音樂學(xué)論文參考

　　音樂學(xué)論文參考篇2

　　淺談中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力

　　我國根據(jù)目前有特色的社會主義國情，并借鑒西方的先進(jìn)教育理念在2001年頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》。新標(biāo)準(zhǔn)的制定從引起了大家對中小學(xué)音樂教育的重視，當(dāng)然對于在新課標(biāo)下音樂教師的能力就有了一定的要求。

　　一、中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及問題

　　(一)中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，雖然取得了重大發(fā)展，但是中學(xué)音樂教育也還存在許多問題。只有充分的認(rèn)識這些問題，我們才能尋求更好的解決途徑。

　　1、中學(xué)音樂教育不受重視。

　　全國中學(xué)音樂課已經(jīng)成為一門課程，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的音樂教師并培養(yǎng)了許多音樂人才。但音樂教育也還存在著許多問題，主要體現(xiàn)在：許多中學(xué)過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，導(dǎo)致音樂開課率少的問題。很多高中學(xué)校都還是把高考科目放在重中之重，文化課的教師可以任意的擠占音樂課。甚至是在高二、高三年級因迫于升學(xué)壓力，音樂課甚至全部取消。凡此種種，導(dǎo)致音樂素質(zhì)教育的發(fā)展停滯不前。

　　2、音樂教育發(fā)展的不平衡。

　　在大、中小型城市，音樂教育的課程編制、師資力量、教學(xué)設(shè)備都相當(dāng)優(yōu)越，但在較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，課程安排少、師資力量缺乏、教學(xué)設(shè)備也是極度匱乏。以至于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對于音樂的了解太少，對音樂的審美和感知能力也是不足的，城鄉(xiāng)差別明顯。

　　(二)中學(xué)音樂教師自身尚存在問題。在中學(xué)音樂課程教學(xué)中，原襲傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，沒有與學(xué)生的互動，更別說以此來吸引學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的積極參與性等。

　　許多中學(xué)課表上表面上安排了音樂課，只是應(yīng)付上級主管部門的檢查，而實際上經(jīng)常被其他主課教師占用的情況屢見不鮮，學(xué)生一個學(xué)期上不了幾次音樂課。學(xué)校不重視，造成教師得過且過，比如：上課敷衍了事，課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)意，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生對音樂課的不重視等。

　　二、中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力

　　(一)專業(yè)實踐能力。

　　首先作為一名中學(xué)教師，不僅要博學(xué)，更要專精。所以要求中學(xué)音樂教師熟練地掌握本科目的專業(yè)理論知識運(yùn)用能力、歌唱示范能力、樂器演奏能力、合唱指揮能力等專業(yè)實踐能力，這樣才能達(dá)到做一名合格的中學(xué)音樂教師的基本條件，才能展開最基本的教學(xué)活動。

　　1、歌唱示范能力。

　　歌唱示范能力是指可以在很好的掌握多種風(fēng)格的歌曲，以及能夠詮釋歌曲所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上給學(xué)生起到示范參考的作用。教師具備優(yōu)秀的歌唱示范能力，可以讓學(xué)生更直接地體會到怎樣把握歌曲的演唱，學(xué)生也能正確地模仿教師的聲音技巧與情感。教師的歌唱示范能力的高低直接會影響到學(xué)生對歌曲的直觀感受、教學(xué)的順利與否及教學(xué)效果等。可見，具備扎實的歌唱示范能力是最基本的條件。教師的言傳身教，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱;還可以提高學(xué)生對音樂的熱愛，活躍課堂氣氛。

　　2、樂器演(伴)奏能力。

　　一名合格的中學(xué)音樂教師應(yīng)該具備熟練演奏一門以上樂器的能力。樂器演奏對中學(xué)音樂教學(xué)會有很大的幫助，比如：它能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入歌曲的情感氛圍中，幫助學(xué)生正確的把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)。鋼琴演(伴)奏能力是尤為重要，而借助鋼琴演(伴)奏就能很好的解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題。教師可以通過演(伴)奏樂器，來給學(xué)生找到歌曲的速度和情緒，在學(xué)生演唱過程中給予音準(zhǔn)和節(jié)奏的提示和引領(lǐng)作用。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面，鋼琴演奏是必不可少的能力之一，這就要求一名合格的音樂教師應(yīng)該要具備樂器演(伴)奏能力。

　　3、合唱排練與指揮能力。

　　在中學(xué)階段，合唱是必不可少的集體藝術(shù)實踐活動。因此，合唱排練與指揮能力也是中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。無論是在教學(xué)過程中，還是在課外藝術(shù)實踐活動當(dāng)中，都離不開合唱排練與指揮能力。如果中學(xué)音樂教師不具備這項技能，所有合唱以及課外展開的一切藝術(shù)活動都將無法展開。音樂教師具備專業(yè)的指揮能力，就能創(chuàng)作多樣的課堂設(shè)計，使音樂教學(xué)形式可以呈現(xiàn)多樣化，同時增強(qiáng)學(xué)生之間合作的默契與凝聚力，更能感受到集體藝術(shù)所帶來的美感。

　　4、綜合藝術(shù)實踐――藝術(shù)節(jié)、晚會等組織策劃能力。中

　　學(xué)階段更是要以學(xué)生為主體，全面提高中學(xué)生的綜合實踐能力，而要使活動得以進(jìn)行，就要求中學(xué)音樂教師具備組織和策劃各類藝術(shù)實踐活動的能力。

　　作為一名合格的中學(xué)音樂教師，如果音樂教師缺乏組織策劃的能力，自然也使得全校師生失去了參與活動的熱情與積極性。舉辦藝術(shù)活動的作用是可以提高中學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，在一場活動中教師可以組織安排學(xué)生分工合作，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。豐富中學(xué)校園文化藝術(shù)生活，提高中學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

　　5、理論知識運(yùn)用能力。

　　根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育的狀況，理論與音樂教學(xué)實踐相結(jié)合顯得更為重要，音樂教師應(yīng)該以理論與實踐相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂教師必須熟練地掌握并運(yùn)用音樂理論知識。

　　(二)課堂教學(xué)能力。作為一名合格的音樂教師不僅自身技能技巧扎實，更要懂得如何教好學(xué)生，如何組織好課堂教學(xué)。

　　1、課堂組織能力。

　　課堂組織能力是指教師為完成教學(xué)任務(wù)，而設(shè)計多種形式的教學(xué)方法使學(xué)生能夠有效地吸收音樂知識，提高音樂審美的能力。音樂課本身是一門相較于其他學(xué)科而比較開放的課程，在課堂設(shè)計上必須要采用多種方式與學(xué)生互動，才能提高學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、語言表達(dá)能力。

　　語言是人與人之間溝通的橋梁，首先教師能夠講流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且語言表達(dá)思路清晰，邏輯連貫。如果教師語言表達(dá)不明確，模凌兩可，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確的掌握知識點，甚至?xí)：私裹c，把學(xué)生帶入混亂的境地。因此，教師具備標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)成果。

　　3、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能力。

　　為了給音樂教學(xué)提供方便，我國目前全國各地中學(xué)都已配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)教學(xué)是時代發(fā)展的需要。比如給學(xué)生欣賞音樂相關(guān)視頻、圖片、播放各種音樂作品的音頻等，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以使課堂變得更為生動、具體、豐富等，從而開拓學(xué)生的視野、提高教學(xué)效果。我們更有義務(wù)去學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高我們的音樂綜合實力。

　　三、結(jié)語

　　師者，授業(yè)解惑也。教師教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)不斷地充實自己，而懂得不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)就是作為一名合格的音樂教師應(yīng)該具備的能力。

　　作為一名中學(xué)音樂教師，不管自己實力如何，都應(yīng)不斷提升自己，這樣才能更好地傳授知識與技能，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。