全國校園美術教育學術論文范文(2)
全國校園美術教育學術論文范文
全國校園美術教育學術論文范文篇2
淺析初中美術課堂教育
【摘要】在教學過程中,學生的情感感受能力、情感表達能力、情感表現(xiàn)能力等都在某種程度上,未被得到重視,使得學生的認知與情感不能和諧發(fā)展,從而造成情感品質(zhì)的缺失,心靈世界的荒蕪。這種現(xiàn)象不利于教學的有效性的提高。因此,如何在美術教學中,有效實施情感教育,成了一個重要的課題。
【關鍵詞】情感交流;誘發(fā)情感;升華情感
藝術教育講究的是情感的投入與心靈的交流。美術學科作為蘊含著豐富的情感教育內(nèi)涵的課程,在教學中,我們要重視情感的方法,充分滲透情感教育,以真正做到寓“情”于“美”,以“美”動“情”。讓心與心碰撞,奏響情感的樂章。下面我就“如何在初中美術教學中實施情感教育”談幾點體會。
1 情隨境生,讓創(chuàng)作充滿生命靈動
“情生于境,境能移情”,初中美術課本為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界,只有讓學生進入那一幅幅美術作品所描繪的情境,去體驗作品的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感的共鳴,才能使他們真正受到熏陶、感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學中我善于創(chuàng)設產(chǎn)生情感的環(huán)境,“由境入情”運用情感的內(nèi)力功能,在創(chuàng)作與欣賞中,觸動其興奮點,撥動其情感的琴弦。
如在教《美麗的校園》時,我先請學生們觀察校園,在觀察的過程中,我啟發(fā)學生回想平時在校園內(nèi)散步、學習、游戲等場景(幽靜的小路、寬敞的教室、充滿歡樂的操場……)讓學生用心去感受,并使其沉浸在美好的回憶之中,這樣便會在他們心中形成深刻的印象,激發(fā)了學生畫建筑物、畫風景的欲望。促使他們萌生用藝術的語言來展現(xiàn)內(nèi)心世界,抒發(fā)各自的情感念頭,只有在這種心境下創(chuàng)作出來的作品才能富有生命的靈性,才能真正達到情隨境生,境隨情現(xiàn)的最佳效果。
2 用情溝通,架設情感交流的橋梁
情感是感知美和理解美的第一要素,具有感染性,以情動情是情感的特殊作用,是所有藝術門類的一條共同規(guī)律。契訶夫說:“師生之間一種相互懷有好感、互相尊重的氣氛,這將有助于教學和教育任務的完成。”熱愛學生是建立良好師生關系的基礎,良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。所以,我們要在尊重學生人格,尊重學生情感的前提下,將情感教育融人教學中,用心去與學生交流,用情去與學生溝通。樹立師生人格上的平等觀,使教育氛圍變得更加和諧,用積極樂觀的心理狀態(tài)培養(yǎng)學生情感。
如在學習《父親》這個作品的課時,通常都是從材料、效果等方面去入手,這樣做學生勢必感到枯燥無味。于是我從情感角度出發(fā)。先由自己和父親的關系說起,再讓學生說說自己的父親。在回憶與交流的過程中尋找差距,進而讓學生想象80年代的勞動人民是什么樣的生活,學生將一系列情感問題串連起來在一種輕松的氛圍中了解美術的各個知識點。
事實證明積極健康的情感能促使學生思維變得更加活躍、敏捷、深刻,而且極具豐富的想象力。教師只有付出真實的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,才能打開培養(yǎng)學生情感的大門,讓學生在藝術的熏陶下健康地成長。
3 誘發(fā)情感,引領學生走進藝術殿堂
教師的人格魅力來自于教師高尚的師德、來源于善良和慈愛。現(xiàn)在的孩子越來越難教,因此,我們要以師德的魅力去感召學生,善于體察孩子的童心,應敞開心扉,摘下面具,亮出真實的自我,懷著從容不迫的自信,青春煥發(fā)地走上講臺,用愛心去誘發(fā)學生的情感,拉近學生與老師之間的距離,鼓勵他們產(chǎn)生自信。在教學中改變傳統(tǒng)的方法,引領學生走進藝術的殿堂,培養(yǎng)他們的審美情感。
生活處處有美術。在進行美術教學時,我并不是把教材作為唯一的內(nèi)容,如利用開放課,給學生留有學習美術的活動空間,引導學生走向自然,走向社會,把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術。感受生活的多姿多彩;利用寫生課帶學生去農(nóng)田果園、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹木,觀察生活中千姿百態(tài)的鳥獸人物;手工制作課時帶學生去放風箏,去迎風玩一玩小風車;用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環(huán)境,做到學以致用。課余時間我還組織學生參觀畫展,引導學生理論聯(lián)系實際,從生活中認識美術,走進美術世界,豐富學生的情感,讓學生感受到美的真義,真正熱愛美術,并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
4 學會審美,在欣賞中升華藝術情感
藝術,作為人們的精神食糧,它首先作用于人們的感情。優(yōu)秀的藝術作品,在總體形式結構背后都蘊含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵。在審美直覺表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應,這時教師應積極配合學生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗,激起他們豐富的想象和情感。
比如在欣賞外國美術作品時,我要求學生仔細地觀察作品,用學過的歷史文化等知識結合作品內(nèi)容,大膽描述自己看了作品后的心理感受,課堂一片活躍,氣氛熱烈;在欣賞中國繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術時,我讓學生結合中國古老的文明史,認識到中國文化對世界產(chǎn)生的重要影響和貢獻。以此激發(fā)學生熱愛祖國,增強民族自尊心和自豪感;在欣賞山水畫時把視覺與聽覺結合起來,并配以山水詩和悠揚的音樂進行講解,聲情并茂。學生在欣賞美術作品的同時,藝術情趣和生活情趣都受到了影響,從中受到了審美教育。進而理解畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的真實情感。
初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動,也是情感交流的重要活動,“情”是藝術的靈魂,美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人類感官的形象與符號,容易喚起人的情感體驗。情感不僅僅是由遺傳和成熟決定的,而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。它植根于教育活動之中,對提高學生的學習興趣起著極大的作用。
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