美術(shù)優(yōu)秀論文
美術(shù)是民族進(jìn)步的靈魂,是時代特征的反映,是教育改革的需要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)優(yōu)秀論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)優(yōu)秀論文篇1
淺析美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“成功的教師之所以成功，因?yàn)樗麄儼颜n講活了。如果說一種教法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)之上還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”想。發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，教學(xué)關(guān)鍵就在于教師把握這一個“活”字。事實(shí)確實(shí)如此，輕松和諧的課堂氛圍，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果，難以想象課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維能活躍起來?因此，教師要盡量從本身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的自信心，活躍學(xué)生的思維。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
在教學(xué)中設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是行之有效的方法之一。一個優(yōu)秀情境的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和思維以及教學(xué)效果都產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)學(xué)科以其得天獨(dú)厚的“美育”優(yōu)勢更適合于開展情境教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些教學(xué)情境嘗試，取得了較好的效果。
如在上三年級《找果子的小刺猬》這一課時，筆者設(shè)計(jì)了一場小刺猬出門找果子的旅行游戲。孩子們展開豐富的想象，繪聲繪色地講述小刺猬如何去找果子，找到了哪些美味的果子，這時大家仿佛置身于小刺猬的童話世界，他們聯(lián)想翩翩，一幅幅生動的畫面呼之欲出。
繪畫和音樂是姐妹藝術(shù)。音樂具有強(qiáng)烈的感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課上運(yùn)用一些音樂教材，將更好地輔佐美術(shù)教學(xué)。如在上五年級《江南民居》這一課時，筆者用多媒體播放《姑蘇行》作為背景音樂，學(xué)生就在這個背景音樂下欣賞江南民居的美，清新淡雅的樂曲在無形中牽引著同學(xué)們的思想進(jìn)入畫境，感染畫中精神、畫中韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。在繪畫的時候，筆者又播放了幾首古箏曲，讓同學(xué)們在音樂聲中作畫。課后有同學(xué)悄悄告訴我：“老師，我最喜歡一邊畫畫一邊聽音樂，我的手好像更靈活了。”
二、呈現(xiàn)多變教學(xué)形式
《美術(shù)課程指標(biāo)》指出，“應(yīng)以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的
注意力，重要的是讓孩子們參與，因?yàn)樗麄兪墙虒W(xué)活動的主體。除了本課導(dǎo)入部分的猜謎語形式外，還有很多不同的教學(xué)形式。例如：實(shí)驗(yàn)不該成為科學(xué)課的專利，美術(shù)課同樣可以進(jìn)行。
在上《三原色和三間色》這一課時，為了讓學(xué)生對三原色和三間色有深刻印象，筆者設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動仔細(xì)地觀察并發(fā)現(xiàn)問題。第一組學(xué)生到教室外面，用紅、黃、藍(lán)三種顏色的透明塑料紙實(shí)驗(yàn)。要求先對著太陽分別感受三種紙的色彩，然后再分別將紅色的塑料紙和藍(lán)色的塑料紙疊加;藍(lán)色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加;紅色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加，并對著陽光觀察疊加后的色彩。最后把觀察到的現(xiàn)象記錄在紙上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時候各個興致勃勃、做著記錄。第二組學(xué)生留在教室里進(jìn)行水粉顏料的調(diào)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把紅、黃、藍(lán)三種顏料按照不同比例進(jìn)行調(diào)和，然后將每次調(diào)和的記錄寫在紙上。離下課的時候讓兩組不同實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流得出三間色。課后有好多學(xué)生問筆者：“這是不是美術(shù)課?太好玩了!”筆者反問他們：“你們覺得這節(jié)課上有沒有學(xué)到什么美術(shù)知識呢?”，有學(xué)生說：“我知道紅+藍(lán)=紫，紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠。”筆者說：“在實(shí)驗(yàn)中你們能夠自主地學(xué)習(xí)，懂得了顏色的調(diào)配，知道了紫色、橙色和綠色是三間色，是由三原色的等比例調(diào)配而得的。你說這樣的美術(shù)課算不算美術(shù)課?”這位學(xué)生高興地說：“劉老師，我喜歡這樣的美術(shù)課。”。這種通過實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)顏色的調(diào)配，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
三、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。美術(shù)課更應(yīng)該努力貼近學(xué)生的生活，向?qū)W生提供讓他們“感受美，熱愛生活美以及表現(xiàn)生活美”的領(lǐng)地，這樣才能與他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，觸碰到他們的“興趣點(diǎn)”，這種興趣來自于他們的心底，他們會積極主動地參與到本課的學(xué)習(xí)和研究中，激起創(chuàng)造美好生活的愿望與動力。
五年級《悠悠老街》這課以探訪家鄉(xiāng)老街的歷史與文化的活動，讓學(xué)生從美術(shù)角度去感受、體會其中的歷史文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)用簡潔的文字或速寫等方法記錄下來，作為創(chuàng)作的素材。教材選用了安徽的西屯老街、浙江的西塘老街、紹興的老街等攝影作品，通過賞析，感受各地老街在歲月的沉淀中顯露出濃郁而獨(dú)特的古韻和人文氣息。通過與現(xiàn)代城市建筑的對比，學(xué)會了解、欣賞歷史文化建筑的特點(diǎn)，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條韻律美、色彩簡約美、構(gòu)造節(jié)奏美、雕刻典雅美和意蘊(yùn)和諧美。不同季節(jié)、不同時間的老街風(fēng)光照片的呈現(xiàn)，使學(xué)生猶如穿越時空。漫步老街，踏著磨得光溜溜的青石板小路，穿過曲曲折折的小巷，在那些烏黑發(fā)亮的門板上，在寫滿歲月滄桑的街面店鋪中感受昔日的繁華;拾階而上，在拱橋上感受老街上特有的文化底蘊(yùn);臨窗而倚，從白墻黛瓦中呼吸著老街濃厚的詩情畫意。在學(xué)生憑吊古物、品玩老街、尋覓人文的活動中，激發(fā)他們探訪歷史文化活動的熱情。一組反映老街傳統(tǒng)風(fēng)俗的圖片，向?qū)W生展示了這些正在慢慢淡出人們視線的老行當(dāng)。學(xué)生在探究傳統(tǒng)文化的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)尊重、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教材還提供了一組同齡人作品，通過賞析，使學(xué)生學(xué)習(xí)用豐富的美術(shù)手段記錄傳統(tǒng)歷史文化的方法，拓寬思路，創(chuàng)作出富有個性的作品。
總而言之，筆者認(rèn)為我們的藝術(shù)教育，應(yīng)該使受教育者得到全面發(fā)展，成為有個性、有思想、有活力、有創(chuàng)新意識、多能力的人。我們應(yīng)該不懈努力，在美術(shù)新課程改革的教學(xué)活動中探索一種更趨合理的教學(xué)模式和更好的教學(xué)手段。
美術(shù)優(yōu)秀論文篇2
淺談園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革
通過園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握園林繪畫的基本思維與方法，具備一定的園林審美能力，并能獨(dú)立完成園林景觀表現(xiàn)圖，這是學(xué)習(xí)這門課程的要求。園林美術(shù)與園林專業(yè)的其它科目之間的銜接也是教學(xué)的重點(diǎn)，能夠?qū)⒚佬g(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到園林專業(yè)中，提升學(xué)生專業(yè)審美素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在各種問題，影響了園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位。因此，本文詳細(xì)分析了園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出了園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革措施，旨在提高課程教學(xué)的有效性。
1 園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題
首先，由于很多學(xué)生在入學(xué)前沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，他們多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，致使學(xué)生入學(xué)后美術(shù)繪畫從零開始，增加了學(xué)習(xí)的難度;其次，專業(yè)教師很多都是來源于美術(shù)院校，自身的知識結(jié)構(gòu)存在偏差，不利于學(xué)生視野的拓展;最后，園林美術(shù)課程欠缺專業(yè)的版本，且與其專業(yè)課程的其它科目銜接性，如：園林植物、園林測量與園林美術(shù)的銜接，在實(shí)際教學(xué)中是一個棘手的問題。
2 園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革分析
2.1 明確定位園林美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)后續(xù)課程學(xué)習(xí)
園林美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的園林審美能力，并將其能運(yùn)用到園林技術(shù)專業(yè)中，從而培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技術(shù)的園林專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。一位優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師，不僅要有過硬的美術(shù)專業(yè)功底，還要有較高的審美能力，以便在繪畫、制圖、色彩、素描等技術(shù)模塊中體現(xiàn)繪畫技能的高超以及富有想象力的創(chuàng)新思維。例如，一位園林設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一小區(qū)的小廣場時，在審美上綜合考慮了廣場與周圍的環(huán)境和搭配，將小廣場的整體設(shè)計(jì)成一支放置的玫瑰花形狀，再結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識對里面的布局進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)。這就是結(jié)合園林專業(yè)知識與園林美術(shù)中的審美知識進(jìn)行的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。
2.2 嚴(yán)把教師準(zhǔn)入制度，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生專業(yè)技能的提升取決于教師專業(yè)技能水平的高低，因此，高職院校在打造師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中，注重教師專業(yè)水平的高低，吸引優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，尤其是既懂得園林美術(shù)，還懂得園林藝術(shù)、園林造型知識的教師，能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的目的，增強(qiáng)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，幫助學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)水平。此外，教師還要多向同行業(yè)優(yōu)秀的人進(jìn)行學(xué)習(xí)并多交流經(jīng)驗(yàn)，并與自身專業(yè)相關(guān)的人請教學(xué)習(xí)，做好自身知識與相關(guān)專業(yè)知識的銜接，便于在教學(xué)中做好學(xué)生園林技術(shù)專業(yè)各個學(xué)科知識之間的銜接，發(fā)揮專業(yè)知識的合力作用。
2.3 采用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式
園林美術(shù)課程教學(xué)要摒棄教師示范，學(xué)生在畫室進(jìn)行作畫的單一教學(xué)模式，這種方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的要求。教師通過引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻的播放展示繪畫的流程和技巧，通過案例的展示讓學(xué)生理解繪畫的精髓，繪畫的審美意境以及怎樣將繪畫與專業(yè)相結(jié)合。此外，教師可以通過多種教學(xué)方式來豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，通過合作小組學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的意識，通過課外課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，提升學(xué)生思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生還可以通過學(xué)校的選修課程選擇自己喜歡的與專業(yè)相關(guān)的科目來豐富自己的專業(yè)知識，拓寬學(xué)習(xí)的思維維度，以期為專業(yè)的學(xué)習(xí)運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.4 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力
專業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，并在工作中了解自身專業(yè)應(yīng)用的范圍以及自身知識掌握的程度，便于學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，確定自己努力的方向，最終積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，有的學(xué)生就會到花卉基地去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自身對審美意識能力的培養(yǎng)，不僅能夠了解每種花卉的植物特性和栽培技術(shù)，還能在掌握這些知識的基礎(chǔ)上對園林綠化品種的選擇、廣場用花的色彩搭配等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有的學(xué)生去園林設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，從事基礎(chǔ)的繪畫工作，對設(shè)計(jì)好的圖紙進(jìn)行CAD制圖，并將圖紙進(jìn)行美化上的設(shè)計(jì)和完善等，從而積累美術(shù)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。
3 結(jié)語
綜上所述，園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革對于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)校、社會等各界的支持。在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和復(fù)合型專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，通過實(shí)習(xí)、作品展示、作品競賽、交流等方式提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以便在畢業(yè)后順利走上工作崗位。
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