音樂研究生畢業(yè)論文
音樂研究生畢業(yè)論文
音樂作為世界通用的語言，不光是人們表達(dá)思想感情的一種方式，也是社會現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂研究生畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
音樂研究生畢業(yè)論文篇1
淺析音樂與幼兒探究活動的融合
一、問題的提出
園本課程教育宗旨的提出，勢必讓教師在音樂活動中尋找融合的教育方法，讓幼兒在音樂活動中培養(yǎng)探究意識。所謂融合性，就是幼兒學(xué)習(xí)的過程不單一，也不只是對一種知識的學(xué)習(xí)，而是整合在一起的。只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合在一起，才能最大限度地發(fā)展幼兒的能力，包括幼兒的探究能力。探究性，是指在音樂教學(xué)過程中，教師不直接把知識講授給幼兒，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)及音樂感知的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在音樂教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的方法，它是教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與幼兒的探索發(fā)現(xiàn)的有機(jī)的統(tǒng)一。而在我們音樂教學(xué)摸索過程中，很多教師也認(rèn)識到自己的不足：
1.音樂活動中，教師缺乏幼兒探究性培養(yǎng)的意識
在組織科學(xué)活動等這類探究性比較強(qiáng)的活動時，更能體現(xiàn)或注重幼兒的探究性。而在音樂活動中，忽略了學(xué)生的主體地位，教師更多考慮的是采用多種教學(xué)形式來傳授歌曲知識，顯得不那么單調(diào)，而其過程缺乏對幼兒探究性的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性
很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，只注重單純的歌曲知識的傳授。隨著園本課程的展開，音樂教學(xué)模式也越來越豐富，也越來越能夠體現(xiàn)教學(xué)的融合性、激發(fā)幼兒的探究性，但很多模式還是過于重復(fù)，沒有創(chuàng)新。
3.沒有利用音樂自身的特點(diǎn)來挖掘幼兒的探究性
音樂自身有很多的特點(diǎn)。搖籃曲，抒情、優(yōu)美、靜謐，它的音樂形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點(diǎn);進(jìn)行曲，節(jié)奏清晰，強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)正，雄壯有力、剛健豪邁;流行音樂，有的清新明快，有的低沉哀怨、纏綿婉轉(zhuǎn)，具有鮮明的通俗性和娛樂性。在日常教學(xué)中，教師一般運(yùn)用比較、傾聽等方法去感受音樂，而運(yùn)用多種形式的方法卻很少。
二、研究策略
(一)音樂活動中激發(fā)幼兒探究性的影響因素
1.了解幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
對于兒童而言，音樂是一套有聯(lián)系、相互依賴和個體化的活動，也是其個體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在音樂教學(xué)活動中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展，具有其特殊的教育價(jià)值。因此，在音樂活動中來挖掘幼兒的探究意識是一種必然、有效的方法。如，音樂欣賞《老鼠減肥》音樂，當(dāng)幼兒聽到最后一段快速音樂時，便情不自禁地做出快速擺手、快速蹬腿的沖刺動作來表示，這說明幼兒能聽懂音樂的內(nèi)容，感受到音樂帶來的氣氛。于是，就會產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的動作。
《老鼠減肥》是一個三段體音樂。三段音樂節(jié)奏分明，通過傾聽音樂，可以讓幼兒區(qū)分音樂的不同。而鮮明的節(jié)奏，會給幼兒帶來不同的反應(yīng)，這就是音樂給予他們的感受。當(dāng)幼兒完整地欣賞音樂后，就發(fā)現(xiàn)了節(jié)奏的快慢，于是，就與胖老鼠和瘦老鼠對上了號，慢的音樂是在說胖老鼠，快的音樂是講瘦老鼠，而中間不快不慢的音樂講的是老鼠減肥的故事。
音樂的特性，決定了孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。于是，就循序漸進(jìn)的原則，我就將《老鼠減肥》的三段分開練習(xí)，讓幼兒聽音樂配上合適的動作。孩子們理解音樂后也能給音樂配上好看的動作：如A段音樂，胖老鼠用搖搖擺擺的動作;B段講的是老鼠減肥過程，是音樂的重點(diǎn)部分，孩子也想出了很多的運(yùn)動項(xiàng)目，然后討論改編成易于表現(xiàn)的舞蹈動作;C段音樂，則是用輕巧的動作來表現(xiàn)。這樣的聽音樂尋找合適動作的表現(xiàn)過程，也是激發(fā)幼兒探究的過程。
2.運(yùn)用自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境
音樂本身具有一個需要表現(xiàn)的特點(diǎn)。自然，學(xué)習(xí)音樂必然需要幼兒的表現(xiàn)與參與。這就需要一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會。
如歌曲《小鴨洗澡》，以游戲形式進(jìn)入主題，教師先演述小鴨跌倒、弄臟衣服的事，然后自然地引申到“幫小鴨洗澡”，讓幼兒思考“怎樣幫小鴨洗澡”的問題。在學(xué)唱歌曲時，也還是和做游戲一樣，讓幼兒幫助小鴨子洗澡，然后再圍繞故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。整個教學(xué)活動都是在輕松愉快的環(huán)境中展開、結(jié)束的，孩子們學(xué)得很開心，掌握也快。
(二)激發(fā)幼兒在音樂活動中探究的方法
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)(圖譜和課件)：
幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是形象化、直觀化。而在音樂教學(xué)中，音樂圖譜可以直觀地將音樂內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助幼兒理解音樂。而幼兒對音樂的表現(xiàn)是在對音樂的感受的基礎(chǔ)之上的。因此，要激發(fā)幼兒的探究性，要讓幼兒理解音樂，圖譜的作用在這點(diǎn)上發(fā)揮著重大的作用。
如音樂欣賞《老鼠減肥》，我們用圖譜腳印的大小、繪畫運(yùn)動標(biāo)記等，讓幼兒對ABC的三段體音樂進(jìn)行理解，而中間空白的部分可以讓幼兒用“做運(yùn)動”來創(chuàng)造節(jié)奏。
而節(jié)奏練《做糕點(diǎn)》，也是用巧妙的方法，將難點(diǎn)部分用圖示加以明朗化。讓幼兒知道兒歌中特殊的地方，“摸‘一點(diǎn)’”和“磨‘細(xì)’一點(diǎn)”的時候是要跟好朋友進(jìn)行合作，而其他的地方根據(jù)兒歌節(jié)奏做糕點(diǎn)的動作，在圖示的地方提示幼兒再進(jìn)行合作，可以有效突破這一難點(diǎn)，又可讓幼兒自己通過觀察、敲打進(jìn)行嘗試。
(糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)、糕點(diǎn)，假如你要做麻球;敲、敲、敲啊敲，敲啊、敲啊、敲啊敲;然后把它抹一點(diǎn)水，抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)、抹一點(diǎn)水; 然后把它磨細(xì)一點(diǎn)，磨細(xì)、磨細(xì)、磨細(xì)一點(diǎn)。)
三、成效
教學(xué)本來就是一種藝術(shù)，如何通過音樂教學(xué)來激發(fā)幼兒的探究性是我們園本課程提出的宗旨。在課程進(jìn)行中，我們在音樂活動的內(nèi)容選擇和活動設(shè)計(jì)上都會考慮到幼兒探究性的發(fā)展，而幼兒在教師的指導(dǎo)下，在音樂活動中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)是輕松有效的。但不同的音樂活動適合怎樣的教學(xué)模式?音樂活動中怎樣的收放形式有利于師幼的互動?這些都是值得我們繼續(xù)研究的。
音樂研究生畢業(yè)論文篇2
淺談激發(fā)中重度智力殘疾兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣的策略
全日制培智學(xué)校的音樂教材是為適應(yīng)輕度智力殘疾學(xué)生的教育而編寫的，現(xiàn)在我校選用的教材是在這套輕度智力殘疾教材基礎(chǔ)上改編的適合中重度智力殘疾兒童的校本教材。我校的音樂教材包括歌曲、唱游、簡單的讀譜知識、簡易樂器、聽賞五部分內(nèi)容，并按“唱歌”“練習(xí)”“欣賞”三個欄目來組合各部分教學(xué)。但是，在教學(xué)唱歌的時候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的掌握能力越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，為了讓中重度智力殘疾學(xué)生更好地掌握唱歌的本領(lǐng)以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，我在音樂教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。
一、注重導(dǎo)言的設(shè)計(jì)
在培智音樂唱歌的教學(xué)中，要使學(xué)生更好地用心去感受，學(xué)唱歌曲，不但要重視范唱、學(xué)唱、歌曲處理等環(huán)節(jié)，還要注重導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是通向新歌學(xué)習(xí)的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)習(xí)新歌的必不可少的環(huán)節(jié)之一。“良好的開端是成功的一半。”精妙的導(dǎo)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生良性互動的教學(xué)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我初步探索出猜謎語、講故事，設(shè)置情景式、游戲式等導(dǎo)言方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開始就對本堂課充滿期待。
二、在音樂課堂中要讓學(xué)生充分互動、參與
在課堂教學(xué)過程中，要充分讓學(xué)生動起來，通過律動、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如，我在教學(xué)歌曲《小小樂隊(duì)》一課中就給學(xué)生提供了充分參與、互動的機(jī)會，首先，我在課堂教學(xué)中使用了碰鐘、鈴鼓，然后啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編小鼓手在演奏時的動作，并模仿動作，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊表演。在課堂上，每個學(xué)生幾乎都動了起來，積極參與，這樣，學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，就會真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓表演貫穿課堂，讓“音樂創(chuàng)造”和“音樂實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合
音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供了一個想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評價(jià)的重要一點(diǎn)。
例如，在學(xué)完《拔蘿卜》這首歌之后，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生觀察各種人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察到的用形體表現(xiàn)出來，于是孩子們將各自的體驗(yàn)用不同的肢體動作表現(xiàn)了出來，有的拄著拐杖學(xué)習(xí)老奶奶，還有的一蹦一跳模仿小花狗，都非常優(yōu)美生動。通過創(chuàng)編動作和表演，學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到了滿足，個性得到了發(fā)展，同時也更深刻地體會到了歌曲的意義。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。
四、在課堂上要多評價(jià)
在智障學(xué)生中，有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評價(jià)中，他們能體會到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，并給予積極的評價(jià)和肯定。對于學(xué)習(xí)能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。
五、在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)
因智障學(xué)生的個體差異及程度的不同，教師在音樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來創(chuàng)編教材。網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂、歌曲作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對音樂、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時，也對教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的作用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。
培智教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，今后我將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動向，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地完成培智學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。通過音樂豐富中重度智障學(xué)生的精神生活，發(fā)展他們的個性，促進(jìn)他們的身心成長。