幼兒小班美術教學論文精選
幼兒小班美術教學論文精選
小班美術不同環(huán)節(jié)活動中的師幼互動是指在美術集體教學活動中各個環(huán)節(jié)師幼之間發(fā)生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響,其目的是為了促進小班幼兒在美術學習、認知和社會性方面的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的小班美術論文，供大家參考。
小班美術論文范文一：淺談如何在游戲中開展小班幼兒的美術活動
游戲是幼兒活動的基本形式，他們通過游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，在游戲中不斷的嘗試、發(fā)現(xiàn)、練習、表現(xiàn)。游戲是幼兒在成長過程中必要的生活內容，就像維生素一樣不可缺少。孩子在玩的時候都很投入、很快樂，雖然他們是在玩，但卻像在認真地做事，對于生活在童真世界的孩子來說，游戲是一種“嚴肅的工作”，而并非是成人眼里的隨意玩耍。
一、為幼兒提供具有游戲性的題材
由于小班的幼兒受到認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設輕松自由的氣氛。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小猴子吹泡泡”、“給小白兔喂青草”、“小鴨學游泳”等繪畫內容。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，教師要為幼兒提供能激發(fā)興趣和有助于幼兒參與游戲的材料，要讓幼兒在良好的物質和心理環(huán)境中成為學習的主人，充分的表現(xiàn)自我，真正讓幼兒享受到在游戲中學習的樂趣。
二、要提供豐富的美術活動材料
要使游戲與美術教學優(yōu)化結合，就要優(yōu)化與美術教學相適應的物質環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。
三、讓幼兒在游戲中進行美術活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒時時處處都應該更處在游戲當中。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。
1. 以游戲的口吻導入主題，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“小兔的屋頂”的開始部分，我給幼兒講故事導入活動“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。
2. 在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能
雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條撕成變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲。此外還可以讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了小朋友。用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒里進行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕。
讓幼兒在游戲中進行美術活動，在游戲中自由自在的展開想象的翅膀，發(fā)展創(chuàng)造性的思維，使他們在學習中充滿激情，在游戲中學會做事，學會做人。游戲符合孩子的身心發(fā)展特點，能有效地滿足孩子成長的需要，在開展游戲過程中，教師要做到“放”、“導”結合，就會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，游戲是開展幼兒美術活動的真諦。
小班美術論文范文二：談小班游戲化美術教學
著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲。21世紀需要的就是這種富有創(chuàng)新精神、實踐能力與高度責任感的一代新人。那么，到底如何在小班美術教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神呢?這引起了我的思索。
綱要指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。”對于小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點，他們的各種教學活動也應富于游戲化的特性，讓幼兒在玩中學，學中玩。因此幼兒美術啟蒙教育的第一步就是玩。玩中求樂，玩中長知識，玩中激發(fā)學習創(chuàng)造性。
俗話說：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)兒童繪畫興趣是美術教育的先導。怎樣才能激發(fā)小班幼兒畫畫的積極性，使幼兒有興趣去畫。我根據小班幼兒喜歡“玩”、喜歡游戲的天性，在美術教育活動中，我設法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異，以游戲畫的美術教學，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，讓幼兒在游戲中掌握一定的繪畫技能，使兒童在繪畫中舒展自已內在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養(yǎng)兒童的審美情趣，提高幼兒對繪畫的興趣。
一、美術常規(guī)游戲化
小班幼兒由于剛入園，建立良好的常規(guī)是開展各種活動的必要條件。如以往幼兒拿到作畫工具后，總是急于把工具打開，結果總會出現(xiàn)一些令人頭疼的事：蠟筆撒了一地了，盒子弄破了，蠟筆的包裝紙被撕掉了等等，令教師手忙腳亂。因此建立良好的作畫常規(guī)顯得尤為迫切。在教學中我根據小班孩子的年齡特點，創(chuàng)設游戲情境、以游戲化語言、教會幼兒如何正確取放工具。如在剛使用蠟筆時，《創(chuàng)設蠟筆小人的家》這樣一個情境。告訴幼兒盒子里睡著許多的蠟筆小人，要請他們出來時，把他們的小床輕輕地抽出來，然后一個一個地請，不能全部倒出來。畫好后，要檢查寶寶有沒有睡好，再把他們的小床推進盒子里。幼兒很快就學會了正確取放蠟筆，為今后開展美術活動奠定了良好的開端。
二、多元化材料提供的游戲化
新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，在繪畫教學中盡量避免繪畫材料(包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化)的單一提供。如提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在《蛋寶寶》活動中，讓幼兒直接在蛋上用棉簽作畫，幼兒也樂此不疲。豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，繪畫是件快樂的事情。幼兒對一種工具的掌握后，會思考更多的工具來作畫。蠟筆、吸管、毛線、彈珠、顏料……孩子會去思考，去創(chuàng)造性的作畫。
三、教學形式的游戲化
用畫來作陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點。兒童作畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如在初期線條練習中，我們與幼兒一起玩開火車的游戲，一只只小手拿著自己喜愛的筆，嘴里還會發(fā)出轟隆隆的火車聲，小手邊從一個方向向另一個方向滑動，并留下一條條運動的軌跡……幼兒在輕松愉快的游戲情景中進行了造型藝術中的基本元素——線條練習。在游戲中還不失時機地引導幼兒從不同的方向開出火車，走不同的路線及到達不同的地點，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。 四、語言的游戲化
1.導入語言的游戲化
游戲化的導入語可以讓幼兒在學中玩、玩中學，教、學、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發(fā)者、引導者、合作者、支持者，靈活雙手、訓練思維，促進幼兒手眼腦的和諧發(fā)展。為了保持幼兒對美術游戲持久的興趣，激勵幼兒不斷創(chuàng)作游戲是幼兒的主導活動。
2.指導語言的游戲化
小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師就要運用孩子能聽懂的游戲化語言提示，指導或鼓勵幼兒。比如一次在涂色活動“香蕉”中，夏敏哲隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀?壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只張老師愛吃的大香蕉好嗎?”他立即帶勁地涂了起來。
五、游戲化的互動評價
針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“筑籬笆”活動后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進來，哪邊的籬笆短了可以跳進來，從而指導幼兒馬上補插“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。又如在畫青草時，以小兔子角色評價。小兔子肚子還沒有吃飽呢，怎么辦?指導幼兒學畫短直線。有許多孩子就一直把整張畫面都畫滿了小草。教師對兒童創(chuàng)作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”
小班幼兒的情感易受游戲情境的影響，通過生動有趣的游戲性美術活動使小班幼兒提升了繪畫興趣和繪畫水平，活動中我以游戲的形式和自身的激情去引導幼兒激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受美術活動的樂趣，產生濃厚的繪畫、制作的興趣，并且提高了幼兒的美術水平。我在用游戲的巨大力量引導幼兒的同時，還不斷的鼓勵幼兒敢于動腦動手，敢于鉆研，大膽創(chuàng)造，獨立思考，并將這種引導和激勵始終如一地堅持下去，讓幼兒感到真正的成功，體驗成功的快樂。
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