設立創(chuàng)新學分,鼓勵學生創(chuàng)新意識。為了促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、自主學習能力和實際動手能力,設立創(chuàng)新學分,將課內(nèi)外教育有機結(jié)合起來,對有創(chuàng)新精神并在實踐中取得突出成績的學生,認定學分并給予獎勵。創(chuàng)新學分主要由設計競賽、行業(yè)證書和社會實踐三部分構(gòu)成。
七、構(gòu)建“三三制”師資隊伍
加強師資隊伍建設教師是實施教育的主體，教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學水平和教學效果。針對職業(yè)院校對教師要求的特殊性，以“三三制”建設模式構(gòu)建傳媒學院師資隊伍，即：專任教師中主體師資占1/3，骨干師資占1/3，補充師資占1/3。主體師資主要是在職在編教師，骨干師資主要是我們從地方行業(yè)領域長期聘用的專業(yè)課教師，補充師資主要是短期聘用的實踐指導教師。通過“三三制”師資隊伍的構(gòu)建，專任教師的雙師素質(zhì)明顯提高，教學團隊進一步加強。在此基礎上，通過對專任教師及少數(shù)民族教師的各類進修、鍛煉和培訓等，提高教師素質(zhì)，從而提高了藝術設計專業(yè)的教學水平。
電腦藝術設計畢業(yè)論文相關文章：