美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計學術(shù)論文
美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要領(lǐng)域，在促進人的發(fā)展和社會進步的事業(yè)中具有獨特的價值和魅力。下面是學習啦小編為大家整理的美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計學術(shù)論文，供大家參考。
美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計學術(shù)論文范文一：高校美術(shù)教育論文
一、高校美術(shù)教育發(fā)展存在的現(xiàn)實問題
目前，我國高校美術(shù)教育處于發(fā)展瓶頸時期，各高校美術(shù)教育普遍存在教學目標不明確、教學內(nèi)容不全面、教學方法不系統(tǒng)、教學設(shè)施不完善、教學評估不合理等幾個較為顯著的問題。
首先，在教學目標方面，有相當一部分院校為了拓展教育領(lǐng)域，實現(xiàn)與其他院校在專業(yè)設(shè)置上的一致性，在教學目標不甚明確的情況下，盲目開展美術(shù)教育，絲毫不注重對學生專業(yè)技能、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，使美術(shù)教育成為一個形式化的空殼，未能體現(xiàn)其在社會主義文化建設(shè)中的特殊意義。還有一些高校片面追求提升就業(yè)率，弱化了美術(shù)教育的審美功能和創(chuàng)造內(nèi)涵，一味強調(diào)迎合主流文化市場的專業(yè)技能，使學生喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的能力乃至學習的熱情和興趣，對學生自身的發(fā)展和整個美術(shù)事業(yè)的延續(xù)都造成非常不利的影響。
其次，在教學內(nèi)容方面，很多高校美術(shù)教育的課程設(shè)置缺乏科學性與合理性，內(nèi)容較為單一和薄弱，培養(yǎng)出來的學生實踐能力與適應能力較差，與社會脫節(jié)比較嚴重。這些院校的美術(shù)課程大多重技而輕道，僅向?qū)W生傳授單純的繪畫技法，而不進行系統(tǒng)的綜合訓練，使學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作能力無法得到有效提升。與之相對，當前社會需要的美術(shù)人才恰恰是具有綜合技術(shù)能力和專業(yè)創(chuàng)作才能的復合型人才，特別是那些能夠?qū)⑿录夹g(shù)、新文化、新內(nèi)容與藝術(shù)創(chuàng)作有機結(jié)合的人才，而不是單純的繪畫人員。所以，要滿足社會對美術(shù)人才的需求，全面拓展學生的知識結(jié)構(gòu)、努力提升學生的創(chuàng)造才能和實踐能力，我們必須科學而合理地設(shè)置高校美術(shù)教育課程，這可以說是我國高校美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重中之重。
再次，在教學方法方面，我國大部分高校的美術(shù)教育均未形成有機系統(tǒng)，教學方法傳統(tǒng)而老舊，教學模式保守而單一。在高校任教的教師大都是美術(shù)院校畢業(yè)的專業(yè)人才，他們的理論知識積淀頗為深厚，藝術(shù)創(chuàng)作才能也比較突出，但由于教學經(jīng)驗不足，對高校美術(shù)教育的參悟不深，很多人便套用自己學生時代的學習經(jīng)驗，有些甚至盲目照搬其他院校或者其他教師的教學模式，導致其教學方法與學校和學生的實際情況嚴重不符，與現(xiàn)實社會經(jīng)濟文化發(fā)展較大脫節(jié)，使學生的專業(yè)學習和技能發(fā)展受到很大限制。另外，大多數(shù)高校的美術(shù)課程設(shè)置中缺乏實踐練習，教學的重點放在理論講解與技巧分析之上，學生學習宛若紙上談兵，在社會市場上完全不具備競爭能力。很多教師在教學中一味強調(diào)勤加練習，讓學生不斷地臨摹指定物體，盡管提升了學生的寫實能力，卻極大地抑制了他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力和美學思維能力，可以說是得不償失。
然后，在教學設(shè)施方面，我國高校美術(shù)教育的硬件與軟件設(shè)備均不充分。一方面，美術(shù)教育是一種關(guān)于審美能力和創(chuàng)造能力的教育，外出寫生、參觀、定期舉辦畫展等是此項教育的必備項目，良好的繪畫場所也是美術(shù)教育的基本條件，需要大量的經(jīng)費投入作為支撐。然而，在很多學校中，由于相關(guān)部門和學校領(lǐng)導對美術(shù)教育的認識不夠充分也不夠科學，導致學校對于美術(shù)教育的投入力度遠遠達不到這項學科的正常需求，再加上高校擴招政策的不斷推進，美術(shù)教育的經(jīng)費更顯欠缺，很多必要的教學設(shè)施都無法提供給學生，嚴重影響了教學質(zhì)量，不利于學生的全面發(fā)展。另一方面，我國高校美術(shù)教育在軟件方面的配備也沒有到位。在許多高校，美術(shù)僅僅是作為邊緣學科而存在，學校在硬件設(shè)施上一再限制，在師資配備方面同樣不甚重視。很多美術(shù)教師只具備一般的美術(shù)學習和教學經(jīng)驗，與美術(shù)領(lǐng)域的骨干型人才差距極大，還有個別學校辦學倉促，招聘的美術(shù)教師不具備扎實的理論功底和文化素養(yǎng)，教學能力之薄弱、教學觀念之落后更是不言自明，導致學校的美術(shù)教學始終不能取得理想的效果。
最后，在教學評估方面，我國高校美術(shù)教育的評估指標仍不夠明確，評價體系仍不夠健全。現(xiàn)今，我國對高校教學的評估大多圍繞教師和學生發(fā)表論文的數(shù)量及質(zhì)量來進行，美術(shù)教學屬后起之秀，沒有深厚的學科積淀，自然也沒有現(xiàn)成的評估經(jīng)驗可以參考，于是美術(shù)教學便向其他學科靠攏，在評估方面，論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量也成為非常重要的一環(huán)。但是，美術(shù)教育是關(guān)乎藝術(shù)創(chuàng)造的學科，與其他文理工學科有著顯著不同，它的創(chuàng)造性與美學效果體現(xiàn)在醞釀良久的具體美術(shù)作品之中，并非一篇幾千字的論文可以言盡。同時，美術(shù)工作者大多善于創(chuàng)作、疏于言表，以論文為一大核心的教學評估體系對他們而言是極不合理也極不公平的。因此，必須建立一個符合美術(shù)教學的學科特色，并且能夠集科學性、合理性、公正性和客觀性于一體的評估體系，方能促進高校美術(shù)教育的長足發(fā)展。
二、對高校美術(shù)發(fā)展的幾點建議
針對上述高校美術(shù)發(fā)展面臨的五個現(xiàn)實問題，筆者分別提出幾點建議，以期促進我國高校美術(shù)的科學發(fā)展，助力我國社會主義文化建設(shè)。
首先，在教學目標方面，應當明確新時期對美術(shù)人才的需求，找準高校美術(shù)教學在社會經(jīng)濟文化市場中的定位，積極調(diào)整和完善教學目標，把培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的美術(shù)人才作為核心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力和實踐能力，把學生打造成為既具備扎實的美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有與時代相接軌的其他方面知識及能力的優(yōu)秀美術(shù)人才，滿足社會的需求和藝術(shù)發(fā)展的要求。例如，在美術(shù)教學的色彩使用部分，教師首先應當細致地講解關(guān)于色彩使用及搭配的基礎(chǔ)知識，明確不同色彩所傳達的內(nèi)涵及其相應的表現(xiàn)手法，在創(chuàng)作實踐中，教師先引導學生對現(xiàn)實中的物體進行臨摹及適當?shù)乃囆g(shù)再現(xiàn)，等學生完全掌握了用色技巧以后，則應當鼓勵學生在符合基本用色要求的基礎(chǔ)之上，依照內(nèi)心的創(chuàng)作理念進行獨立自主的色彩搭配，從而進一步鞏固學生的專業(yè)知識，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與審美意識。
其次，在教學內(nèi)容方面，應當牢牢把握高校美術(shù)教育的培養(yǎng)目標，以現(xiàn)階段的經(jīng)濟文化市場為設(shè)置引導，秉持“以人為本”的辦學理念，調(diào)整并完善專業(yè)課程安排，培養(yǎng)專業(yè)技能、實踐能力與適應能力兼?zhèn)涞拿佬g(shù)人才。具體而言，教學內(nèi)容應由傳統(tǒng)的純理論型教學過渡到實踐型教學，根據(jù)社會發(fā)展和時代需求，增加新知識、應用新技術(shù)、強調(diào)創(chuàng)新力，使學生在牢固掌握空間、色彩、形態(tài)、材料、技巧等專業(yè)理論知識的同時，能夠觸類旁通、舉一反三，實現(xiàn)自我創(chuàng)新意識的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)掘。在課程設(shè)置上，應當針對社會對復合型專業(yè)人才的需求，開設(shè)綜合交叉學科，將美術(shù)知識的教授延伸到自然、科學、人文、社會等各個領(lǐng)域，讓學生在專業(yè)學習的過程中系統(tǒng)接觸其他方面的知識。有條件的高?？梢栽趯W科融合實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，嘗試開設(shè)新學科、新專業(yè)，將學生培養(yǎng)成為跨領(lǐng)域、跨學科并且具備新知識、新技能的綜合型人才。
再次，在教學方法方面，應當建立適應社會發(fā)展和時代特征的教學體系，打破傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的封閉式課堂模式，讓學生成為課堂活動的主體，鼓勵學生自主開展實踐創(chuàng)作活動。學校相關(guān)部門負責人應當積極拓展學生的實踐空間，與專門的藝術(shù)工作室或有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，有條件的可以考慮創(chuàng)建自己的工作室，促使學生走出教室、走出校門，成為與社會需求相接軌的專業(yè)創(chuàng)作型藝術(shù)人才。同時，應當改變老舊的授課模式，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入課堂，增大教學信息量，增強理論知識的感官性，提升教學效果，調(diào)動學生參與互動的積極性。然后，在教學設(shè)備方面，教育部門和各院校都應相應增加對美術(shù)教學的資金投入力度，為師生提供良好的教學環(huán)境。同時，可以借助社會宣傳的力量，吸引企業(yè)、團體及個人進行項目贊助，盡可能多地為學生舉辦畫展、校外參觀或?qū)懮然顒?，豐富學生的學習生活，賦予學生創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，高校應當加強對美術(shù)師資隊伍的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學水平和教學能力，更新并完善以學生為本、以實踐為主的教學理念，促進理論與實踐的有機結(jié)合，為學生的專業(yè)學習樹立模范。
最后，在教學評估方面，對于師生藝術(shù)創(chuàng)作能力的評估應該跳出單純以論文定輸贏的樊籬，轉(zhuǎn)而從藝術(shù)的高度，對其藝術(shù)創(chuàng)作進行鑒賞和評析，確定其能力的高低與進步的幅度。另外，對于學生的評估，教師應當尊重學生的個性差異，以藝術(shù)創(chuàng)作的過程為重點，建立一個相對寬松的藝術(shù)氛圍和科學合理的評價體系，盡最大可能避免評價中的主觀因素干擾，對學生的能力和態(tài)度進行客觀性描述。此外，可以采取任課教師多重評價、師生之間相互評價以及學生之間相互評價的評估模式，幫助教師更加全面地了解學生，更加深入地發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)作和個性發(fā)展的閃光點，進而有的放矢，促進學生的全面發(fā)展。
美術(shù)教育藝術(shù)設(shè)計學術(shù)論文范文二：美術(shù)教育作用于素質(zhì)教育論文
一、美術(shù)教育意義
美術(shù)教育是培養(yǎng)素質(zhì)教育的一種有效手段，是現(xiàn)代教育的重要組成部分。開展美術(shù)教育，能更全面的開發(fā)學生思維，并激發(fā)學生對美的追求與熱愛。而且，研究美術(shù)教育對提高學生們思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)健康的個性及健全的人格。早在先秦時期，孔子即提出：“興于詩，立于禮，成于樂”的思想，奠定了“禮樂相濟”的理論基礎(chǔ)，并把美術(shù)教育作為道德教育的特殊形式。古希臘哲學家柏拉圖同樣把審美教育作為素質(zhì)教育的補充手段，把審美教育從屬于素質(zhì)教育。我國著名教育家蔡元培先生也提出：“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶情操為目的者也。”強調(diào)美術(shù)教育能使人達到全新境界。所以，把美術(shù)教育作為當代學校素質(zhì)教育的重要手段及補充手段是非常必要的.
二、傳統(tǒng)教育存在問題
1.傳統(tǒng)教育影響下
學校美術(shù)教育以“教”為主，老師以自己示范為中心，形成“老師牽著學生走，學生圍著老師轉(zhuǎn)”的不良學風，導致老師教學生怎么畫學生怎么畫，老師叫學生畫什么學生畫什么，嚴重抑制了學生獨立想象的空間和能力，同時，該種教育模式下，使得一些不負責任的老師出現(xiàn)上“花課”“假課”現(xiàn)象，嚴重影響學生的發(fā)展，此外，這也使得學生學習與生活經(jīng)驗脫節(jié)，不利于深層次發(fā)展。
2.受傳統(tǒng)應試教育思想影響
學生家長方面不支持孩子花時間學習“旁門左道”，而大力支持孩子花時間在“主”課上，家長認為，只有孩子學習好了，成績高了才有出息，才有發(fā)展前景;同時，學校方面為滿足家長要求，大力培養(yǎng)學生文化知識，減少美術(shù)課程，培養(yǎng)出大量學習成績優(yōu)秀的同學，但殊不知，這種教育方式下的學生，失去了獨立想象與創(chuàng)造的空間，失去了培養(yǎng)審美情操、創(chuàng)美能力的機會，從而為應試教育付出了沉重的代價。
3.傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視孩子成長歷程
所用教材由簡到繁，從成人眼光看待問題，脫離學生實際生活。實際上孩子在成長過程中，思維常常產(chǎn)生掌握世界，了解世界，并有一種證明世界的沖動。這極大程度的約束了孩子思維，對孩子想象力創(chuàng)造力的發(fā)展極其不利。
4.傳統(tǒng)美術(shù)教育評估標準
只以“像不像”為評分標準，壓抑孩子創(chuàng)造力發(fā)展，忽視藝術(shù)中多元化的重要性。因為藝術(shù)創(chuàng)造區(qū)別于其他學科的是，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。[2]個人生活感受不同，必會導致不同的生活情趣。所以在傳統(tǒng)的教學中，要求“統(tǒng)一性”帶來的最嚴重后果就是學生作品呆滯和僵化，缺少了藝術(shù)的創(chuàng)造。
三、新課標下改革要求
新課程要求學校美術(shù)教育要有新的教學理念，能夠激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)想象與創(chuàng)造能力，促進學生全方面的發(fā)展。新課改下要改變傳統(tǒng)教學中不正確的美術(shù)教學觀，把教學方式的改變作為轉(zhuǎn)變核心，主要包括以下幾點：
1.針對傳統(tǒng)教學中以“教”為主的方式
實現(xiàn)由重“教”向重“學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，豐富想象與創(chuàng)造的空間，使學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，并能自由創(chuàng)造美術(shù)之美，將這種美帶到生活、學習中去，使自己產(chǎn)生新的人生觀、價值觀。
2.打破應試教育帶來的束縛，由重“學習結(jié)果”向重“學習過程”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術(shù)教學中，老師只重視學生畫的怎么樣，忽略學生情感因素及學畫的過程和方法。過多的教學生去模仿教材，或只按老師主觀意識去畫。新課標下，要求學生通過感知——探究——實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和形式，并在學習過程中，收獲到美感經(jīng)驗，提高學習能力。作為老師，要為學生創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，相信學生的學習能力，為之營造輕松、寬容、愉快的學習環(huán)境。
3.多元化教學，培養(yǎng)學生興趣
新課標下，老師應重視多元化教學方法，調(diào)動學生想象力，主動性，包括以下幾點：
3.1比較教學法
運用比較法，多角度進行分析，便于學生掌握相關(guān)知識，利于調(diào)動學生積極性，若使此法產(chǎn)生更好效果，還要注意選擇作品，適時適地的引導、啟發(fā)學生，講究藝術(shù)性、典型性和科學性;
3.2分步教學法
避免傳統(tǒng)教學中“先示范，后制作”的教學模式，老師可嘗試從學生身心特征及認識規(guī)律出發(fā)，由淺入深，層層深入，層層啟發(fā)。課程中，老師始終作為學生們的合作伙伴，生生互動，師生互動，為學生營造輕松愉快環(huán)境，使學生能力得到發(fā)展升華;
3.3游戲教學法
為改造枯燥的教學環(huán)境，滿足學生愛玩好動的需求，可把游戲活動加入美術(shù)活動中。要求老師充分挖掘教材中潛在的游戲成分，在游戲活動中完成教學任務，讓學生在學中玩，在玩中學。
四、結(jié)語
總而言之，美術(shù)教育，能陶冶學生情操，并能美化學生心靈，使學生建立全新的人生觀和價值觀，進入更高的精神境界?？傊佬g(shù)教育在素質(zhì)教育中有著其他學科不可代替的地位和作用，新課標下的美術(shù)教育，更需要美術(shù)教師認真領(lǐng)會新課標精神，提高教學質(zhì)量，盡職盡責，責無旁貸的擔起美育教學的任務。
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