小學音樂教育教學論文范文(2)
小學音樂教育教學論文范文
小學音樂教學論文篇3
論小學音樂教學中創(chuàng)新教育培養(yǎng)
音樂是一門獨特的藝術，它能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈。尤其，對于小學學生來說，音樂在其人格的塑造上有著不可替代的作用。對學生進行音樂欣賞教育，能夠引導學生學會欣賞音樂在音樂中體現(xiàn)生活加深對生活的感悟，并在美好的音樂中提升自身的音樂素養(yǎng)提升道德素質。
一、我國小學音樂教育現(xiàn)狀
由于受到我國傳統(tǒng)教學體系的影響，部分小學對音樂教學并不是十分重視，這導致小學音樂教學在我國未能取得良好的發(fā)展。同時，我國小學在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力時采用的教學方法比較單一，造成我國小學生的音樂欣賞能力普遍不高的現(xiàn)況。
音樂源自于生活，因此在小學音樂教學中，教師應當幫助學生更好的理解生活，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活當中的音樂元素，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。生活中的藝術元素即使沒有顯著的音樂氣息，但在一個合格的音樂家可以將生活元素藝術化，并且通過音樂創(chuàng)作的方式將元素的音樂藝術性擴大，這些音樂創(chuàng)作大多需要以音樂欣賞力作為基礎。
二、小學音樂欣賞課的意義
小學的音樂是提升學生音樂欣賞能力的基礎，音樂作為我國小學生素質拓展中最重要的一個方面應當引起小學的足夠重視。音樂的教學對于學生綜合素質的提升至關重要，音樂教學可以幫助學生提升自身的藝術修養(yǎng)提升，此外音樂作為一門藝術其在學生素質發(fā)面的提升至至關重要。隨著社會的發(fā)展，當代社會需要的是高素質的人才，而在人才素質中藝術素養(yǎng)是不可或缺的一部分。
在小學音樂欣賞課對學生藝術素養(yǎng)的提升至關重要。通過對音樂的學習可以引導學生對生活進行積極的思考，并感受音樂中所包含的文化，并結合當前的實際激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此音樂曲目作為學生音樂欣賞的載體，應當充分體現(xiàn)其帶給學生精神世界帶來的升華，教師在進行音樂欣賞教學的時候應當對音樂的曲目進行精心的選擇，從而使學生可以讓學生充分的領略到音樂曲目中藝術與生活的真滴，提升自身的音樂素養(yǎng)。
三、小學音樂課創(chuàng)新教學中的幾點思考
(一)音樂鑒賞課要貼近生活
教師要充分的了解學生音樂欣賞能力，要選擇學生易于欣賞的音樂作品。此外貼近生活的音樂作品可以幫助加深入的體驗生活，同時生活體會也可以提升學生對音樂的欣賞能力。為滿足教師備課中的科學性與針對性，教學的客觀性與自主和靈活性;體現(xiàn)教學中欣賞音樂方式的多樣與靈活性;減少學生課余自我欣賞或終身音樂欣賞中的片面與盲目，應當將曲目的選擇盡可能的貼近學生的日常生活，從而加深學生對音樂與生活的理解。
當前我國小學音樂教學并沒有讓學生貼近生活，未能將培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力作為教學的重點，只是一味的教授書本上的知識，對音樂欣賞課中樂曲的選擇也沒有進行精心的設計。在這種情況下，學生難以接觸到那些較為前衛(wèi)的音樂元素，在現(xiàn)實生活中對音樂的理解也十分的淺顯，這對提升學生的音樂欣賞能力是十分不利的。再加上在這個信息爆炸的時代，社會生活的變化速度遠超于我們的想象，生活中音樂元素的變化都將直接影響到小學生對音樂的認知。因此，學生要學會音樂欣賞，為學生音樂素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。
(二)教學要有目的性
每一個音樂曲目都是一個藝術品，而其價值的體現(xiàn)也是多方面的，在不同的方面對音樂作品進行解析，會有不同的體會。因此教師在進行音樂曲目的選擇時應當充分的考慮到學生在進行音樂欣賞時的目的性。
每一個音樂作品都有其流派、創(chuàng)作風格、創(chuàng)作題材和想要表達的感情。因此應當正確的引導學生進行音樂的鑒賞，學生可以通過自身的理解去欣賞音樂也可以根據(jù)教師的引導進行音樂的賞析。教師在引導學生進行音樂欣賞的時候應當盡可能的涵蓋多方面的內容，使學生從廣泛的音樂形式內容中去尋找音樂的情感內容和審美內涵。在選曲上，應力求題材、體裁、風格的多樣性，注重古今中外、聲樂器樂等方面的比例適當。在曲目的選擇及內容安排方面，要符合小學學生身心發(fā)育的特點。
(三)利用音樂引起學生的學習興趣興趣
欣賞課中音樂曲目的選擇應當是多樣化的，因為音樂世界是豐富多彩的，音樂不單單只有節(jié)奏和旋律。教師在進行音樂欣賞教學時可以多組織一些實踐的活動，讓學生在親自實踐中，與音樂藝術親密無間地接觸，讓學生學會用實際行動感受音樂的存在、感受音樂特有的感染力、感受音樂帶給自己的每一點快樂。如果長期堅持，便可以極大的提升學生自身的藝術素養(yǎng)，能夠很好地培養(yǎng)學生的自主意識和提高個人創(chuàng)造力，這便是我國小學音樂欣賞教學的最終目的。
四、結語
隨著新課改的實施，小學音樂欣賞課程正在逐步被人們重視，在音樂欣賞課程中教師可以通過科學的教學方式正確的引導學生進行音樂素養(yǎng)的提升，進而提升學生的綜合素質。因此教師應當重視小學的音樂欣賞課，通過精心的曲目選擇提升學生的音樂素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新教學提升音樂教學的質量。
小學音樂教學論文篇4
試談多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用
從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產(chǎn)生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。
二、音樂教學合理利用多媒體技術
1.使用多媒體要服從教學實際需求
多媒體音樂教學要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學風格，也沒有結合學生的實際，導致課件粗糙、簡單、混亂、重復。音樂多媒體教學要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構主義理論指出：教師是教學過程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學時，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產(chǎn)生顯著的教學效果。教師在備課時，不應跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉，要結合課堂教學實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂教學要發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。
學生在建構知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被動接受?媒體為學習情境提供支持，讓學生主動學習與協(xié)作、探索并完成知識的構建，不是一味將知識的學習手段與途徑灌輸給學生。布魯納認為：“教學過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，指引學生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь?，做學習的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學方法比起來，多媒體音樂教學獲得教學效果與達到教學效率非常有效。
2.正確處理好教師和多媒體之間的關系
教師使用多媒體教學要實現(xiàn)預定的教學目標，就要結合教學實際，運用多媒體手段，精心設計教學，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關系。小學音樂教師要正確處理好教學目標與教學手段間的關系。使用的所有教學手段都服務于目的。計算機多媒體教學手段要服務與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現(xiàn)學生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學內容與教學手段間的關系。教學系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容與教學手段者四個要素。各個部分構成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學策略與教學手段間的關系。音樂課堂教學要運用多媒體教學手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學生掌握、理解所學知識并運用教學策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段間的關系。多媒體教學是一個嶄新的教學手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風景線呈現(xiàn)在人們面前。
3.認清優(yōu)勢與局限的關系
在小學音樂教學中合理運用多媒體，有助于提高學生學習積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結構的效果[2]。 多媒體運用在小學音樂教學中增加信息量，滿足學生的求知欲。音樂學科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。為了應對考試，傳統(tǒng)的歷史教學偏重灌輸知識點，具有單一的教學手段，學生在學習的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學習興趣。多媒體音樂教學彌補了教師不足，健全了教學結構。
有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學啟發(fā)了學生的想象力。多媒體音樂教學手段的使用為學生們營造了生動的教學情境，提高了教學的直觀性，指引學生入情入境，保障了課堂教學較高的效率。多媒體音樂教學調動了學生的想象力，使學生實現(xiàn)了理解知識的目的。
結束語
總而言之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合[3]。多媒體教學和小學音樂的全面整合能夠將多媒體技術優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學生綜合素質，對小學音樂教育的完善和成熟極具重要作用。
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