音樂教育教學(xué)論文

　　音樂使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂教育教學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂教育教學(xué)論文下載篇1

　　論音樂韻律教學(xué)提高幼兒的音樂素質(zhì)的對策

　　科技的發(fā)展帶動了音樂載體的更替，音樂形式由最初的唱片、收音機到電視機、電影攝像直至當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的隨時隨地的音樂天地的轉(zhuǎn)變，音樂網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個人化、零距離的音樂世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂世界的同時，對尚無辨識能力的幼兒的音樂審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種這種情況顯然與音樂教育家以童謠、兒歌、古典音樂及民族音樂啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂教育對幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂傳播視野下，幼兒音樂韻律教育需要從以下幾個方面進行嘗試和開展。

　　一、營造正確科學(xué)的家園共育音樂環(huán)境

　　幼兒的音樂教育環(huán)境，是由園內(nèi)環(huán)境與家庭環(huán)境共同構(gòu)成的。在輕松愉悅的園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，園內(nèi)音樂老師要注意創(chuàng)設(shè)出一種美好的音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中不自覺地接受音樂的洗禮，形成可聽、可見、可感的音樂氛圍，對幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到熏陶、浸染的作用。如幼兒園就可以借鑒幼兒生活音樂化活動的教師設(shè)計模式，將中外經(jīng)典童謠、民族音樂及樂器樂曲融入幼兒入園、午餐、游戲等活動環(huán)節(jié)中，使音樂管理與幼兒日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒親近音樂、喜愛音樂的內(nèi)心情感。

　　為使幼兒在園內(nèi)的音樂教育得到延續(xù)，家庭環(huán)境對幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的影響也不容忽視，教師應(yīng)知道家長選擇適合幼兒身心特征的樂曲來營造和諧溫馨的家庭教育音樂氛圍，糾正定向、拔高培養(yǎng)的音樂教育意識，使家長不過分地干預(yù)到幼兒個性和音樂技能的正常發(fā)展，甚至對幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展形成負面影響。

　　二、以有效化課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂審美能力與創(chuàng)造力

　　要適應(yīng)音樂傳播環(huán)境下幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的新要求，音樂韻律教學(xué)形式就必須趨向更深層次的提高，從信息單向傳遞的廣播式學(xué)習(xí)向雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。音樂傳播視野下的幼兒音樂課程有效教學(xué)關(guān)鍵是要落實以下幾點：

　　1.音樂課堂導(dǎo)入的有效化

　　音樂教育實質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強烈的情感體驗。幼兒音樂教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認知距離，考慮到幼兒生活體驗和音樂學(xué)習(xí)的實際情況，選擇最短化幼兒與音樂教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認知，形成良好通暢的傳播心理通道，進而促進幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽、視、觸、動”的教學(xué)形式，以音樂游戲的形式來感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂學(xué)習(xí)中。

　　音樂作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對不同音樂情緒的區(qū)分能力，使幼兒對音樂產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過對再造性審美意象的描述來展現(xiàn)出高興的動態(tài)細節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂綻放的形態(tài)動作等。長期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂活動的熏陶，可促使幼兒的情感體驗和表達更為細膩、深刻。

　　2.培養(yǎng)幼兒音樂審美感知能力

　　恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂傳播理論來指導(dǎo)幼兒音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒心理的發(fā)展規(guī)律和年齡特點。2～3歲的幼兒節(jié)奏感強，欠缺聽賞音樂的能力;3～4歲可以轉(zhuǎn)向旋律、音準學(xué)習(xí);4～6歲可以要求幼兒聽懂、想象音樂情態(tài)，在音樂意境中領(lǐng)會音樂的美并掌握到一些音樂技能。因此，在不同年齡段幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容方面，要合理創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)通道，而非單純、無意識地讓幼兒在聽、唱、奏、舞中接受音樂體驗。

　　譬如說，大班幼兒的音樂學(xué)習(xí)就更傾向于表演操作，要從音樂旋律、節(jié)奏及曲式結(jié)構(gòu)等方面強化其音樂審美感受;中班幼兒可通過有側(cè)重地音樂與動作間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理解音樂形象;小班幼兒則僅能通過部分特別的旋律或片斷來感受音樂的美。結(jié)合于此，要培養(yǎng)幼兒的審美感知力，就需要利用多種渠道發(fā)展幼兒

　　對音樂旋律和節(jié)奏的感悟能力。在實踐教學(xué)活動中，小班可結(jié)合文明禮貌教學(xué)學(xué)唱《問好歌》，《迷路的小花鴨》等，使幼兒對音樂的性質(zhì)形成初步體驗;中大班幼兒則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性歌唱活動在用語、神態(tài)和心情方面的表達優(yōu)勢，欣賞學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》《快樂的一天》和打擊樂《星星歌》，等等。通過把握音樂傳播與受眾群體音樂感知能力間的關(guān)系，設(shè)計出不同層次的教學(xué)活動，有步驟地按幼兒能力的高低展開系統(tǒng)教學(xué)，獲取更多的音樂美體驗。

　　3.發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力

　　音樂傳播帶來最直接的效果，就是受眾群體接收到表演的暗示，以便使幼兒想象力豐富的潛在優(yōu)勢得到很好地發(fā)展，教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌曲傳遞的情感體驗，以自由的音樂形象或動作來表述自身的感悟。如《搖籃曲》的欣賞，就可引導(dǎo)幼兒想象出“媽媽的手輕輕拖著搖籃”“像蕩秋千一樣”……只有使幼兒在自身感悟音樂的輕與重之后，才可能實現(xiàn)音樂審美創(chuàng)造力的自由發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在音樂傳播視野下，以雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)促進幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的過程中，我們必須注意到的是，幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展更重要的還是激發(fā)興趣，讓幼兒自由地發(fā)展，進而促進幼兒音樂審美創(chuàng)造力的提升，使他們的音樂素質(zhì)發(fā)展成為陶冶自身情操的終身興趣。

　　音樂教育教學(xué)論文下載篇2

　　淺談早期音樂教育

　　摘 要： 早期音樂教育是幼兒教師教學(xué)活動的重要技能之一，也是幼兒園教師技能考核的必備條件之一。目前學(xué)前教育專業(yè)早期音樂教育中存在一些問題，提出應(yīng)通過制定可行的教學(xué)計劃、改革音樂課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、開展多渠道的綜合藝術(shù)實踐等措施培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的早期音樂教育教學(xué)的技能。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 早期音樂教育 奧爾夫

　　一、早期音樂教育國內(nèi)外研究狀況

　　1.國內(nèi)情況

　　二十世紀八十年代開始早期音樂教育的理念走進國內(nèi)。國內(nèi)主要是在北京和上海等城市應(yīng)用多，由于國內(nèi)對這一理念引入較晚及其它多種原因，早期音樂教育在國內(nèi)還存在一些不足，主要的問題有：

　　(1)早期音樂教育的機構(gòu)不健全(2)教學(xué)內(nèi)容與兒童年齡不相適應(yīng)。

　　(3)幼兒園的課程設(shè)置不合理 (4)家長的參與度不高。

　　(5)教學(xué)理念落后 (6)教師隊伍建設(shè)滯后

　　2.國外情況

　　世界三大音樂教育體系：柯達伊教育理念，奧爾夫、達爾克羅茲教學(xué)法都對早期音樂教育特別重視。

　　2.1早期音樂教育的理念，起源于二十世紀30 年代西方發(fā)達國家。德國音樂家奧爾夫認為：早期音樂教育應(yīng)該是動作、語言、歌曲、舞蹈、游戲有機結(jié)合的產(chǎn)物。

　　奧爾夫重在理念，它沒有規(guī)定一個標準的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限的發(fā)展空間。

　　2.2早期音樂教育的理念紛紛被各國采納和運用。美國、日本等發(fā)達國家都設(shè)有早期音樂教育的專門機構(gòu)。這些機構(gòu)專門負責(zé)對早期音樂教育進行扶持。

　　二、早期音樂教育是幼兒音樂、幼兒語言、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、幼兒游戲等五大單項內(nèi)容組成

　　1.幼兒音樂

　　目前國際音樂教育學(xué)會已明確提出：“音樂教育應(yīng)該是一種終生的過程，應(yīng)包括所有年齡段。”音樂作為人類最早發(fā)展的潛能之一，對開發(fā)大腦、完善人性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進身心平衡等方面有著突出的作用，早期音樂教育對孩子的一生來說更是有著特殊的價值和意義。幼兒早期教育應(yīng)該具有多樣化的表現(xiàn)形式，所以早期音樂教學(xué)也應(yīng)該包含多種方式。將唱、奏、聽與早期音樂教育相結(jié)合，是幼兒早期音樂教育的必然選擇。

　　全面地指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前基礎(chǔ)教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對幼兒教師的培養(yǎng)目標，掌握構(gòu)思、設(shè)計、實施、評價幼兒園音樂教學(xué)活動的教育思維和能力，以及靈活運用于實踐教學(xué)的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實現(xiàn)幼兒早期教育成為真正的素質(zhì)教育的目標。

　　我們從聽聲音、辨聲音、辨節(jié)奏、識音符、練聽力、記憶音樂、練嗓音、欣賞音樂、學(xué)指揮、感受音樂等十個方面加以研究。

　　2.幼兒語言

　　語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。早期音樂教學(xué)中將音樂與語言相結(jié)合，也是幫助幼兒對音樂的學(xué)習(xí)和理解的重要手段。

　　培養(yǎng)幼兒語言必須找到科學(xué)性和實踐性的結(jié)合點。力求面向幼兒語言教育實踐，密切聯(lián)系幼兒語言教育實際，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生盡快形成正確的兒童觀與教育觀，盡快掌握幼兒教育的基本理論和從事幼兒教育工作的基本技能。我們從故事、散文、兒歌、謎語、繞口令、看圖說話等重要環(huán)節(jié)加以研究。

　　3.幼兒歌曲

　　幼兒歌曲是針對1-6歲的兒童推出的歌曲，是集簡單的知識和道理為一體的內(nèi)容集合，潛移默化地影響著他們，對知識道理的一些簡單認知，可以更好地促進知識的增加，更好地明白一些道理，也能促進幼兒情感交流。我們的課題從輕快的節(jié)奏、悅耳動聽的旋律、簡單精悍的文字、篇幅簡單、結(jié)構(gòu)單一、每首歌的播放時間等六個方面深入研究。

　　4.幼兒舞蹈

　　幼兒舞蹈是由幼兒表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是對幼兒進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受，對幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進幼兒身心的健康成長。

　　學(xué)習(xí)舞蹈有利于促進兒童智力的發(fā)展。抓住孩子們天生愛動、愛跳的特點，也要符合兒童通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們會在動作、節(jié)奏、娛樂中提高模仿能力，加深對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。舞蹈與音樂這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合，必然會進一步加深幼兒對音樂的感知與學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)幼兒舞蹈的功能與作用我們的研究以形體優(yōu)美、動作協(xié)調(diào)、鍛煉毅力、提高身體素質(zhì)、提高合作能力、培養(yǎng)審美情感、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)孩子的想像力作為培養(yǎng)目標。注重基本動作和基本舞步：;提倡模仿動作，選題材要廣從自然類、生活類、勞動類、藝術(shù)類、軍旅類、科學(xué)類均可。

　　5.幼兒游戲

　　幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開發(fā)幼兒的智力和動作的協(xié)調(diào)性等為主要的目的。幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，要讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂的方式學(xué)習(xí)，讓父母能和孩子一起快樂成長。

　　我們從音樂游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、角色游戲、美術(shù)游戲等九個方面具體研究。

　　學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中把五項單項研究成果綜合利用，取得更好的教育教學(xué)效果。

　　學(xué)前教育的早期音樂教學(xué)中須要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的道路中不斷探索經(jīng)驗，走出一條有學(xué)前教育特點的新路，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資力量。

　　參考文獻

　　[1]張富洪《 構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練層級課程的研究與探索》 教育導(dǎo)刊，2009，12

　　[2]王曉娟《 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及對策分析》 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報 2007，6

　　[3]季新華《師范生教育實習(xí)改革和創(chuàng)新的思考》 揚州大學(xué)學(xué)報 2003，7

　　[4]全國幼師工作協(xié)作會《幼兒教師教育技能及訓(xùn)練》 北京：北京師范大學(xué)出版社 2002，1