中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文
中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文
情感教育是教育過程的一部分,更是中學(xué)美術(shù)中的重要教學(xué)內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文，供大家參考。
中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文范文一：淺談中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方案
一、現(xiàn)實(shí)主義：從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法
新課標(biāo)的制定，對(duì)高中的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際水平出發(fā)，采用多角度的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中來，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫痴n堂教學(xué)法、模仿指導(dǎo)教學(xué)法和示范嘗試教學(xué)法來改善自身的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在美術(shù)的教學(xué)過程中要避免采用單一的灌輸式教學(xué)方法從而導(dǎo)致高中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術(shù)教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長(zhǎng)，在加強(qiáng)對(duì)高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)該為高中生營(yíng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個(gè)人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)以及性格特征來不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己不同的思想和見解。例如，對(duì)世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行提問。教師在學(xué)生回答問題的過程中要積極地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充。
二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段
根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱的需求，各個(gè)高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是圍繞著課堂來對(duì)高中生進(jìn)行理論式的教學(xué)，相反，新課程下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，在高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容并對(duì)此展開一些實(shí)踐性的教學(xué)。例如，高中美術(shù)教師可以把學(xué)生帶出課堂，利用學(xué)校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學(xué)元素讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一些獨(dú)特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。同時(shí)，高中美術(shù)教師還可以適當(dāng)?shù)匾弥型饷嗣嫞蕴岣吒咧猩膶徝滥芰团囵B(yǎng)高中生的審美思維。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學(xué)的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。
三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識(shí)的積累方面有一定的底蘊(yùn)，所以教師在高中生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對(duì)高中生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進(jìn)美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時(shí)地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中美術(shù)課堂教學(xué)需要各個(gè)高中的美術(shù)教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學(xué)更好地適應(yīng)高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步需要各個(gè)高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)的新思路。
中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀論文范文二：審美情感與中學(xué)美術(shù)教育論文
一、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之一中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品是因?yàn)槊佬g(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨(dú)立地進(jìn)行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認(rèn)知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。
二、樹立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之二在現(xiàn)實(shí)生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)，在實(shí)踐中樹立學(xué)生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用正確有效的教學(xué)方式去尋找適合于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風(fēng)格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學(xué)”的方式用服飾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之三學(xué)生平時(shí)的人際交往充分體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在人際交往中學(xué)生個(gè)人情感體現(xiàn)的同時(shí)也會(huì)觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對(duì)其他美術(shù)作品的欣賞，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所接觸到的各種事物都會(huì)在內(nèi)心有一種情感的表達(dá)，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對(duì)事物進(jìn)行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，因?yàn)槊佬g(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。
四、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)美術(shù)教育的一種體驗(yàn)就是要進(jìn)行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對(duì)于學(xué)生而言脫胎換骨的教育形式，因?yàn)樗囆g(shù)教育需要將情感教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來，在成功塑造學(xué)生內(nèi)心完善人格的同時(shí)，更要符合時(shí)代發(fā)展的需要，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用一切的教學(xué)手段，比如：情景設(shè)置、互動(dòng)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學(xué)生的創(chuàng)作激情越來越高，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的?？傊ㄟ^提升學(xué)生觀察自然的能力;引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品;樹立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)等措施，將學(xué)生的審美情感真正地培養(yǎng)起來，使學(xué)生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。
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