藝術教育教學畢業(yè)論文
隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,尤其是高等院校素質(zhì)教育的不斷推進,我國藝術教育獲得了廣泛的發(fā)展空間。下面是學習啦小編為大家整理的藝術教育教學畢業(yè)論文，供大家參考。
藝術教育教學畢業(yè)論文范文一：現(xiàn)代聲樂藝術教育理念實踐
一、中國聲樂藝術教育的現(xiàn)代理念
(一)以人為本，因材施教
隨著人類社會的不斷進步，我們對自身的關懷程度日益提升，“以人為本”的口號越來越響亮。那么，具體到聲樂藝術教育領域，如何體現(xiàn)“以人為本”呢?筆者認為，首先，就是要根據(jù)具體學生的先天條件，判斷他是否是這塊“料”。所謂“巧婦難為無米之炊”，再高明的老師，面對缺乏必要嗓音條件的培訓對象，也很難有大的作為。第二，教師應根據(jù)學生自身特點，制定有針對性的教育方案。“因材施教”是中國古代教育家孔子提出的教育方法，實踐證明，這正是體現(xiàn)教育的人文關懷的重要途徑。作為一名合格的聲樂老師，要根據(jù)學生的嗓音條件、性格偏好，選取合適的教材，既發(fā)揮學生的長處，又能修正他的短板，全面提高表演藝術水平。
(二)專能互動，發(fā)揮合力
所謂“專”，取“術業(yè)有專攻”之意，指聲樂演唱的專業(yè)技能。所謂“能”，則有廣義、狹義兩解。廣義上的“能”是指包括知識、情感、道德在內(nèi)的一切與“人”的本體性有關的要素，狹義上的“能”主要指與聲樂表演藝術相關的人文領域內(nèi)的才能。在聲樂教學過程中，我們經(jīng)常會看到對“專”與“能”的曲解，比如，有些人片面地認為，聲樂教育就是“教唱歌曲”，再高級一些，可能會想到聲帶的訓練、氣息的控制。但這些都不足以培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的聲樂藝術表演人才。正確理解“專”與“能”的辯證關系，并靈活運用于教學實踐中，是檢驗一名聲樂教師是否合格、優(yōu)秀的重要標志。美國國家專業(yè)教學標準委員會曾經(jīng)對音樂教師的標準做出明確界定：“除音樂專業(yè)知識外，應具備全面的教育學、教育心理學、社會學、生理學等多方面的知識，將這些知識不斷構建成自己的知識體系，并能夠在音樂教學實踐中靈活運用”。這就要求教師既要有過硬的演唱技術的訓練本領，能夠幫助學生有效克服歌唱技巧層面的困難;又要有深厚的人文修養(yǎng)，并能夠正確引導學生，拓寬藝術視野，增強藝術修為。技巧是有限的，情感是無限的，一個學生的“能”的范圍越廣闊、越深厚，就越有可能深入地理解作品，深入挖掘并生動表現(xiàn)出其中的情感，才能演唱出真正打動人心的旋律，而非僅僅是空洞乏味的炫技。
(三)中西結合，博采眾長
西方聲樂藝術的美聲演唱方法，與我國的民族聲樂演唱方法，猶如同一根脈中綻放出的兩朵姐妹花，各有千秋，同樣風華。不論是渾厚的“美聲”，還是嘹亮的“民嗓”，都是在通過歌唱的方式，表達人類共同的美好情感，二者不僅可以稱為“殊途同歸”，甚至可以理解為“志同道合”。其實，早在20世紀50年代，畢業(yè)于美國茱莉亞音樂學院的女高音歌唱家鄒德華便開始在“美聲”與“民族”兩種唱法的融合上進行有益嘗試，后繼探索者從未間斷。當代中國，已經(jīng)在經(jīng)濟、文化各個領域與國際社會緊密接軌，我們的聲樂藝術觀念同樣需要與時俱進，脫離所謂的土洋之爭、民美之爭。聲樂指導教師更要勇于擺脫固有觀念的束縛，引導學生通過科學、舒適、可持續(xù)的發(fā)聲方法，結合每一部具體作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容與技巧手法，設計出最合理的演唱方式。只有打破狹隘的藝術觀限制，批判地繼承并發(fā)展中西方藝術精華，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的聲樂藝術表演人才，推動藝術事業(yè)健康發(fā)展。
二、在教學中踐行、完善理念
作為一名聲樂教師，我們肩負著培育國家聲樂藝術表演人才的光榮使命。只有站在中華民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，我們才能深刻認識祖國聲樂藝術教育事業(yè)發(fā)展的重要意義，把握正確的前進方向。我們不但要站得到高處、看得見遠方，更要沉得住氣、靜得下心，所謂“千里之行始于足下”，只有在每一堂課上、在每一位學生身上，傾注熱情，貢獻智慧，我們才能真正踐行中國聲樂藝術教育的現(xiàn)代發(fā)展理念。實踐是檢驗真理的唯一標準。聲樂教育美學標準的設定，來源于教學實踐，也要接受實踐的再檢驗。面對不同特點的學生，我們要善于將宏觀的理念具體化，并從不同的接受、反饋過程中，提煉共性化的規(guī)律，豐富原有理念。只有形成教育理念與教育實踐的良性互動，才有可能實現(xiàn)聲樂藝術教育的螺旋式上升，培養(yǎng)出真正為廣大人民群眾喜愛的聲樂藝術表演人才，迎來中國聲樂藝術豪杰輩出、光彩奪目的美好景象。
藝術教育教學畢業(yè)論文范文二：高等藝術教育環(huán)境設計實踐性研究
1實踐性教學在理論課堂中的應用
在整個教學中、理論必須要與實踐有機結合起來。所以，要改變單一死板的理論教學模式，多多實踐。充分挖掘出學生的自主探索、自主學習能力，在理論教學開始之前。教師可根據(jù)主講的知識內(nèi)容，帶學生們參觀游覽相關的環(huán)境設計作品，比如說一些新的知識點現(xiàn)場講解討論，只有對實際設計作品的考察研究，才可能更加具象的使學生們對知識的理解。根據(jù)教學內(nèi)容和目標，安排實際作品案例進行分析及講解。例如，大型商場燈具布置采光的合理性、幼兒園色彩搭配是否得當，園藝布局是不合理，舞臺表演燈光效果是否絢爛，讓學生根據(jù)實際與理論相結合，加深知識點的理解。
2實踐性教學在實驗課堂中的應用
實驗課是教學中重要的動手課程，是理論的基礎上的專業(yè)能力訓練，是學生對環(huán)藝設計理解程度的檢驗。同學們在實驗課程中，所遇到的問題來發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，并且教師可以及時補充幫助學生們消化，進一步鞏固理論知識。同時，激發(fā)出學生們動手實踐能力，挖掘?qū)W生們的自主創(chuàng)新能力，在實驗課教學中，注意以下幾點：首先，在課堂上，提倡學生們自主的學習環(huán)境設計中例如顏色搭配知識，適用的場合人群相關信息，要求同學們自己去圖書館網(wǎng)站自主查詢學習。在查詢得到的知識中，學生們會有自己對知識的理解更深刻的了解到環(huán)藝設計的技術性、藝術性和科學性。會提升自我專業(yè)的自豪感，從中獲得知識認知快樂。讓學生們積極主動的參與到學習活動中去。其次，在學習理論知識的時候，要求學生自己動手來完成作品，從構想到最終成型。例如，幼兒園顏色搭配的設計，利用以教授的相關環(huán)藝設計軟件，以自己所理解的知識體系去設計完成繪圖實踐。
3實踐教學在生產(chǎn)實習中的應用
作品最終是要在實踐中檢驗，生產(chǎn)實習就是讓同學們到實際的社會中去工作體驗利用一些社會上的企業(yè)資源優(yōu)勢讓學生們學習到一些，學校書本中，甚至連教師在社會變遷中學不到的知識，增加學生們的學習樂趣。相對于一些大學專業(yè)老師而言，因為長時間的在課堂中教學實驗而欠缺實際的社會工作經(jīng)驗，會與環(huán)藝在社會中的實際應用想脫離，使老理論知識與實際接不上軌。帶領學生們社會實踐的這個機會，老師們也得得到充電，知識更新，做到與時俱進。對于環(huán)藝藝術學院來說，而可以充分利用社會企業(yè)資源，為了以后環(huán)藝實踐教學做好鋪墊。也為學生們畢業(yè)后投身社會工作中打下基礎，快速融入社會，促進專業(yè)知識的不斷提高。
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