有關(guān)美術(shù)教育碩士論文
有關(guān)美術(shù)教育碩士論文
一般來(lái)說(shuō)，任何教育活動(dòng)總是要依附一定的區(qū)域空間和環(huán)境，并受其地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)的影響以及文化水平的發(fā)展等因素的制約。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教育碩士論文，供大家參考。
美術(shù)教育碩士論文范文一：少兒美術(shù)教育之我見(jiàn)
[摘要] 美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來(lái)武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來(lái)之星。所以把教與學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)來(lái)做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時(shí)小孩的大腦里開(kāi)始具有形象思維表達(dá)，對(duì)一切事物開(kāi)始了認(rèn)知階段。在這個(gè)階段的幼兒充滿(mǎn)新奇、渴望、探索。對(duì)事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的事物就容易記住，[1]因此,在這個(gè)階段對(duì)發(fā)掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的，可此階段的少兒都面臨一個(gè)問(wèn)題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長(zhǎng)面對(duì)形形色色的美術(shù)教學(xué)無(wú)法適從，成為最迫切的問(wèn)題。
在教學(xué)和展覽展示過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有不少家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆;“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣。”也許這是家長(zhǎng)對(duì)自己小孩成績(jī)的直接肯定，這種贊賞和隨機(jī)的鼓勵(lì)是有必要的，我也贊同家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)。
可他們忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，小孩的天性，而不是成人的價(jià)值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)判小孩天性的自然表露，家長(zhǎng)不知道這些贊嘆所付出的代價(jià)是孩子觀(guān)察和想象的缺失，因?yàn)楹⒆訉W(xué)畫(huà)的最主要的目的是鍛煉他的觀(guān)察力和想象力，其實(shí)家長(zhǎng)不明白，孩子畫(huà)畫(huà)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，歪歪扭扭的造型和簡(jiǎn)單色彩的涂抹，表達(dá)真實(shí)的童心，也許是一個(gè)故事、也許是一個(gè)要求、或者是一個(gè)模仿的心理，所以我一直認(rèn)為，兒童繪畫(huà)，重在過(guò)程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長(zhǎng)們往往注重的是結(jié)果而不是過(guò)程，這就催生了一系列的問(wèn)題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺(jué)得畫(huà)得“好”就是要畫(huà)得“像”，似乎只要畫(huà)得“跟真的似的”作品才叫好畫(huà)。
其實(shí)像與不像已不是主要問(wèn)題，雖然孩子們的畫(huà)比較抽象，沒(méi)有比例、沒(méi)有透視、造型平面，多種形象會(huì)堆積一塊，可孩子們對(duì)于這樣的畫(huà)面樂(lè)此不疲，孩子們已經(jīng)開(kāi)始使用他們的大腦來(lái)思考、來(lái)觀(guān)察世界，來(lái)表達(dá)他們的心聲。
因?yàn)槊總€(gè)年齡段對(duì)形象的把握都有不同的要求，再說(shuō)一件藝術(shù)作品的價(jià)值高低不是拿像與不像來(lái)評(píng)判，事實(shí)上它只是具有造型能力后一個(gè)最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律性。在兒童漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，對(duì)于他們知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來(lái)，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來(lái)評(píng)判。
另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫(huà)萬(wàn)事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫(huà)面都一模一樣，唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是誰(shuí)接近范畫(huà)誰(shuí)就得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，最后所有孩子的畫(huà)面都是一個(gè)模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果，部分孩子就會(huì)討厭畫(huà)畫(huà)，畫(huà)面總是不能接近范面，最后放棄畫(huà)畫(huà)，因?yàn)榈貌坏焦膭?lì)。
還有孩子可能一動(dòng)筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫(huà)一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)且永遠(yuǎn)是一個(gè)樣子，一動(dòng)筆房子永遠(yuǎn)是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀(guān)察身邊的事物，想象的大門(mén)也從此關(guān)閉，以至于今后沒(méi)有范畫(huà)，孩子就畫(huà)不出畫(huà)來(lái)，原本喜歡畫(huà)畫(huà)，可以一口氣畫(huà)出很多稀奇古怪玩意的孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對(duì)繪畫(huà)失去了興趣。
這就是為什么孩子越長(zhǎng)大，反而越不喜歡畫(huà)畫(huà)，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫(huà)，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對(duì)世界和藝術(shù)樸實(shí)稚拙的理解，絲毫沒(méi)有功利的考慮，大膽地用色彩和線(xiàn)條去表達(dá)自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)，那么每個(gè)小孩的作品就會(huì)出現(xiàn)千人千面。
要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫(huà)面，畫(huà)面中會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)、小山、樹(shù)木、房子、草地和一些小動(dòng)物，太陽(yáng)就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個(gè)位置來(lái)安排。比如，可放到房子、小山或樹(shù)木的后邊不一定是完整的一個(gè)太陽(yáng)，通過(guò)色彩的變化，畫(huà)面中會(huì)出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過(guò)其它畫(huà)面主體的不同變化，就會(huì)出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫(huà)面中，通過(guò)自己的認(rèn)知能力，在畫(huà)面里還可以安排故事情節(jié)。
通過(guò)這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個(gè)小孩畫(huà)面包括每張作品都會(huì)有不同變化，更增強(qiáng)了兒童對(duì)繪畫(huà)的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開(kāi)了，就不再是被動(dòng)地奉命作畫(huà)，而是自覺(jué)自愿，是興趣，是對(duì)線(xiàn)條、色彩的熱愛(ài)，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō);“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)—尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造。”因此美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來(lái)武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來(lái)之星。所以把教與學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)來(lái)做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[參考文獻(xiàn)]
[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)(第二版)第六章幼兒認(rèn)知的發(fā)展。[M]人民教育出版社2009.03
美術(shù)教育碩士論文范文二：如何綜合開(kāi)展美術(shù)教育
[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對(duì)美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應(yīng)將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)并駕。我們的責(zé)任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學(xué)方式
近幾年經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力是我們的責(zé)任,如何提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)呢?
一、在教語(yǔ)數(shù)的同時(shí)教好美術(shù),變單向?yàn)殡p向
語(yǔ)數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過(guò)形象來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識(shí)嗎?無(wú)疑這是一個(gè)提高美術(shù)興趣的絕好機(jī)會(huì)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)美術(shù)的配合。
我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。語(yǔ)文的課程主要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力及其人文知識(shí),即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合。上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的作用。
如:《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了盤(pán)古的形象,一個(gè)腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受了圖畫(huà)的美。我是這樣來(lái)增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫(huà)面中為什么把盤(pán)古畫(huà)得這么大?畫(huà)面中天和地是怎么畫(huà)的?運(yùn)用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫(huà)盤(pán)古你會(huì)怎么畫(huà)等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
又如數(shù)學(xué)課里就有一個(gè)單元是《對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過(guò)加上了數(shù)學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運(yùn)用科漢•蓋納寫(xiě)的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》書(shū)中介紹的“對(duì)稱(chēng)與設(shè)計(jì)”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對(duì)稱(chēng)。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長(zhǎng)方形紙,用了重疊或不重疊的方法進(jìn)行對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開(kāi)對(duì)稱(chēng)的目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng),直觀(guān)、平直的掌握要求學(xué)會(huì)的一個(gè)數(shù)學(xué)概念,體驗(yàn)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的愉悅,同時(shí)了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對(duì)稱(chēng)美。“兒童學(xué)習(xí)了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗(yàn)中,加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。”(科漢•蓋納)這樣既上好了語(yǔ)文數(shù)學(xué),同時(shí)提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對(duì)美術(shù)也就增加了喜愛(ài),喜愛(ài)了,興趣也便有了。 二、就地取材,變匱乏為豐富
在教學(xué)工具匱乏的時(shí)候。通常沒(méi)有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展,覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。我想還是從實(shí)際出發(fā)吧,在繪畫(huà)教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫(huà)面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線(xiàn)描畫(huà)的內(nèi)容。
如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠(yuǎn)鏡》制作,書(shū)中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒(méi)有,我就拿報(bào)紙、學(xué)生平時(shí)撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過(guò)引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠(yuǎn)鏡的桶身,通過(guò)粘貼,又利用山村取之不盡的樹(shù)葉裝飾,進(jìn)行調(diào)整。
二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報(bào)紙望遠(yuǎn)鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動(dòng)引導(dǎo)和給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾聽(tīng)到這樣一句話(huà):擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡(jiǎn)便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來(lái)也在廢物中!
三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
這句話(huà)在新課標(biāo)就有,比較老套,每一位老師都會(huì)這樣說(shuō),真正讓學(xué)生做到那是很不容易的。早先在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),就拿早讀來(lái)說(shuō),讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說(shuō)了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?
開(kāi)始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來(lái)。果然,學(xué)生滿(mǎn)眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛(ài)美的心被促動(dòng)了。在美術(shù)課的時(shí)候,我常常讓學(xué)生按課文的內(nèi)容板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的。
雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說(shuō),一邊就在黑板上快速的畫(huà)出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生感受單線(xiàn)線(xiàn)描同樣能畫(huà)出美的畫(huà)面。
在生活學(xué)習(xí)中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無(wú)處不在的,無(wú)時(shí)無(wú)刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無(wú)形當(dāng)中激活了他們對(duì)美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒(méi)東西畫(huà)、我沒(méi)有材料無(wú)法做…”。我這樣一次又一次,一步進(jìn)一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀(guān)念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動(dòng)的、積極的尋找材料及代替品。
如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計(jì)課,學(xué)生所用的材料就是家里沒(méi)用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)同樣積極多了。如:教室后面的黑板報(bào),前幾期都是我自己寫(xiě)畫(huà),后來(lái)我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫(huà)畫(huà),膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動(dòng),帶來(lái)了學(xué)生的主動(dòng),當(dāng)我一次次表?yè)P(yáng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!
在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、教學(xué)的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來(lái),這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個(gè)崗位。
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