音樂學畢業(yè)論文范文

　　音樂學畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)

　　我國高等院校的音樂教育在培養(yǎng)音樂基礎教育師資力量的有效方式，大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)是否良好將影響到我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。伴隨著社會經(jīng)濟的進步，大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性也隨之變得更加關鍵，同時也對其產(chǎn)生了巨大的影響力，而素質(zhì)培養(yǎng)將面臨更大的要求與挑戰(zhàn)。

　　1 大學音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀與誤區(qū)

　　1.1 大學生音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　(1)音樂認識上的缺失。從目前的大學生普及調(diào)查中可以看出，在各個高校中各個專業(yè)對于音樂的態(tài)度則處于漠不關心的狀態(tài)，大部分學生對音樂沒有興趣，認為音樂并沒有實際用途。由此，現(xiàn)在的大學生對音樂方面的認識很少。即便是音樂專業(yè)的大學生，他們對于音樂本身的認識也不是完全了解，如對于學習音樂的意圖、內(nèi)涵以及用途等的認識還很模糊，有的學生認為上藝校、學習音樂，是因為好找工作，以后有更好的發(fā)展，功利性心理較為普遍，而對于音樂真正的內(nèi)涵卻鮮有學生能真正認識。

　　(2)音樂專業(yè)知識上的欠缺。在高校大學生當中，能夠識譜的學生比例還不到四成，其中約三成為音樂專業(yè)的學生，可以想象得到，當代大學生對于音樂專業(yè)知識的認識十分嚴峻。而在音樂專業(yè)學生當中，還有少部分的學生直到畢業(yè)還不明白識譜的重要性，到了畢業(yè)論文時期才開始手忙腳亂惡補專業(yè)知識，這對于未來音樂人才的培養(yǎng)來說極為不利。此外，大學生在樂器的學習方面較為單一，主要集中在吉他、手風琴以及豎笛等等，能夠做到每天都能練習的學生少之又少，而音樂專業(yè)學生的樂器學習則集中在鋼琴和小提琴兩個方面，在其他樂器的涉獵上很少。

　　(3)音樂價值體現(xiàn)的不足。一方面，現(xiàn)代音樂主要體現(xiàn)在流行音樂，傳播渠道可以通過電視、廣播、音像產(chǎn)品等，在其他渠道的傳播，如音樂表演、話劇等有所欠缺;另一方面，現(xiàn)代音樂的流行，使得對中國古典音樂的學習產(chǎn)生了很大的沖擊，高校對于古典音樂基礎的教學很是缺乏，在樂器的配置方面也很匱乏，在整體的大學應試教育條件下，學生們往往只注重成績、獎學金等，音樂的真正價值沒有得到體現(xiàn)。

　　(4)網(wǎng)絡音樂的影響。現(xiàn)在大學生的高等教育，給予了學生充分的課余時間，學生們可以有足夠的時間進行音樂活動，此時的網(wǎng)絡音樂對學生產(chǎn)生了極大的影響。一般地，學生獲取音樂資源的方式主要通過網(wǎng)絡、電視、廣播等，校園的音樂演出、歌舞表演等很難引起學生的關注。大學生活嘈雜，學生們獨自欣賞音樂的空間狹窄，不利于學生獨特音樂審美觀的形成。

　　1.2 大學音樂專業(yè)教育的誤區(qū)

　　音樂素質(zhì)教育在大學音樂專業(yè)教育中起到了舉足輕重的作用，是學生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，不僅屬于專業(yè)課的一種，而且是必修課。音樂學習當中不能沒有素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括人文科學、自然科學以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它有利于音樂中的讀譜聽音、和聲創(chuàng)作、音樂賞析以及音樂歷史文化的學習，每個環(huán)節(jié)都是大學音樂專業(yè)教育中必不可少的科目。如果學生們僅僅是學會了唱歌跳舞，而沒有正確理解音樂的內(nèi)涵、背景和表現(xiàn)形式，那么就不算是真正理解音樂，學生的音樂素質(zhì)也不會相應得到提升，毫無藝術氣息和音樂感悟可言。在大學音樂專業(yè)教育中存在誤區(qū)中總結了兩個方面，如下所示：

　　(1)教師教學方式和內(nèi)容上的誤區(qū)。有很多音樂專業(yè)的教師在課時、課程的設置上枯燥，沒有考慮到學生的真實需求，只為了追趕教學進度，大量增加音樂技巧性練習，而忽視了音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。部分學生在樂器學生當中出現(xiàn)了會彈而不識譜的情況，或者是識譜學習速度較慢等，這種教學方式使得學生判斷能力減弱，容易出現(xiàn)錯誤。

　　(2)家長教育方面的誤區(qū)。在家長教育方面，單方面地追求考級，對教師的教學存在一定的干預作用，對學生的音樂學習也施加了很大的壓力，最終使得學生為了通過考級，只會幾首固定的曲目，不能將自己所學的音樂知識融會貫通，無法體會音樂本身的內(nèi)涵。

　　2 大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的原則

　　2.1 音樂內(nèi)涵的認識原則

　　音樂是一門具有獨立性的課程，它有著自己的文化和歷史，從古至今，音樂之所以流傳至今，并且得到了發(fā)揚與發(fā)展，這都歸咎于音樂豐富的內(nèi)涵。要學習音樂，首先要增加對音樂內(nèi)涵的認識，從內(nèi)心里接受音樂，感悟音樂，才能達到與音樂合為一體的效果，促進音樂專業(yè)學生的音樂學習。音樂內(nèi)涵的學習，是一門音樂入門的基礎課程，同時它也是必修課程，學習音樂內(nèi)涵之后，為以后的聽辨、視奏、唱讀以及欣賞等學習奠定了良好的基礎，也為音樂素養(yǎng)的形成提供了條件，有利于學生向著綜合型音樂人才的方向發(fā)展。

　　2.2 音樂專業(yè)教學基本課程設置合理化原則

　　(1)音樂素養(yǎng)的考級設計。音樂素養(yǎng)的學習，有利于大學音樂專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)。所謂音樂素養(yǎng)，它涉及所有音樂基礎知識和認識，其教程涵蓋了音樂教學的多個方面。可以設置音樂素養(yǎng)考級，充分考慮我國當前音樂專業(yè)教育的具體情況，結合學生的學習情況，合理地進行音樂素養(yǎng)的考級設計。

　　(2)樂器學習與練習時間相配合。樂器的學習是音樂專業(yè)學生素質(zhì)教育當中關鍵的環(huán)節(jié)之一，每個學生至少掌握兩種以上樂器，并且能夠充分理解這種樂器與音樂之間的關聯(lián)與含義?，F(xiàn)階段，在音樂專業(yè)素質(zhì)教育上，對樂器彈奏的技巧上十分重視，忽略了練習時間與樂器學習的時間配比問題。因此，應該合理地進行學習時間的設計，本著實事求是、循序漸進的原則，保證學生在學得好的同時學得扎實。 　　(3)基礎學習應放在首位。正如上述內(nèi)容所說，現(xiàn)在的大學音樂專業(yè)的素質(zhì)教育缺口很大，對于考級、技巧的學習過分重視，而實際的音樂專業(yè)學習應該以音樂素養(yǎng)教育為主，技巧學習為輔，將基礎學習放在首位，才能打好素質(zhì)培養(yǎng)的基礎。

　　2.3 理論與實際相結合原則

　　在學生音樂素質(zhì)教育當中，除了合理規(guī)劃教學課程之外，還要將教學方法合理設置，即將理論與實際相結合。從而增強學生學習音樂的興趣，激發(fā)感受音樂的心境，充分了解和認識到音樂的魅力及其背景文化，將音樂作為一種陶冶情操的方式，而不是一種功利性的目標。此外，理論與實際相結合，還培養(yǎng)了學生獨特的音樂創(chuàng)新能力。

　　2.4 音樂素養(yǎng)考級設置科學化原則

　　音樂素養(yǎng)考級的設置，有助于進行學生自我學習的檢查，能夠讓學生充分得到自我評定和自我認可，從而增加學習動力。考試不是目的，而是為了了解學生在知識上的掌握程度，并不是讓每個音樂專業(yè)學生都成為音樂家，而是以音樂為平臺，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為未來的人生之路奠定基礎。

　　3 大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的方式分析

　　針對音樂的屬性來說，音樂是一種特殊的藝術形式，它的作用在于讓人的心境舒適、心情愉快，它由多種形式和內(nèi)容的聲音組合而成，極具節(jié)奏和韻律。音樂有著自己的背景文化與發(fā)展歷史，同時也有著特殊的研究模式與研究方法，不管是音樂理論還是音樂歷史，都有著其難掩的魅力所在，使其從古至今，流傳韻意不減。由此，在現(xiàn)代大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)方式也有著一定的規(guī)律。

　　3.1 音樂教育普及化

　　音樂教育是整個大學生體系中的基礎教育，它不僅僅屬于音樂專業(yè)，還屬于各個專業(yè)的學習，它是一種美學的教育，是學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在音樂專業(yè)學生在專業(yè)技能的學習上已經(jīng)取得了很大的進步，但是在素質(zhì)培養(yǎng)上還存在漏洞，需要將音樂認識和相關知識進行普及化，讓每個音樂專業(yè)學生不僅術業(yè)有專攻，并且在其他音樂領域中有所認識，不是力求每一個學生都成為音樂大師，而是教會他們廣泛涉獵的方法，提高學習興趣，充分體現(xiàn)音樂教育普及化的宗旨。

　　3.2 音樂課程規(guī)范化

　　不管是哪種課程的學習，都需要學生們有足夠的主動性，不能厚此薄彼，如果各課程之間的教育出現(xiàn)不平衡，將會直接影響到學生的綜合性發(fā)展。在音樂課程教學當中將涉及各方面的課程合理安排是音樂素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵。目前，教育部也已經(jīng)將音樂教育課程分為音樂選修課以及音樂必修課兩種，便于學生根據(jù)實際情況進行選擇，規(guī)定學生選修課程的最少時數(shù)，幫助學生拓寬音樂知識面。音樂教育課程的規(guī)范化，是大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要組成部分，教學課程要有目的性，實現(xiàn)科學的規(guī)范化。

　　3.3 完善音樂教育體系

　　在整體的音樂專業(yè)學生素質(zhì)教育體系上看，素質(zhì)教育的提升離不開對教育的宣傳、音樂教育制度的改進以及音樂學習模式的創(chuàng)新，這些都是音樂教育體系的核心內(nèi)容，需要進一步完善?？梢詮囊魳方逃贫缺Ｕ?、音樂教育師資力量、設備器材等方面給予支持，深化音樂教育體系改革，促進學生素質(zhì)培養(yǎng)進展。

　　3.4 音樂教育內(nèi)容革新

　　(1)加強音樂專業(yè)學生的人文科學素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)發(fā)展的重要項目之一，它旨在利用人文知識與環(huán)境，讓學生感受和認識到它所帶來的價值觀、道德觀、人生觀以及思維方式等，從而使得學生將這些良好的品質(zhì)融于心中，形成優(yōu)良的品格和修養(yǎng)，并學習到處世哲學。首先，在音樂專業(yè)學生的語言與文字表達和思維能力方面對其加強培養(yǎng)。其次，在科學的學習方法方面加強培養(yǎng)。最后，在學生道德素質(zhì)方面加強培養(yǎng)。音樂是一門藝術底蘊深厚的學科，人文科學素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學生文化視野的擴大，加強對音樂內(nèi)涵的認識與理解，提高創(chuàng)造力。所以，在音樂教學當中，突出其特點是重中之重，減少專業(yè)的必修課，增加選修課，給予學生最大限度的自我選擇，提高針對性和實效性，為社會培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)的音樂人才。

　　(2)加強音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)的培養(yǎng)。以往的學校教育從高中開始就加大了對主修課程的重視，對自然科學的培養(yǎng)漸漸遠離，學生在進入大學校園之前在自然科學素質(zhì)上已經(jīng)有所欠缺，如果在音樂專業(yè)學生教育中沒有充分進行自然科學素質(zhì)培養(yǎng)，將不利于現(xiàn)代音樂人的發(fā)展。由此可見，提高音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)是時下急需進行的培養(yǎng)項目之一。高校教育中可以加設聲樂、電腦音樂、動畫音樂等相關課程，以達到較好的培養(yǎng)效果。

　　(3)加強音樂專業(yè)學生的藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學音樂專業(yè)學習當中，藝術創(chuàng)新能力是一種不可或缺的能力和技能。如果學生在藝術創(chuàng)新方面有所造詣，將極大地幫助其在藝術活動等實踐中的工作，對藝術過程進行創(chuàng)新的理解和設計，對于藝術作品能夠從表現(xiàn)、處理等進行賞析，并從中獲取新的靈感和提出新的問題。所以，在培養(yǎng)方式上應加強學生藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實踐為主，促進學生素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

　　4 提高大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)的幾點對策

　　4.1 完善培養(yǎng)學生素質(zhì)的課程架構

　　在大學音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)研究中，首先，要進行改革的就是課程架構，現(xiàn)在高校音樂專業(yè)課程的設置缺乏合理化和規(guī)范化，對于專業(yè)技能和理論的必修課過多，給學生充分發(fā)揮的選修課時間較少，這與提高音樂專業(yè)人才素質(zhì)的思想和目標是背道而馳的。在繁榮的社會經(jīng)濟條件下，高校對學生素質(zhì)的培養(yǎng)方式也多種多樣，然而最為重要的是將這些培養(yǎng)方式科學化、規(guī)范化，將素質(zhì)教育的內(nèi)涵充分體現(xiàn)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的偉大目標，這也是新時期音樂藝術培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。大學音樂專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)包括多方面，如思想品德、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)等等，需要在課程架構中潛移默化改變，主要可有以下三點內(nèi)容：第一，在音樂專業(yè)課開設的同時，增設哲學、大學語文、計算機、體育以及外語等多門公共必修課，充實課程架構內(nèi)容。第二，開設多門選修課程，如美術、語言、第二外語、美聲、音樂歷史、現(xiàn)代錄音技術以及文學寫作等，提高學生的綜合素質(zhì)。第三，完善學科體系的科學性以及系統(tǒng)性，合理規(guī)劃課程設置，將課程與課程之間聯(lián)系起來，將其進行類別分類，提高學生的學習效率。 　　4.2 改進培養(yǎng)學生素質(zhì)的教學模式

　　首先，因材施教。所有的教學模式都要根據(jù)學生的具體實際而進行，以課堂內(nèi)外的討論為主要形式，同時輔以引導模式、問題模式、參與模式等，增加學生學習的積極性，提高學習創(chuàng)新力。其次，科學施教。采用針對性施教的方針，從學生的內(nèi)心入手，以直觀的感受為方式，對學生進行啟發(fā)的引導，同時還可在課堂上進行討論，提高學習的效率。最后，實踐施教。所謂實踐施教，就是以學生的實踐為重點，輔導學生加大音樂活動的參與，為學生謀求多項機會，積極參加國家各項聲樂或樂器比賽，不僅有助于學生綜合素質(zhì)的提高，還有利于專業(yè)技能的增強。

　　4.3 充分利用現(xiàn)代化教學資源

　　隨著社會科技的不斷進步，計算機與多媒體技術的發(fā)展日益增強，現(xiàn)代大學音樂專業(yè)的教學，要充分利用現(xiàn)代教學元素，將現(xiàn)代化教學設備和技術運用到實際教學當中。在這里，要加強高校音樂專業(yè)教師的計算機操作能力以及多媒體應用能力，以科學特點為核心，制作出適合本學科的教學模式，并且結合計算機軟件、音響技術等，加大對音樂專業(yè)計算機教學的實施力度，大力開展多媒體教學。

　　5 結語

　　在時代變遷與科技進步的大背景下，社會對音樂專業(yè)人才的需求不斷加大，對音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)力度也日益增大，由于新的教育理論的出現(xiàn)，學生學習和實踐的環(huán)境大大改善，機遇也相對增多，素質(zhì)教育被推上了大學音樂專業(yè)教育的最高點。本文從大學音樂專業(yè)的現(xiàn)狀以及暴露的問題進行分析，得出了在教學方式和內(nèi)容上應當注意的原則和問題，從而提出在課程架構、教學模式和現(xiàn)代化教學三個方面提高學生素質(zhì)培養(yǎng)。新時期的音樂專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)必須以正確的教育思想為基礎，引導學生在德智體美四個方面全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的真正意義。