音樂教育畢業(yè)論文
音樂教育畢業(yè)論文
堅持重視音樂教育的德育滲透,是學(xué)校培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂教育畢業(yè)論文范文一：賀綠汀民族音樂教育思想影響分析
【摘要】賀綠汀(1903-1999)，當代著名音樂家、教育家，是我國二十世紀現(xiàn)代音樂文化事業(yè)不可缺少的參與者，為我國音樂教育事業(yè)做出了卓越貢獻，其民族音樂教育思想為我國音樂教育事業(yè)引導(dǎo)了正確的方向。近年來中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確要求：要使我國中小學(xué)生了解優(yōu)秀的民族音樂，激發(fā)學(xué)生對愛國音樂藝術(shù)的感情，增強民族自豪感、自信心，在多元化教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)民族音樂的地位，從而使我們的民族音樂文化能夠得到真正的繼承、弘揚和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】賀綠汀;民族音樂;音樂教育;中小學(xué)
賀綠汀是我國近、現(xiàn)代著名的作曲家和音樂家，他在為我們留下大量鋼琴聲樂以及電影配樂優(yōu)秀作品的同時也為中國音樂文化教育事業(yè)做出了重要貢獻。作為新中國成立以來最有影響力的音樂教育家之一，賀綠汀提出了許多先進的教育思想，在辦學(xué)觀方面首創(chuàng)“一條龍”的音樂教育辦學(xué)體制，為高等音樂教育起到了一個很好的銜接作用。賀綠汀不僅重視專業(yè)音樂文化教育，而且在全民音樂文化培養(yǎng)方面強調(diào)普及意識，注重音樂對于普通群眾素質(zhì)所起的作用以達到提高國民素質(zhì)的最終目的，尤其是在中小學(xué)音樂教育上多次深入調(diào)查研究?，F(xiàn)代中小學(xué)雖然已經(jīng)全面實行素質(zhì)教育，強調(diào)德智體美的全面發(fā)展，但美育仍然是有所缺失的。隨著素質(zhì)教育的進一步推進，教育界的老師們逐漸認識到這樣一個事實,即過分重視智育而缺少美育的教育是不夠完善的教育。因此，越來越多的教育者注意到美育教育的重要性，注重對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)。賀綠汀曾說，“高度發(fā)達的民族文化應(yīng)該是金字塔形的，既有寬厚的塔基還要有堅實的塔身和高聳的塔尖，一個民族音樂文化亦復(fù)如此”。筆者認為我們對于廣大中小學(xué)學(xué)生的音樂教育就是金字塔的塔基，中小學(xué)的音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生音樂欣賞能力，還能促進學(xué)生發(fā)展智育、開發(fā)智力、提高素質(zhì)，同時還為金字塔塔尖的建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)，為高等音樂教育輸送高質(zhì)量生源。
一、民族音樂遺產(chǎn)豐富但受重視程度不夠
在民族音樂教育思想方面，賀綠汀認為“中國是一個人口眾多幅員遼闊的多民族大國，其民間音樂遺產(chǎn)之豐富，世所罕見”。民族音樂從古至今都應(yīng)當是受到重視的，它在增強民族自信心和自豪感、培養(yǎng)我們學(xué)生的愛國主義情操等方面都起到了不可替代的作用。鑒于其重要性，就目前音樂教材的設(shè)計中關(guān)于民族音樂的內(nèi)容已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注。然而目前對于中小學(xué)的音樂教育仍然是不完善的，首先相比于語文、數(shù)學(xué)和英語這類所謂“主科”來說音樂只是“副科”，一周的課時只有兩節(jié)(小學(xué)低年級)甚至一節(jié)(小學(xué)高年級、初中)，課時安排量比較少。再有，在進行音樂課教學(xué)的過程中，民族音樂所占比重不多，且相對于現(xiàn)在的流行音樂，學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，對民族音樂的相關(guān)內(nèi)容沒有興趣。筆者曾在小學(xué)六年級和初中一年級進行音樂教學(xué)實踐，就這一問題對他們進行提問，“你喜歡民族音樂嗎?希望對民族音樂有進一步了解嗎?都是通過哪些渠道了解到民族音樂?”學(xué)生中只有少數(shù)學(xué)習(xí)過樂器(鋼琴、二胡、古箏等)的孩子喜歡民族音樂，在與他們的交流中，很容易感受到他們對民族音樂有著濃厚的興趣，只是苦于接觸民族音樂的渠道很少，難以了解到相關(guān)知識。還有一部分學(xué)生對于民族音樂有很強的抵觸情緒，覺得民族音樂聽起來很“俗氣、土氣”。這些孩子對于現(xiàn)代的流行音樂反而有很大的興趣，認為那是動感音樂，聽起來很“酷”。導(dǎo)致這情況出現(xiàn)的原因，筆者認為主要是目前音樂市場上流行音樂占據(jù)主流，學(xué)生容易被大環(huán)境影響形成“追星”的風(fēng)氣，而民族音樂愛好者則寥寥無幾。
二、采取多元化方式進行民族音樂教育
賀綠汀的辦學(xué)思想中加強民族音樂教育是一個重要方面，民族音樂是直接的愛國主義教育，學(xué)生熱愛我們民族的音樂，自然就會熱愛我們的國家，從而增強民族自信心和民族自豪感。賀綠汀做出了大量舉措來保護我們的民族音樂，比如對民間音樂進行匯集整理;重視保護民族音樂遺產(chǎn);面對外來的音樂文化采取批判繼承的態(tài)度對待;以及為民族音樂教育準備師資及教材。民族音樂在音樂教學(xué)中所占比重在新課標改革后明顯增大，是音樂教育的重要內(nèi)容，這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考如何能夠讓學(xué)生接受和欣賞民族音樂。中小學(xué)音樂教育旨在給學(xué)生一個學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)平臺，了解音樂的相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高音樂文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂欣賞的能力，我們在進行民族音樂教育時應(yīng)該時刻思考如何激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生有興趣的、積極地、主動地學(xué)習(xí)。筆者曾教授過小學(xué)與初中有關(guān)民族音樂的課程，分別是人民音樂出版社小學(xué)六年級下冊中第一單元的《游子吟》和人民音樂出版社七年級上冊第三單元的《銀杯》。在《游子吟》的教學(xué)過程中，因沒有多媒體設(shè)施無法展示圖片和影像資料，導(dǎo)入部分只能播放音頻，學(xué)生沒有直觀感受，教學(xué)時運用鋼琴進行教唱活動，教學(xué)形式比較單一死板，內(nèi)容枯燥無新意，學(xué)生積極性很低，不愿意開口唱，在欣賞環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生播放古琴曲《關(guān)山月》并且介紹古琴這一樂器，希望引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，對于古琴曲興趣不高。而在《銀杯》的教學(xué)過程中，筆者充分利用多媒體設(shè)備，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放流行音樂《烏蘭巴托的夜》視頻資料，視頻中的“呼麥”和歌詞中所描繪的草原風(fēng)光很快吸引了學(xué)生的注意力，從流行音樂過度到教材內(nèi)容的同時給他們講述今天的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)蒙古族的短調(diào)歌曲，是一首祝酒歌，同時給他們介紹蒙古人民的信仰和風(fēng)俗，運用多媒體展示有關(guān)草原風(fēng)光的圖片和影像資料，在課程內(nèi)容設(shè)計上盡量做到教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣化，使學(xué)生感興趣愿意自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂里愿意開口學(xué)唱，上課時注意力集中，積極性非常高，自覺要求分小組展示所學(xué)成果。通過這兩節(jié)課的對比，我們不難看出在民族音樂的教學(xué)過程中我們應(yīng)當充分利用多媒體資源，采取有趣又生動的教學(xué)方法，設(shè)計新穎的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用視頻、影像資料，適當?shù)膶⒚褡逡魳放c現(xiàn)代流行音樂相結(jié)合，用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆绞浇淌诿褡逡魳贰?/p>
三、教師提高自身素質(zhì)促進民族音樂教育落實
目前，民族音樂教學(xué)的困難不僅是學(xué)生興趣不高，從老師的角度看，有一些音樂老師自身對民族音樂的認同感較低，對于有關(guān)民族音樂的單元重視程度低，教學(xué)過程也是按部就班，這同樣是民族音樂教學(xué)發(fā)展的阻礙。賀綠汀提出一個國家音樂文化水平的高低代表著一個國家整體文化水平的高低，要想提高國民音樂文化水平首要任務(wù)是建設(shè)一支理論水平較為全面的音樂工作者隊伍。其中首要任務(wù)是提高中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)，如果教師的音樂知識豐富，有一定的民族音樂文化基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣。作為一名音樂教師，有高水平的音樂專業(yè)知識是必要的，但同時也要了解、學(xué)習(xí)與熱愛我們的民族音樂。民族音樂是我們中華民族文化瑰寶中不可或缺的重要組成部分，無論是優(yōu)美樸實的民歌、地方色彩濃郁的說唱、戲曲音樂，還是絢麗多彩的民族器樂，都是先輩們?yōu)槲覀兞粝碌膶氋F財富。作為一名音樂教師，首先要做到熱愛我們的民族音樂，用自己對于民族音樂的興趣與熱情去感化學(xué)生;其次，必須鉆研教材，努力掌握民族音樂中各種藝術(shù)形式的風(fēng)格特征及其所產(chǎn)生的歷史文化背景，力爭用豐富多變的教學(xué)手段讓孩子真正地愛上民族民間音樂。賀綠汀就“如何加強民族音樂教育建設(shè)”這一問題曾提出“兩個關(guān)鍵”和“兩個基礎(chǔ)”，要求師生“豐富民族音樂的感性認識、每人掌握多種民族樂器的演奏”。在建國初期，他曾在課堂上親自用板胡教唱民族歌曲，這樣的直觀示范，能豐富學(xué)生對民族音樂的感性認識。雖然現(xiàn)在我們沒有要求每人必須掌握多種民族樂器演奏，但作為一名教師，我們同樣應(yīng)當不斷努力提升自己的專業(yè)知識和音樂文化修養(yǎng)，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生認識真正屬于我們自己國家的傳統(tǒng)音樂。筆者認為用民族樂器進行民族音樂教學(xué)，這樣既能激起學(xué)生求知欲使學(xué)生多接觸多認識民族音樂，同時又能起到豐富民族音樂感性認識的作用。中小學(xué)的民族音樂教育能讓我們的學(xué)生了解我們的祖國，對于我們國家傳統(tǒng)的音樂有一定認識，幫助提高學(xué)生音樂欣賞水平，也能讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化得以發(fā)揚和傳承，不至于到最后被流行音樂湮沒導(dǎo)致“無人問津”的情況出現(xiàn)，通過多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容讓我們的學(xué)生能夠接觸和欣賞到民族音樂，培養(yǎng)其對于民族音樂的興趣從而使其喜歡上民族音樂，這樣才能與音樂大環(huán)境中占極大比重的流行音樂“抗衡”。民族音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，增強民族自信心和民族自豪感的重要手段。民族音樂作為民族文化的重要組成部分是民族心理凝聚力的紐帶，良好的民族音樂教育有利于增進對民族音樂文化的理解和熱愛，增強民族感情，有力地促進愛國主義精神的成長。在音樂教育中重視民族音樂的傳承有利于提高廣泛的群眾基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教育的文化傳承與創(chuàng)新能力。在音樂教育中傳承優(yōu)秀音樂文化及其理論是關(guān)系到音樂事業(yè)和音樂教育事業(yè)健康發(fā)展，關(guān)系到國家文化安全的重要問題，必須充分重視并得以切實的實施。因此，我們應(yīng)當遵從賀綠汀的民族教育思想，并且根據(jù)實際情況結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，不斷鉆研民族音樂教育的新途徑，推動中小學(xué)音樂教育不斷前進。
參考文獻：
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音樂教育畢業(yè)論文范文二：公共音樂教育功能拓展實踐研究
摘要高校實施音樂教育旨在提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，展現(xiàn)大學(xué)教育的美育功能。音樂教育在促使學(xué)生全面成長方面發(fā)揮了巨大作用，但高校音樂教育的德育和實踐性功能未充分發(fā)揮出來。當前高校公共音樂教育功能囿于智育與美育功能，過分注重基本音樂知識和技巧的掌握以及審美能力的提升，忽略了德育與應(yīng)用功能的傳授。對高校公共音樂教育功能進行深度拓展，形成制度化、靈活性、應(yīng)用型的高校音樂教育模式，能促進高校公共音樂教育與社會人才需求有效對接，促進大學(xué)生就業(yè)夢的順利實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：公共音樂教育;功能拓展;大學(xué)生就業(yè);內(nèi)在邏輯
改革開放后的中國高等教育成為推動中國社會向前發(fā)展的中堅力量。然而，我國高校在經(jīng)歷大規(guī)模招生后，逐漸陷入人才急需與人才過剩相互矛盾的發(fā)展怪圈，當前我國大學(xué)生就業(yè)困局便是高等教育病態(tài)發(fā)展的例證所在。復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)已是高等教育發(fā)展的大勢所趨，因此高校需要在理念、職能、規(guī)劃、治理上作出回應(yīng)。高校公共音樂教育的良性發(fā)展首先要解決的問題是自身教育功能的僵化問題，而高校公共音樂教育功能的理性拓展是打破其功能僵化困局的發(fā)力點所在。
一、高校公共音樂教育功能拓展的現(xiàn)實邏輯
教育功能是指教育在社會體系中發(fā)揮的作用，其變化同社會形態(tài)以及社會變革之間存在緊密聯(lián)系。[1]有學(xué)者將高校音樂教育的價值歸結(jié)為德育價值、智育價值、美育價值。[2]高校公共音樂教育功能指高校音樂教育活動對高校、大學(xué)生和社會發(fā)展產(chǎn)生的各種影響和作用力，包含德育功能、智育功能、美育功能、應(yīng)用功能等，是促進高校凝聚文化內(nèi)涵、大學(xué)生拓展素質(zhì)的作用力。時至今日，社會發(fā)展對中國高等教育提出了新的要求，高校音樂教育要隨之作出必要回應(yīng)，進行一定的功能及制度調(diào)整。高校公共音樂教育的功能拓展受其本身發(fā)展和外部因素的影響。高校公共音樂教育自身功能的僵化是首要因素。當前高校公共音樂教育的功能僵化主要表現(xiàn)為以下兩方面:一是高校公共音樂教育功能定位不明確。當前高校公共音樂教育面臨“邊緣化”窘境，部分高校只重視重點專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，忽視藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的作用，在學(xué)校培養(yǎng)方案的設(shè)計中沒有恰當加入藝術(shù)教育。當前高校公共音樂教育的功能主要定位為課程教學(xué)、審美教育，其道德教育、應(yīng)用教育的功能未能發(fā)揮，甚至被忽略。二是高校公共音樂教育功能單向化。高校公共音樂教育過于重視教師自上而下的音樂知識與技巧傳授，忽視學(xué)生自下而上的交流與應(yīng)用，只有教育傳輸功能，而沒有教育反饋功能。當前嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢是高校公共音樂教育功能拓展的外部驅(qū)動力。2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，被冠以“最難就業(yè)季”。2015年，大約有749萬大學(xué)生畢業(yè)，人數(shù)再創(chuàng)新高。龐大的就業(yè)群體加劇了大學(xué)生的就業(yè)競爭，需要教育功能作出必要的調(diào)整，需要培養(yǎng)計劃作出必要的改變。當前高等教育仍受應(yīng)試教育輻射影響，許多大學(xué)生為了考出好成績、獲得獎學(xué)金，延續(xù)了高中的學(xué)習(xí)方式，高分低能現(xiàn)象突出，導(dǎo)致畢業(yè)后難以有效就業(yè)。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革開放的不斷深化，社會對人才的要求越來越高，對人才素質(zhì)的要求也越來越全面，擁有藝術(shù)特長的畢業(yè)生可以在殘酷的就業(yè)競爭中增加一點優(yōu)勢。
二、高校公共音樂教育功能的理性拓展
“大學(xué)在轉(zhuǎn)型之前需要一個理性的前設(shè)———理性的論證分析、理性的決策、理性的運行。轉(zhuǎn)型的理性，顯然首先需要轉(zhuǎn)型理念的理性、轉(zhuǎn)型精神的理性，進而達到轉(zhuǎn)型決策的理性和實踐操作的理性。”[3]高校音樂教育功能的拓展和大學(xué)轉(zhuǎn)型一樣都不是一蹴而就的，需要穩(wěn)健、有層次、分階段性進行。高校公共音樂教育的功能拓展無論在認識上還是實踐上都需要理性支撐。公共音樂教育功能拓展的前提是對公共音樂性質(zhì)與地位的理性認識。對高校公共音樂教育性質(zhì)和地位認識的不到位，將導(dǎo)致高校公共音樂教育發(fā)展方向的不明確，使其功能難以得到充分的發(fā)揮。究其原因，國家高校藝術(shù)教育政策的籠統(tǒng)化和地方高校對公共音樂教育的重視度不足導(dǎo)致了公共音樂教育功能的有限性。關(guān)于高校公共音樂教育，國家雖已出臺了不少文件，但這些文件大多是綱領(lǐng)性文件，一些細則尚未制定。各高校依據(jù)文件并根據(jù)自身的實際情況實施，導(dǎo)致高校公共音樂教育發(fā)展情況良莠不齊。部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對音樂教育的重要性缺乏深刻認識，忽視音樂教育課程建設(shè)，認為高校公共音樂教育無非是教一些基本的樂理知識，因此在教師聘用上偏重教師的理論素養(yǎng)，輕視其教學(xué)實踐能力。加之受功利思想的影響，部分高校領(lǐng)導(dǎo)認為公共音樂教育不能給學(xué)校帶來任何經(jīng)濟效益，而且短期內(nèi)難以產(chǎn)生立竿見影的教育成績，因此對高校公共音樂教育經(jīng)費投入不足，嚴重阻礙了高校音樂教育的長遠發(fā)展。要拓展高校音樂教育功能，高校領(lǐng)導(dǎo)層要強化對音樂教育的理性認識，明確高校音樂教育的性質(zhì)與功能所在，為高校音樂教育的實施與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校公共音樂教育的課程與教學(xué)改革是其功能拓展的有力抓手。高校在實施音樂教育過程遵循一定的教育規(guī)律，注重學(xué)生的參與與體驗。音樂藝術(shù)作為一門實踐性較強的專業(yè)藝術(shù)，對學(xué)生聽、視、音、唱、作都有一定的要求。高校音樂教育要深入了解學(xué)生的興趣和愛好，在不影響課時計劃的前提下，根據(jù)普通大學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，適當調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂廳，在現(xiàn)場感受音樂的獨特之處，深入感悟音樂名作中蘊含的藝術(shù)，提升藝術(shù)情感體驗。器樂技能課可考慮購買一些經(jīng)濟、便于攜帶的小型樂器，如吹管類的樂器，這種經(jīng)濟實惠的樂器，對于學(xué)生來說也可以自備，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)活動的良好開展。另外，由于普通大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)各有不同，對一些音樂基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，提升他們的音樂技巧能力，挖掘他們的音樂潛質(zhì)。高校公共音樂教育的德育功能發(fā)揮與社會實踐性強化是其功能拓展的重要內(nèi)容。高校公共音樂教育要抓住高等教育轉(zhuǎn)型的有利時機，實施音樂藝術(shù)教育與社會應(yīng)用相結(jié)合的高校音樂教育改革，將高校音樂課程教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育、人格完善緊密結(jié)合，將高校音樂課堂教學(xué)和課外音樂教育活動緊密結(jié)合，將校內(nèi)音樂教育和校外音樂活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校音樂教育與社會人才需求有效對接。實踐是鍛煉能力的最佳手段，是拓展藝術(shù)類畢業(yè)生應(yīng)用能力不可少的一部分。沒有實踐應(yīng)用的高校公共音樂教育都是空談，單純的理論灌輸和浮光掠影的音樂音像播放并不能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美功能。高校公共音樂教育教師要指導(dǎo)學(xué)生將社會實踐與藝術(shù)實踐結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生藝術(shù)社團，在課余繼續(xù)加強音樂藝術(shù)的訓(xùn)練與實踐。在力所能及的條件下，教師可以組織學(xué)生參加社會公益活動，一面接受道德教育，一面提升音樂技能。如果有條件，教師可以鼓勵那些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加一些社會演出，鍛煉社會實踐能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、高校公共音樂教育功能拓展與大學(xué)生就業(yè)之間的制度銜接
大學(xué)生就業(yè)受多方面因素的影響，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，需要國家、社會、大學(xué)生個體的共同努力。高校課堂作為傳授學(xué)生知識與技能的主陣地，在增強學(xué)生文化知識、完善學(xué)生人格、提升學(xué)生社會生存能力方面發(fā)揮著重要作用。高校公共音樂課堂承載著提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、傳授大學(xué)生基本音樂知識與技能的重任。當代日益激烈的就業(yè)競爭，對當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，有藝術(shù)特長的大學(xué)生會在激烈的崗位競爭中增加一抹亮色。另外，除課堂學(xué)習(xí)以外，大學(xué)生還可以在公共音樂課程教學(xué)的課外實踐中，提前與社會接觸，增強社會適應(yīng)能力，鍛煉心理素質(zhì)，為走向社會打下一定的基礎(chǔ)。當然，大學(xué)生就業(yè)狀況各有差異，不是說高校音樂教育的功能拓展了，每個大學(xué)生都能實現(xiàn)自己的就業(yè)，而是說此舉可以為大學(xué)生就業(yè)助力，使他們更好地服務(wù)社會。大學(xué)生就業(yè)的順利實現(xiàn)和高校公共音樂教育功能拓展之間存在一定的關(guān)系，需要通過制度銜接起來。高校公共音樂教育功能的拓展是一種教育改革行為，必須有一定的制度支撐。高校公共音樂教育發(fā)展至今日，已經(jīng)逐漸形成一定的制度體系，但是還存在尚需完善的地方。高校音樂教育功能向德育和應(yīng)用性功能方面拓展必須有一定的制度保障。高校公共音樂教育已經(jīng)實施多年，已經(jīng)建立起一定的音樂教育制度，在管理制度、師資制度、課程制度、教學(xué)制度上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)在需要的是將現(xiàn)有的制度建設(shè)經(jīng)驗與當前高等教育和社會發(fā)展的新形勢結(jié)合起來。當前，隨著應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變發(fā)展，以及社會對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需要，高校應(yīng)在制度建設(shè)上做出一定的調(diào)整與變革，在優(yōu)化原有高校音樂教育制度的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新老制度的平穩(wěn)過渡。在管理制度上，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視音樂教育的地位與作用，根據(jù)本校實際條件，形成由副校長主管的高校公共音樂教育管理體制，擺正高校公共音樂教育在學(xué)校內(nèi)部治理中的地位，使公共音樂教育獲得更好地發(fā)展。在師資制度建設(shè)上，高校要建立公平、透明、競爭性的師資引進、評價、晉升制度。教師是高校公共音樂教育功能拓展的執(zhí)行者，其素質(zhì)、能力與積極性提高了才有可能實現(xiàn)高校音樂教育功能的有效拓展。在課程與教學(xué)制度上，在遵守國家關(guān)于高校藝術(shù)教育政策文件的基礎(chǔ)上，高?？筛鶕?jù)本校情況因地制宜，采用多元化、針對性的音樂教育教材。高校公共音樂教育教師要在自身素質(zhì)和教學(xué)能力上多下功夫，了解當前的音樂教育的最新發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展要求，做一個想教、會教的教師。此外，在高校內(nèi)部治理中，高校應(yīng)盡快形成理性、高效、協(xié)調(diào)、執(zhí)行力強的治理體系，以促使高校音樂教育功能拓展的順利進行。高校公共音樂教育的功能拓展需要教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、就業(yè)部門等其他行政部門的協(xié)調(diào)與支持。對高校公共音樂教育而言，形成制度化、靈活性、應(yīng)用型的高校公共音樂教育模式，實現(xiàn)高校公共音樂教育與社會人才需求有效對接，是促進大學(xué)生就業(yè)夢順利實現(xiàn)的一種方式。當前，在高等教育大變革的背景下，高校音樂教育必須更新教育觀念，深化課程與教學(xué)改革，充分挖掘高校音樂教育課程的隱性價值，提高大學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。
參考文獻:
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