沐浴音樂(lè)陽(yáng)光健康快樂(lè)成長(zhǎng)論文

　　 每個(gè)音樂(lè)作品都有其自身想要展示的音樂(lè)形象和想要表達(dá)的音樂(lè)情感。當(dāng)學(xué)生理解了音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感時(shí)就會(huì)感悟到音樂(lè)并非是虛無(wú)縹緲的，它是存在于我們思想和靈魂深處的東西。離別之情是人一生之中必定會(huì)衍生的愁緒，但離別之情不是單一的情感，可能是背井離鄉(xiāng)，思念家中的親人，如古詩(shī)新唱《靜夜思》；
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沐浴音樂(lè)陽(yáng)光，健康快樂(lè)成長(zhǎng)

　　作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域之一，音樂(lè)屬于基礎(chǔ)教育階段的必修課。教師應(yīng)努力做到讓音樂(lè)突破其在學(xué)生心目中僅是“學(xué)習(xí)課程之一”的認(rèn)知概念，使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在音樂(lè)的相伴下健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

　　一、還原生活情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

　　學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)良好開端，將音樂(lè)還原于真實(shí)的生活情景之中，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的興趣，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更顯真實(shí)與生動(dòng)。

　　(一)弱化抵觸心理，營(yíng)造良好氛圍

　　在教學(xué)《嗯嗨呀》這首歌曲時(shí)，通過(guò)介紹大家知道了號(hào)子是民歌的體裁之一。如何才能讓學(xué)生直觀地了解號(hào)子的產(chǎn)生及其作用呢?筆者先讓學(xué)生觀看了一段采石工人辛勤勞動(dòng)的視頻，然后問(wèn)道：“從視頻中，你們聽到了什么?”學(xué)生舉手回答：“聽到了‘嗨喲!嗨喲!’的聲音。”“在進(jìn)行繁重的體力勞動(dòng)時(shí)，你們覺(jué)得這樣的‘吆喝’起到了什么作用?”學(xué)生很快反應(yīng)道：“工人們團(tuán)結(jié)一心，好像有使不完的勁兒。”課堂上給學(xué)生搭建自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造寬松、愉悅的雙向交流的教學(xué)氛圍，才能夠弱化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的抵觸心理，使學(xué)生真正鼓足勇氣走近音樂(lè)。

　　(二)引領(lǐng)學(xué)生感悟，理解音樂(lè)情感

　　每個(gè)音樂(lè)作品都有其自身想要展示的音樂(lè)形象和想要表達(dá)的音樂(lè)情感。當(dāng)學(xué)生理解了音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感時(shí)就會(huì)感悟到音樂(lè)并非是虛無(wú)縹緲的，它是存在于我們思想和靈魂深處的東西。離別之情是人一生之中必定會(huì)衍生的愁緒，但離別之情不是單一的情感，可能是背井離鄉(xiāng)，思念家中的親人，如古詩(shī)新唱《靜夜思》;

　　可能是久居海外的游子，盼望早日回到祖國(guó)的懷抱，如歌曲《長(zhǎng)江我的家》，歌曲表面上表達(dá)了一位小朋友對(duì)長(zhǎng)江的思念和熱愛(ài)之情，通過(guò)對(duì)歌曲反復(fù)地演唱及在教師的啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行了深層次的挖掘，發(fā)現(xiàn)歌曲真正想要表達(dá)的是海外僑胞兒童對(duì)祖國(guó)媽媽深情的呼喚。

　　(三)增加流行元素，重塑音樂(lè)魅力

　　針對(duì)高年級(jí)學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，筆者作了仔細(xì)的調(diào)查，詢問(wèn)了這些學(xué)生的意見，讓他們提出對(duì)課堂內(nèi)容修改的建議，多數(shù)學(xué)生表示希望能在音樂(lè)課上聽到流行歌曲。學(xué)生喜歡流行歌曲，符合當(dāng)下的音樂(lè)趨勢(shì)，這不難理解，所以，把流行音樂(lè)引入課堂也無(wú)可厚非。筆者專門花了幾堂課的時(shí)間和學(xué)生一起談?wù)摿餍幸魳?lè)，他們暢所欲言，都不無(wú)自豪地告訴筆者誰(shuí)是他們心目中的偶像及自己最喜歡的歌曲，學(xué)生還說(shuō)出了他們喜歡的原因。

　　這些受學(xué)生歡迎的歌手都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都有著一定的音樂(lè)才華，是無(wú)可厚非的創(chuàng)作型歌手，而喜歡一首歌曲則是因?yàn)樗筛挥袆?dòng)感，唱起來(lái)朗朗上口。了解了學(xué)生的想法，筆者適時(shí)提出要求，要求學(xué)生選一首自己喜歡的流行歌曲，從歌詞、旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面嘗試加以分析。盡管他們的評(píng)論不夠?qū)I(yè)、全面，但他們都認(rèn)真表明了各自的看法，興趣盎然地全情投入其中。

　　二、發(fā)揮創(chuàng)造想象，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣

　　創(chuàng)造是音樂(lè)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈、清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，通過(guò)豐富、生動(dòng)、具體的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，使其在主動(dòng)參與中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，體驗(yàn)奇思妙想給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　(一)模仿各種聲音，創(chuàng)造動(dòng)聽旋律

　　學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的好奇，教師可以啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)掘、探索，利用自己日常生活中的一些材料，試著自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器。如筆者提前告訴大家下一堂課要一起制作的小樂(lè)器，告訴學(xué)生準(zhǔn)備可能需要用到的材料。在課堂上學(xué)生各思其想，有的在易拉罐里裝上沙子封住口，一個(gè)“沙錘”誕生了;有的在文具盒上綁上皮筋，拉動(dòng)一根或幾根皮筋發(fā)出不同的聲音;也有的把硬紙卷成圓柱形，別具匠心地?fù)靸筛渲Τ洚?dāng)鼓槌，一面“鼓”就制作完畢了。

　　筆者準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃杯，在杯子里倒入不同量的水，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了音調(diào)的高低和玻璃杯中水的多少有關(guān)，水越多音調(diào)越高。一堂課下來(lái)學(xué)生感悟到生活中許多看似普通的東西，只要稍加創(chuàng)造就能產(chǎn)生動(dòng)聽的旋律，甚至可以靈巧“模仿”自然界的各種聲響：如在礦泉水瓶中裝米粒或豆子可以模仿下雨的聲音，敲打空餅干盒可以造出打雷的效果。學(xué)生非常喜歡有趣的樂(lè)器制作，他們經(jīng)歷了由設(shè)想、動(dòng)手、改造到制作完成的整個(gè)過(guò)程，親身體驗(yàn)了小發(fā)明家、小制作家的成功與快樂(lè)。

　　(二)尊重學(xué)生天性，快樂(lè)創(chuàng)造奇跡

　　愛(ài)玩是每一個(gè)學(xué)生的天性，游戲占據(jù)他們生活的重心。如果教師把游戲引入音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍，并要求他們根據(jù)音樂(lè)的變化做出反應(yīng)，必定對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。例如，在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這一課的教學(xué)中，筆者多次播放歌曲，在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿歌曲中的象聲詞，探索用“身體樂(lè)器”發(fā)出的聲音代替象聲詞。在提示和啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)出用卷舌表示春雨“沙沙”，用拍腿表示“滴答滴答”的春雨，用鼓掌表示“嘩啦啦”流淌的春水，用跺腳表示“轟隆隆”的春雷。小小的游戲，讓學(xué)生化身為春天音樂(lè)會(huì)的指揮家，借助肢體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出了生動(dòng)活潑的春天的景象。又如，在欣賞樂(lè)曲《陀螺》時(shí)，筆者讓學(xué)生集中注意力，仔細(xì)聽樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)表演“用力抽繩”的動(dòng)作，想象著陀螺繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。特殊的陀螺游戲，讓學(xué)生樂(lè)此不疲，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺(jué)，又提高了學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性。

　　(三)回歸自然深處，徜徉在音樂(lè)海洋

　　最美的音樂(lè)，往往都隱藏在自然的最深處。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該完全把學(xué)生拘泥于音樂(lè)教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)讓他們親近自然，回歸本性，在大自然中體味音樂(lè)的存在。每年的春游、秋游是學(xué)生親近自然的最佳時(shí)機(jī)，陽(yáng)光燦爛的日子，學(xué)生三三兩兩手牽著手，并肩漫步在山林、花叢、湖邊，傾聽林間的鳥語(yǔ)，呼吸醉人的芳香，感受微風(fēng)拂面，還有水面漾起的層層漣漪。大自然向?qū)W生發(fā)出熱情的邀請(qǐng)，它用如詩(shī)如畫的美景喚醒學(xué)生縱情歌唱，用歌聲表達(dá)心情，用歌聲贊頌自然，用歌聲傳達(dá)幸福。學(xué)生陶醉在音樂(lè)中，音樂(lè)以其最直接、最有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　音樂(lè)是心靈的陽(yáng)光，是靈魂的凈化器，是激勵(lì)人心的力量。愛(ài)音樂(lè)的人之所以是世界上最幸福的人，是因?yàn)樗粌H有一顆柔軟、細(xì)膩的心，他更將音樂(lè)中飽含的美妙和愛(ài)傳達(dá)給更多的人。我們的生活中不能沒(méi)有音樂(lè)，讓學(xué)生沐浴音樂(lè)，在有音樂(lè)相伴的生活中享受精彩人生，創(chuàng)造美好人生。