克服美術(shù)素描課教學(xué)難點(diǎn)的高招

　　筆者從事美術(shù)教學(xué)多年來，對于美術(shù)教學(xué)中的各種基本教學(xué)，實現(xiàn)了不少的成果。不管是小學(xué)生還是初中生，都曾對美術(shù)課尤其是簡筆畫創(chuàng)作有著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為自己的畫是最正確的，但是從筆法上、線條上、比例構(gòu)圖上他們還有很多需要改進(jìn)。素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功，對于畫面筆法線條比例結(jié)構(gòu)的駕馭能力都會有很好的促進(jìn)，下面就素描教學(xué)中遇到的困難，談?wù)勛约旱臏\見。

　　一、轉(zhuǎn)移注意，克服色彩單調(diào)。

　　大家都知道，近代美術(shù)史上的美術(shù)大師大都是從學(xué)習(xí)素描開始走上藝術(shù)之路的，素描伴隨著他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作，就連中國的國畫名家徐悲鴻為了豐富他的藝術(shù)創(chuàng)作，也在中年時期學(xué)習(xí)當(dāng)時被稱作西洋畫派中的素描技法。由此可見，一個人要想在繪畫方面有所成就，就必須從素描方面打好基礎(chǔ)。但是教孩子練習(xí)素描技法是一個很困難的過程，因為素描所接觸的只有黑白兩種顏色，這對于喜歡五顏六色的孩子來說，吸引力大大減弱了，因為在他們的眼中和大腦中看到和記憶的全是些花花綠綠的五彩世界，他們喜歡的是多彩的世界。因此，素描教學(xué)中的第一關(guān)是讓孩子喜歡上素描。記得剛開始上素描課的時候，一些學(xué)生剛畫了幾筆就將筆扔在一旁，大聲叫道：老師，素描太沒意思了，我們別畫了，我們還是畫簡筆畫吧。于是又有很多學(xué)生附和著?？墒菦]辦法，課時的安排不能動，我硬著頭皮要求學(xué)生繼續(xù)畫下去，學(xué)生們只好不情愿地又畫了起來。看到他們那種應(yīng)付公事的樣子，我知道這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。為了解決這一難題，課下我冥思若想，想找岀一個好的辦法讓學(xué)生喜歡素描。怎樣能使孩子知道素描的好處呢?為此，我在班內(nèi)和學(xué)生搞了一次競賽：我讓學(xué)生用他們的水彩筆畫一個梨子，而我則用鉛筆在素描紙上畫一個靜物梨子。學(xué)生對這個競賽有著極大的興趣，于是一堂課在唰唰的畫筆聲和學(xué)生悄悄的交流聲中度過了。

　　快下課了，我的作品和學(xué)生的作品都基本完成了，只見學(xué)生們手中舉的全是五顏六色的梨子，由于對明暗關(guān)系、陰影結(jié)構(gòu)比例等基本功掌握得不好，他們把梨子畫成了一個個彩色的疙瘩。其中一個學(xué)生說：還是老師畫得好，真像。學(xué)生們由此對素描產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生把這種興趣保持下去，我以后在每一堂課都采用了這種競賽的形式。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對素描產(chǎn)生了好感，他們都由衷地說，沒想到一只鉛筆和一張紙竟會這么神奇。

　　二、運(yùn)用輔助教材讓難點(diǎn)變易。

　　素描課中大都是從臨摹開始的剛開始時學(xué)生對于一些靜物的亮暗過渡、陰影反光等名詞的理解總是不到位。對于這些生僻的素描用語，怎樣能讓學(xué)生明白呢?為此，我利用一次上晚自習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生把教室的燈全部關(guān)掉，然后，我拿來一個籃球、一個手電筒，用手電筒的燈光照著球向?qū)W生講解關(guān)于素描中陰暗對比的關(guān)系。經(jīng)過短短的15分鐘，學(xué)生基本上明白了這些名詞的實際意義。有些同學(xué)為了驗證自己的理解，還當(dāng)堂畫了一張簡易的球形素描，雖然筆法簡單，但是已能初步表現(xiàn)出關(guān)于素描中要表現(xiàn)的各部位的陰暗對比關(guān)系。

　　三、“學(xué)——看——評”三段教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　好動是孩子的天性。但是畫畫必須要坐住了，才能畫岀一幅好的作品來。所以在上素描課的過程中我特別注意磨練孩子們的耐心。課上我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只能畫上20分鐘就失去了耐性，為了讓他們的注意力持久地放在素描上，我打破了呆板的“師講生聽”、一坐一節(jié)課的模式，將全班分成兩個大組，開始兩組同時上20分鐘，然后是15分鐘的互相觀摩，讓學(xué)生提出各自的見解，可以進(jìn)行交流，最后5分鐘，老師再講評。這樣學(xué)生都有時間活動一下，還能從其他同學(xué)那里借鑒到很多東西。學(xué)生就在注意力集中、分散、再集中的過程中愉快地學(xué)習(xí)著。這其間可能有的學(xué)生會調(diào)皮，但只要老師善于把握其情緒的波動狀況，應(yīng)當(dāng)能很好地駕馭課堂。