小學(xué)美術(shù)論文范文
小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)基礎(chǔ)課程中的一門重要科目,美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和行為品德,有利于學(xué)生正確人生價值觀的形成。下文是學(xué)習啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)美術(shù)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)美術(shù)論文范文篇1
淺析小學(xué)美術(shù)教育的價值取向
摘 要：在小學(xué)教育的過程中美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)愛好的一項很好的課程，因此，在小學(xué)教育的過程中我們要不斷的提高美術(shù)的教學(xué)水平，提升學(xué)生的價值取向。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;特點;方向
一、前言
在當前小學(xué)教育的過程中老師和家長往往更注重數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，往往會忽視美術(shù)教育的重要性。這樣就在一定程度上扼殺了孩子們對藝術(shù)的追求和向往，克制孩子們對創(chuàng)新精神和實踐能力的探索。因此，我們要重視小學(xué)的美術(shù)教育，豐富孩子們的生活和學(xué)習。
二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)問題分析
隨著社會的快速發(fā)展，實用主義的教育模式已經(jīng)成為當今社會人群的主流想法，既都以自我為中心，而忽視大家的感受，一切以自身利益為主，只追求目的性、利益性?，F(xiàn)在小學(xué)中小朋友的年齡一般在7到12歲，這個階段的小朋友對事物的認知處于惜懂階段，而且這個階段的小朋友對所有事情都有一顆大大的好奇心，所以，小學(xué)美術(shù)教育可以滿足孩子們的好奇心，幫助小朋友們慢慢開始認識世界，并激發(fā)小朋友們的興趣主動探索未知的世界，引導(dǎo)小朋友們記錄下生活，思考生活。美術(shù)是一門藝術(shù)，針對不同年齡階段的人，美術(shù)這門藝術(shù)的含義和意義都不相同。對于資深的畫家而言，美術(shù)是他們靈魂的支撐，是他們的精神世界;對于初出茅廬的美術(shù)學(xué)者，美術(shù)只是一門學(xué)科，是一些繪畫技巧，色彩搭配原理;對于幼兒園的小朋友而言，美術(shù)是表達他們思想的介質(zhì)，是小朋友內(nèi)心世界的展現(xiàn)。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當陶冶小朋友的藝術(shù)情操，提高小朋友的審美能力，激發(fā)小朋友的創(chuàng)造力與想象力。
在小學(xué)文化教育當中，美術(shù)教育存在以下問題
1、教育體制中美術(shù)教育不受重視
問題集中體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)成為主要學(xué)習目標，其他課程可以說沒有任何學(xué)習價值，小學(xué)美術(shù)的狀況更是岌岌可危，因為在升學(xué)到初中階段后，美術(shù)課可以說基本上就是附屬課程了，這不是因為美術(shù)教育的失敗，是因為社會實用主義的抬頭，很多家長認為語文學(xué)好，將來可以往文科發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)得好，將來可以往理科發(fā)展。外語學(xué)得好任何時候都可以成為人才。而作為美術(shù)以及其他包括體育課等都是附加課，不僅影響學(xué)生的學(xué)習主課的時間，而且對于將來的升學(xué)、就業(yè)都沒有什么重要的作用。正是這種實用主義的產(chǎn)生，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)基本上就處于原地踏步階段。
2、學(xué)校對小學(xué)美術(shù)的不重視態(tài)度
美術(shù)在小學(xué)教學(xué)的過程中占得授課比例較小，這就在一定程度上說明學(xué)校對武術(shù)的重視程度，大部分學(xué)校和家長往往之注重和升學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)和語文，這兩個學(xué)科都配備了比較優(yōu)秀的老師進行任教，相對薄弱的美術(shù)就顯得更加的孤單。
3、家長對小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點
傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長對于孩子成長需要的錯誤觀念。據(jù)統(tǒng)計，家長普遍認為，在當今這個競爭如此激烈的社會，孩子一定要擁有扎實的理工科知識或者各種財經(jīng)證書，學(xué)習別的藝術(shù)類的專業(yè)是無法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長認為學(xué)習美術(shù)不但浪費金錢，還耽誤學(xué)習專業(yè)文化知識，甚至嚴重的還有家長認為學(xué)習美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對美術(shù)的潛在興趣就在無形中被扼殺了。
4、美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會各界對美術(shù)的保守的偏見，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當然就不能很好地達到教育的初衷。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義
在美術(shù)學(xué)習過程中、需要學(xué)生不斷地欣賞美術(shù)作品，理解美術(shù)作品、善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。對古今中外的著名美術(shù)作品進行賞析、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀，在品味欣賞美術(shù)作品的時候、細細體會作者當時的心境、了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景在認識作者的過程中感受美術(shù)創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗，多角度地分析美術(shù)品的價值和意義。這個過程不但能讓學(xué)生樹立正確的審美觀、而且能不斷提高學(xué)生的審美能力和想象力和創(chuàng)造力是進行美術(shù)創(chuàng)作的靈魂，在進行美術(shù)學(xué)習的過程中、學(xué)生盡情欣賞古今中外的著名美術(shù)作品，了解不同的美術(shù)創(chuàng)作手法，體驗不同國家的文化藝術(shù)、陶冶情操、拓展眼界，加深對美術(shù)的理解，同時根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解進行美術(shù)創(chuàng)作。
四、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育改進建議
由于現(xiàn)階段小學(xué)的美術(shù)問題的突出，很多教育機構(gòu)都提出了改進方法，首先要改變?nèi)藗儗τ诿佬g(shù)教育的偏激，因為美術(shù)教育不僅僅是關(guān)乎到學(xué)習的成績，美術(shù)是陶冶一個人的情操最好的課程，而且隨著美術(shù)學(xué)習的深入，人的審美意識也會隨之改變，是對美的最好認知課程。所以，首先要在教育理念上進行改變，這個理念的改變首先要在學(xué)校方面的大環(huán)境理念的改變，無論是任何科目的老師都應(yīng)該確立全面教育的理念，確立小學(xué)美術(shù)教育的重要性。充分地挖掘?qū)W生的美術(shù)閃光點，要學(xué)會教育中的換位思考，以學(xué)生的角度來看現(xiàn)在的教育中的問題。在小學(xué)美術(shù)教材上做出根本性的改變，多以小學(xué)生的思維做出改變。要多進行戶外的美術(shù)學(xué)習，以開發(fā)學(xué)生的美術(shù)心理為主。作為老師要在教育學(xué)生的過程中不斷審視自己的教育水平，要在教學(xué)當中不斷提高自我的專業(yè)水平，要以學(xué)生的心態(tài)來看待教育的本質(zhì)。學(xué)校要多開展假期美術(shù)活動，并且組織學(xué)生深人到美術(shù)家當中展開作品討論，并且結(jié)合當今的互聯(lián)網(wǎng)作為教育平臺，以多媒體的形式讓學(xué)生開闊眼界，充分地認識到美術(shù)可以是一種完美的學(xué)科，并且多以生活的藝術(shù)感、美術(shù)感作為課堂的藝術(shù)構(gòu)思。讓學(xué)生感受到美術(shù)可以和生活聯(lián)系到一起，并且美術(shù)是生活當中不可或缺的一部分。
五、價值取向
1、利于學(xué)生美術(shù)能力的提高是價值取向之一
作為一個小學(xué)生，由于和社會和自然接觸的時間有限，因此，其掌握的相關(guān)知識也就相對比較薄弱，在審美方面有自己獨特的見解和比較獨特的思維方式。因此，在美術(shù)學(xué)習的過程中還需要老師對其進行指導(dǎo)和幫助，通過循序漸進的學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好，提升其對實物的欣賞能力和創(chuàng)新能力。通過不斷的積累和老師的指導(dǎo)在一定程度上能提升小學(xué)生的美術(shù)能力和素質(zhì)。
2、利于對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是價值取向之二
一般在小學(xué)教學(xué)的過程中，孩子們對美術(shù)接觸的較少，因此，對美術(shù)有一種陌生感和神秘感，小學(xué)生由于年齡偏小小學(xué)習美術(shù)前猶如一張白紙，這樣，小學(xué)生在創(chuàng)造美術(shù)作品的時候就不會去刻意的進行思考，隨著時間的延長和美術(shù)基礎(chǔ)的積累，逐漸會培養(yǎng)出孩子們對美術(shù)的熱情和愛好。
參考文獻
[1] 徐小妹.淺談新課程下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(上)2011
[2] 朱偉康.多媒體課件運用中的美育實施[J]學(xué)校黨建與思想教育2012
[3] 陳巍.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)[J].成才之路.2011(08)
[4] 楊開慶.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新探[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)
小學(xué)美術(shù)論文范文篇2
淺談小學(xué)美術(shù)教育的思考
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)功底的造就不是一朝一夕的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會正確的引導(dǎo)，讓真正的教與學(xué)的關(guān)系緊密地結(jié)合在一起。面對全體學(xué)生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。
美術(shù)教學(xué)模式趣味性小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識都處于初級階段。在這個階段教師充當?shù)慕巧欠浅Ｖ匾?。只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性。所以可以通過設(shè)計趣味性教學(xué)，提高美術(shù)課堂效率要為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美力、感知力、想象力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
一、關(guān)于美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入模式
所謂新型的導(dǎo)入教學(xué)模式，簡單地說就是在教學(xué)中突出：趣味性、探索性、自主性和實用性。要想切實地構(gòu)建這種新型的美術(shù)教學(xué)模式，就應(yīng)注意以下幾點：第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)全力幫助學(xué)生去親身體驗、敢于質(zhì)疑新事物，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。第二，多形式、多種材料并行。針對同一個內(nèi)容，要是用單一的方法和形式只會讓學(xué)生對此更加的疲勞。教師應(yīng)運用多種形式和材料，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習興趣。久而久之，我們就可以從學(xué)生的筆下看到不同的畫面，而不是千篇一律。這種模式看似沒有多大的起伏變化，但是卻具有雙向性。它為學(xué)生們設(shè)定特定的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是卻引導(dǎo)學(xué)生從自身的感受出發(fā)，讓他們通過各自的方法和工具去表現(xiàn)他們對生活和藝術(shù)的不同理解。反過來學(xué)生們通過自己的手，將自己的情感進行不同形式的演繹，提高了他們對美術(shù)的進一步認知。
二、關(guān)于趣味性的教學(xué)示范激發(fā)學(xué)生興趣
示范的作用是很大的，教師的一個簡捷的速寫，一幅優(yōu)美的畫，除了能贏得學(xué)生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學(xué)生大開眼界，讓他們由佩服轉(zhuǎn)為對學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們從老師的范畫中領(lǐng)悟其中的方法，方向性和目的性更強。但這種示范如果結(jié)合學(xué)生的年齡特點加以趣味性的渲染，就能激起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設(shè)計的車》這一課，教師先向同學(xué)們訴苦：家距離學(xué)校很遠，上班不方便，堵車。問學(xué)生怎么辦?在師生共同討論下，教師話鋒一轉(zhuǎn)：自己來設(shè)計一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨特的車。這種示范設(shè)疑，讓同學(xué)帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當然就不一樣了。當然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學(xué)生，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的優(yōu)秀作品展示，也有助于學(xué)生拓展思路，產(chǎn)生激勵的作用。精心組織活動，尋找趣味性是美術(shù)老師要認真去嘗試的方法。
三、關(guān)于教育氛圍和教學(xué)設(shè)備的充分融合
學(xué)生天生是個好動的個體，但是個體都是在大的環(huán)境下成長的，就是因為這種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環(huán)境所左右。良好的教育氛圍可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學(xué)的整體效果也會隨之提高，反之則會一塌糊涂。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學(xué)氛圍不但可以調(diào)控學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)，還可以約束自身的教學(xué)狀態(tài)，排除課外環(huán)境給自身帶來的負面影響，全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中去，帶著飽滿的熱情去感染學(xué)生，真正做到以身作則。學(xué)生在這種放松的教學(xué)環(huán)境下面學(xué)習，思維不會受到很大的拘束，想說就說，自由發(fā)表不同的觀點，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性思維。
良好的氛圍固然重要，但是教學(xué)設(shè)備的合理運用也是上好美術(shù)課所不可或缺的。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計報告表，人類獲取的大部分知識都來自于人的視覺和聽覺。在教學(xué)過程中，如果教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生的各個方面都能獲得知識，讓各個器官都可以一起工作，這樣獲得的學(xué)習效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術(shù)不僅僅是一門視覺藝術(shù)，而且還是一門造型藝術(shù)。美術(shù)教材中有很多內(nèi)容都是教師無法用語言比擬的，此時教師只能借助直觀的圖片資料等進行教學(xué)。小學(xué)生都處于好動的年齡階段。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師可以選擇多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的同時可以多方面的接觸所學(xué)知識，激發(fā)他們的多種感官。從而促進他們對事物進行多方面的分析剖解，調(diào)動他們的學(xué)習積極性，提高他們的教學(xué)效率。
四、關(guān)于教學(xué)評價體制的完善
做任何事情都有個度，教師在評價學(xué)生作品的時候，不能只表揚作品好的學(xué)生批評差的學(xué)生，應(yīng)該以肯定學(xué)生的優(yōu)點為主，給出建議為輔。每個學(xué)生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學(xué)生在聽到了教師的表揚之后，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都愿意去修改，但是反之只會給他們帶來負面影響，造成他們的逆反心理。有些學(xué)生往往因為教師的一句不經(jīng)意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學(xué)過程中要多了解每位學(xué)生，為他們設(shè)定不同的學(xué)習計劃，同時針對學(xué)生的不同個性采取不同的鼓勵方式，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習觀和態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，教會他們創(chuàng)造出真正的通靈的美術(shù)作品。
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)功底的造就不是一朝一夕的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)學(xué)會正確的引導(dǎo)，真正的教與學(xué)的關(guān)系緊密地結(jié)合在一起。與此同時，教師要深刻認識到學(xué)生對美術(shù)的學(xué)會程度，不僅是他們教會學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識程度的體現(xiàn)，也是教會學(xué)生對事物的觀察力和如何創(chuàng)造新生事物的體現(xiàn)。在課堂中，面對全體學(xué)生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結(jié)合的全能美術(shù)人才，我們必須努力向這個方向發(fā)展。只有這樣，才能更好地服務(wù)于社會，真正實現(xiàn)自身的價值。
參考文獻：
[1]錢初熹.中小學(xué)美術(shù)課程標準的國際比較研究報告[J].基礎(chǔ)教育課程，2011，(2).
[2]高旦.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段有效性的反思與策略[J].廣東教育(綜合版)，2011，(Z1).
[3]劉鳳芝.美術(shù)課與勞動課整合初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，2012，(02).
[4]戴靜靜.在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].考試周刊，2012，(11).
猜你喜歡：
小學(xué)美術(shù)論文范文
