有關(guān)音樂研究生畢業(yè)論文免費(fèi)
音樂藝術(shù)對于聆聽者的心里健康,有著重要的意義和積極作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)音樂研究生畢業(yè)論文免費(fèi)的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)音樂研究生畢業(yè)論文免費(fèi)篇1
淺談音樂教師角色的轉(zhuǎn)變
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。而在音樂教學(xué)中,教師和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),既能建立起平等互動的師生關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
一、尊重學(xué)生的興趣愛好,變“指揮棒”為“引路石”
音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延,是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約,學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中,教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解,而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本,充分體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。
二、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),變“居高臨下”為“平等相交”
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“對于學(xué)生來講,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。”的確,真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的,學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個意義上說,教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等,鑒于音樂藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性,對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的,不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以,在教學(xué)中,教師要樂于走下講臺,關(guān)注學(xué)生的每一分情感,傾聽他們的心靈,多一些鼓勵,少一些指責(zé);多一些交流,少一些命令;多一些探討,少一些灌輸。只有這樣,學(xué)生才會變被動為主動,變接受為參與,我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力,變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”
審美是完美人性的閃光,審美活動的過程其實(shí)就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。從這個意義上說,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心,比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,而首先是為了培養(yǎng)人。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練,而應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。
四、師生合作的方法
(一)平等參與
現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上,他們都希望得到教師的認(rèn)可,甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié),積極主動地做學(xué)生的朋友,要讓學(xué)生感到教師是他們的知心朋友。例如我在教學(xué)一年級的《小雨沙沙》時,就和學(xué)生一起做游戲。我扮演一粒“種子”,有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把我這粒“種子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。同時,我又在表揚(yáng)的話語中做了些改革。比如我在教學(xué)一年級節(jié)奏練習(xí)時,我把它設(shè)計成“找朋友”的游戲,模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生我就表揚(yáng)他:“你真是我的好朋友,我們一起握握手,擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱,使學(xué)生的興趣驟然提高。
(二)合作―互補(bǔ)式學(xué)習(xí)
教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),能夠讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮,同時又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動中所不能單獨(dú)完成的任務(wù),使每個學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。例如我在新歌教學(xué)時,經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說:“下面請聽老師唱一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,并為老師打節(jié)奏。”學(xué)生只會照著我的意思做,但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改說成:“我覺得大家表現(xiàn)真好,所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個樂隊(duì)、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作?”話音剛落,學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試,效果截然不同。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。
(三)探究―研討式學(xué)習(xí)
“授之以魚,不如授之以漁”,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幫助學(xué)生形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如我在教學(xué)西洋樂器欣賞課時,有些學(xué)生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。于是我就組織一個討論會,讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器。學(xué)生們七嘴八舌地說了很多自己的見解,然后我又把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學(xué)習(xí),學(xué)生們對中西樂器的區(qū)別就有很深的印象了。
通過這幾種學(xué)習(xí)方法的嘗試,我覺得現(xiàn)在在課堂上學(xué)生們更加勇于提問、善于表現(xiàn),師生關(guān)系更加融洽、和諧了。我還經(jīng)常從學(xué)生的角度去考慮問題,設(shè)計他們喜歡的活動,使學(xué)生們能在愉快中接受知識、理解知識、運(yùn)用知識。
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