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美術(shù)教學(xué)論文的范文

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  美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個組成部分,是培育全面發(fā)展的人才的重要途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文的范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  美術(shù)教學(xué)論文的范文篇1

  淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語言使用技巧和方法

  近年來,很多美術(shù)教育工作者都十分廣泛的使用“美術(shù)語言”這一詞語,對它的定義我國教育部在2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(試驗稿)》中是這樣表述的:“美術(shù)語言,即造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、機理等,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理,包括多樣和統(tǒng)一,對稱與平衡,節(jié)奏與韻律,對比與和諧等。”

  一、現(xiàn)階段我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)語言的教學(xué)情況

  我國大部分的中學(xué)美術(shù)教師都能夠積極的把美術(shù)語言引入到教學(xué)當中,相信美術(shù)語言對于美術(shù)教學(xué)具有十分積極的意義,可是在實際的教學(xué)工作當中,還存在一定的問題。

  1.一些美術(shù)教師在美術(shù)語言教學(xué)方面的觀念比較陳舊

  從教學(xué)目標來看,還有一些教師不能夠深刻的認識美術(shù)本體價值,一位學(xué)者曾這樣說到:“我們的教學(xué)基本上忽視甚至放棄了看懂這一感受和欣賞‘美術(shù)語言’的極端,試圖達到運用水平”。從教學(xué)方法上看,很多美術(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一,沒有興趣探索各個課型的美術(shù)語言教學(xué)方法,認為美術(shù)課就是在課上看看、做做、玩玩,迎合中學(xué)生的喜好,具有明顯的娛樂化傾向。從教學(xué)評價上看,沒有比較明確的顯性知識和技能目標,多數(shù)評價都流于形式,缺少實效性的評價,美術(shù)語言的教學(xué)評價也就無從談起了。

  2.中學(xué)美術(shù)語言教學(xué)的實施相對落后

  從教科書方面來看,自從新課改實施之后,中學(xué)的美術(shù)教科書版本非常多,可是在各個不同版本的教課書當中,編者都有意的回避對美術(shù)語言的解讀,不能系統(tǒng)性的安排美術(shù)語言知識,因而就使很多美術(shù)教師和學(xué)生都誤以為美術(shù)語言知識不重要。從課程內(nèi)容的設(shè)置上來看,現(xiàn)在各個學(xué)年段的美術(shù)語言教學(xué)還沒能夠形成一個循序漸進的內(nèi)容體系,更有很多美術(shù)教師下大力氣搞綜合課,加入了過多的非美術(shù)的因素,使得美術(shù)本體式微。而從課程資源的開發(fā)方面來講,各種課型的美術(shù)語言教學(xué)的案例開發(fā)比較滯后,阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利開展。

  3.不重視學(xué)生的主體地位

  在美術(shù)教學(xué)當中,很多教師憑借著自身的主導(dǎo)地位,這樣就會使得活動的預(yù)設(shè)程度太高,用教師的自我分析來代替學(xué)生們的獨立思考及實踐。繁瑣的教學(xué)分析和活動占用了大部分時間,所以學(xué)生很少有時間在美術(shù)課堂上進行美術(shù)語言的實踐,因而就很難對學(xué)生的情感態(tài)度、知識技能、價值觀等產(chǎn)生比較良好的后續(xù)影響。

  二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)語言使用技巧和方法

  1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,重點培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)語言思維

  中學(xué)美術(shù)教師必須對新課標的內(nèi)涵進行重新的解讀,從而提高對美術(shù)本體知識的認識。相應(yīng)的美術(shù)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛,勤于思考,不斷進行學(xué)習(xí),更新知識體系,勇于實踐,從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)的美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)課中的美術(shù)語言知識,更要教誨學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)及生活當中有效的應(yīng)用美術(shù)語言知識,從而實現(xiàn)學(xué)以致用。

  2.重視中學(xué)美術(shù)語言教學(xué)的系統(tǒng)性及有效的評價

  赫伯·里德對美術(shù)課業(yè)曾經(jīng)有這樣一種論述:“如果在幼兒階段,這些活動可以稱為‘游戲’活動,在小學(xué)階段稱為設(shè)計,然后在中學(xué)階段合而為建設(shè)性課業(yè)。”相應(yīng)的中學(xué)美術(shù)教師在組織教學(xué)活動的時候,一定要遵循相互銜接、由淺入深、循序漸進的原則,充分認識學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)語言知識要經(jīng)過一個長時間的學(xué)習(xí)和實踐。要把美術(shù)語言教學(xué)的目標當作顯性的目標納入到相應(yīng)的目標為度,教師可以運用各種評價方式,引導(dǎo)中學(xué)生使用相應(yīng)的美術(shù)遠遠對某些美術(shù)作品進行分析和評價,從而有效鞏固其所掌握的美術(shù)語言知識。

  3.創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體作用

  首先,教師要引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。美術(shù)教師在導(dǎo)入相應(yīng)的新課程是所設(shè)置的情境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在激活狀態(tài)中的思維更容易使學(xué)生在美術(shù)語言認知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,美術(shù)教師還要積極聯(lián)系學(xué)生們的實際生活及身邊的事物,從而增強學(xué)生對周圍事物的感知能力,這種形式學(xué)生也更樂于接受。

  其次,明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。美術(shù)教師可以嘗試著把美術(shù)語言和文化主題進行巧妙的聯(lián)系,這樣學(xué)生就能夠在感受人文性的同時,學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識。此外,教師還要盡量讓學(xué)生對接觸一些具有現(xiàn)代代表性的美術(shù)作品或者流行的影響,從而體會美術(shù)語言的豐富性,感受美術(shù)本體的藝術(shù)魅力。

  最后,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活及學(xué)習(xí)當中把學(xué)到的美術(shù)語言進行運用,有效引導(dǎo)學(xué)生利用實踐、觀察、研討等形式多樣的活動,去發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識、獲得知識,最終解決相應(yīng)的問題,這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)語言的熱情,更可以積極的培養(yǎng)學(xué)生們的中東探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題的能力。

  三、結(jié)論

  美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更能夠有效的熏陶其性格,促進其健康心理的形成。美術(shù)語言教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)當中具有十分重要的作用,相應(yīng)的美術(shù)教師必須予以充分的重視,并采取有效的方法和技巧進行美術(shù)語言教學(xué),從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  美術(shù)教學(xué)論文的范文篇2

  淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)

  [摘要]“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”本文從“創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境,以愛心施教;精心選編教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活,加強動手操作;建立合理的評價機制,因材施教,因勢利導(dǎo)。”論述了如何在美術(shù) 教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  [關(guān)鍵詞]中學(xué) 美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

  在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性,激發(fā)創(chuàng)造性思維,提高審美理解能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,對學(xué)生的終身發(fā)展非常有用。下面是筆者的一些淺薄認識。

  一、創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境,以愛心施教是中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和保障

  自由民主的學(xué)習(xí)氣氛,靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維有密切的關(guān)系。主要從下面幾個方面實施。

  1、 尊重與真誠。

  人皆有自尊心,處在成長期學(xué)生的自尊心更為敏感,更需要得到教師的細心呵護。盡管學(xué)生在先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及情感意志上不可避免的存在一定的差異,這樣的弱勢群體更渴望得到教師關(guān)注的目光,教師在對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,只有在充分尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯陆o予耐心和真誠的幫助,才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。

  2、理解和交流。

  筆者把教學(xué)過程演變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過程,密切注視學(xué)生的情緒變化,及時移情換位,思其所思、憂其所憂、樂其所樂,學(xué)生的熱情一旦被激發(fā)出來,他們便不會再把學(xué)習(xí)看作一種負擔。

  課堂上筆者以蘊涵豐富信息的體態(tài)語言與學(xué)生交流,每天走進教室之前,先調(diào)整好自己的情緒,即使在工作和生活中遇到不順心的事也決不將這種消極情緒帶給學(xué)生,帶著自然溫和的微笑向?qū)W生問好,用愛的語言去觸動學(xué)生的心靈,學(xué)生也必然會以高昂的激情作為回報。作業(yè)的批改過程也是教師和學(xué)生交流的陣地,在批改作業(yè)時給學(xué)生一些恰如其分的評語,時不時的以褒揚的語氣給學(xué)生以鼓勵,師生之間心與心的距離在不知不覺中又拉近了。

  3、期望和賞識。

  賞識學(xué)生就是信任學(xué)生,要對于學(xué)生的點滴進步及時作表揚和肯定。教師一句由衷的贊美能給學(xué)生帶來無窮的信心和快樂,在課堂上應(yīng)營造寬松、愉快的氛圍,學(xué)生在課堂上問題回答的出色、一次設(shè)計的成功,如果這些都能得到教師的肯定和欣賞,學(xué)生就會由此受到極大的鼓舞,從而在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

  列寧說過:“沒有人的情感,就沒有也不可能有對于真理的追求。”教師只有把“言教”、“身教”和“情教”相互結(jié)合,使用飽含感情的語言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗,從而為創(chuàng)新教育作好準備。

  二、精心選編教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活,加強動手操作是中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和重要手段

  1、精心選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  在教學(xué)中,我根據(jù)本地、本校的具體情況,將課本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法再設(shè)計,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。

  如在第13冊第七課《大家動手做條龍》中,教材展示的是用一次性的廢舊紙杯做龍。我根據(jù)本校的情況就地取材,用玉米桿、牙膏盒、竹子、礦泉水瓶、易拉罐等,用適合的連接或插接方法制作,采用合作學(xué)習(xí)的方式分成四個小組,讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思維,在思維中動手。讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新,使優(yōu)等生得到施展,中等生得到鍛煉,差等生得到幫助,互相學(xué)習(xí)、取長補短。并以一首《龍的傳人》樂曲的插放貫穿始終,使學(xué)生的情緒一直處于興奮的狀態(tài)下,使課程發(fā)展得更順利更流暢,也容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情及制作的欲望。

  在這一課中,既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的思維得以開拓,觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

  2、緊密聯(lián)系生活,在趣味中喚起創(chuàng)新意識。

  美術(shù)教學(xué)我選擇學(xué)生身邊的最熟悉、最喜愛的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活,緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗。

  比如我在第十四冊第五課《寫意蝦的畫法》的教學(xué)中,在此之前我在金魚缸里養(yǎng)了六只蝦,在上本課的前面五節(jié)課的最后五分鐘,都讓學(xué)生來觀察蝦的活動,一步一步加深對蝦的印象,上這一節(jié)的時候,我又通過多媒體演示蝦的生活規(guī)律及各種特征,演示墨、水、顏色在宣紙上的變化規(guī)律以及毛筆的運筆頓挫和中鋒、側(cè)鋒的變化規(guī)律,然后讓學(xué)生討論它們之間的聯(lián)系,接著我根據(jù)構(gòu)圖原理,展示大量風(fēng)格以蝦為內(nèi)容的范畫。最后根據(jù)作畫步驟,讓學(xué)生創(chuàng)作一幅以蝦為題材的中國畫。在這一課中,我通過大量信息,讓學(xué)生直觀地比較,讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用繪畫實踐去證明自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生動眼、動手,更要動腦。課堂氣氛活躍,最后作業(yè)也很有個性。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)了知識,也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

  3、加強動手操作,淡化技法訓(xùn)練,在活動中激活創(chuàng)造靈感。

  在課堂教學(xué)中,筆者盡可能的多讓學(xué)生積極動手操作,任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感。同時在動手操作過程中,我盡量保護學(xué)生獨特的個性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間,鼓勵學(xué)生立足于自身實際,將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這樣,學(xué)生才敢于大膽質(zhì)疑、勤于思考,善于從不同角度研究解決問題的方法,從而提高自己的創(chuàng)新能力。

  三、建立合理的評價機制,因材施教,因勢利導(dǎo)。促進和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

  評價的科學(xué)合理,可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生,都能通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)實踐活動得到發(fā)展,讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪。從而樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,促進學(xué)習(xí)的自覺性。評價要重視學(xué)生個性的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個性的表達方式,注意保護和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好,幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十個不同面貌和特點的畫面,一千個不同讀者就有一千個哈姆雷特,作為教師,切不可用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品,不能用“干凈整齊”和“象”與“不象”來作為評價的標準。否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識。

  學(xué)生階段是思維認識活動的最活躍的時期,他們熱情大膽,在他們身上創(chuàng)新意識往往處在潛在狀態(tài),需要不斷挖掘。這就需要教師因勢利導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。促使其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

  綜上所述,在中學(xué)美術(shù)教育中,如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是時代提出的新的要求,更是中學(xué)美術(shù)教師的歷史使命。時代提出了新的要求,同時也給我們中學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展提出了良好的機遇,在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。無論是教學(xué)情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選材,還是教學(xué)方法的實施,教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力這一重要目標。中學(xué)美術(shù)教師只有樹立新的教學(xué)理念,掌握新的教學(xué)方法,才能為國家的未來培育出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

  參考文獻:

  [1] 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 劉芳主編 中國和平出版社2000年版

  [2] 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》 劉芳主編 中國和平出版社2000年版

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