音樂(lè)教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與,表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)論文篇1

　　談音樂(lè)教學(xué)與“流行音樂(lè)”的結(jié)合

　　流行音樂(lè)因其手法簡(jiǎn)潔樸實(shí)、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)平易、語(yǔ)言通俗易懂而深受人們的喜愛(ài)。尤其是當(dāng)下媒體出現(xiàn)的“星光大道”、“最美聲音”以及前幾年的“超級(jí)女聲”等欄目所推出的流行歌星，更是成為了學(xué)生課余閑聊的主題。流行音樂(lè)的多元發(fā)展，在中學(xué)生中逐漸形成如潮水般的“追星族”、“追夢(mèng)族”、“追酷族”等。作為音樂(lè)教師面對(duì)如此現(xiàn)狀，是茫然面對(duì)消極處理，還是對(duì)其正面積極引導(dǎo)?答案一定是后者。如果教師一味循規(guī)蹈矩地上好“音樂(lè)課”，關(guān)上門來(lái)潛心專研“音樂(lè)教材”，那只會(huì)將渴望音樂(lè)的學(xué)生趕出課堂，加快學(xué)生去盲目追求“流行”的步伐;如果教師只是為了增進(jìn)課堂的時(shí)代氣息，完全迎合學(xué)生的興趣而隨意地引流行歌曲到音樂(lè)課堂中，更是違背了新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念。如何在音樂(lè)課堂上運(yùn)用流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成了音樂(lè)教師必須面對(duì)的新課題。

　　一、擺正流行音樂(lè)的位置，發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)的美

　　流行歌曲作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它的出現(xiàn)一定是適合時(shí)代發(fā)展的，有著它自身的閃光點(diǎn)。我們不能帶著有色眼鏡去看它，不能一說(shuō)“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。筆者認(rèn)為流行音樂(lè)之所以流行，是因?yàn)樗粩喔?，迎合了?tīng)眾的需求。

　　1.流行音樂(lè)“美”的對(duì)象性

　　20年前的流行歌曲在現(xiàn)代青年的認(rèn)識(shí)中，那是過(guò)了時(shí)的老東西，但在許多中年人的眼里，那是一種美好的回憶。流行音樂(lè)的“美”不是絕對(duì)的，任何一種流行音樂(lè)重要的不是形式，而是它所面對(duì)的對(duì)象，這就是流行音樂(lè)“美”的“對(duì)象性”。爵士樂(lè)節(jié)奏豐富，具有極大的自由空間，有的人就能隨之搖擺，而有的人則嫌之太鬧。為什么?因?yàn)閷徝肋^(guò)程是一種主觀意識(shí)的體現(xiàn)，音樂(lè)的“美”與“不美”分析權(quán)和決定權(quán)在于欣賞者，而不是音樂(lè)本身，這正好證實(shí)了“對(duì)象性”的存在。“重金屬”、“朋克”賦予人的感覺(jué)是極大的音量、震耳的噪音，這已完全超出了樂(lè)音體系，美感從何而來(lái)?青年朋友回答：“那是因?yàn)樗o我壓抑的內(nèi)心帶來(lái)了一種釋放，通過(guò)這種釋放，我的內(nèi)心深處感到無(wú)比的輕松。”“美”感因此而產(chǎn)生。無(wú)可否認(rèn)，流行音樂(lè)的這種“美”是存在于每個(gè)人心中的。

　　2.流行音樂(lè)的“美”還具有一定的社會(huì)性

　　任何一種音樂(lè)形式，只有在特有的社會(huì)背景下，才會(huì)產(chǎn)生真正的“美”。如1950年代流行于美國(guó)西海岸的“冷爵士”，正體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的安逸、穩(wěn)定。白領(lǐng)階層在緊張的工作之余，聽(tīng)聽(tīng)輕松、典雅的冷爵士，對(duì)于他們，這種音樂(lè)恰到好處，所以它的價(jià)值便明顯地得到了體現(xiàn)，因此“美”也隨之而生。1960年代，美國(guó)的“嬉皮士”創(chuàng)造了“迷幻搖滾”，他們吸毒成風(fēng)，在毒品的麻醉下，這種音樂(lè)給人帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的陶醉，對(duì)于他們，當(dāng)然是一種真正的“美”，而且是絕對(duì)的“美”。

　　如上所述，流行歌曲的產(chǎn)生、流行有著不可抗拒的社會(huì)發(fā)展性，流行歌曲的美能給人們帶來(lái)輕松的愉悅之感，能使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中體會(huì)音樂(lè)的生活化和娛樂(lè)性。這樣的一種藝術(shù)形式把它引入到課堂中來(lái)，又何樂(lè)而不為呢?

　　二、如何選擇流行歌曲進(jìn)音樂(lè)課堂

　　1.審美與教育綜合的原則

　　引入音樂(lè)課堂的流行音樂(lè)，就歌曲內(nèi)容的選擇雖然沒(méi)有既定成文的規(guī)定，但必須是思想健康、積極向上的。引流行音樂(lè)進(jìn)課堂的目的還必須是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從而樹立起正確的音樂(lè)審美觀。要求音樂(lè)的內(nèi)容美、形式美、意境美、音響效果美，等等。一首流行音樂(lè)作品可以按照上述的某個(gè)角度或多個(gè)角度去分析，以達(dá)到審美教育的目的。依上原則引入，老歌類的如《讓世界充滿愛(ài)》《丹頂鶴的故事》《燭光里的媽媽》，時(shí)下流行的如《菊花臺(tái)》《東風(fēng)破》《春天里》《神話》等。

　　2.指導(dǎo)性原則

　　進(jìn)課堂所選的歌曲必須具有一定的代表性，能代表某一流派、某一時(shí)代、某一風(fēng)格或某一歌手的特點(diǎn)。通過(guò)一首歌曲的欣賞分析，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去歸納總結(jié)這一類流行音樂(lè)的特點(diǎn)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為傳播速度最快、流傳廣度最大的一種文化，那么我們就可以選擇前段時(shí)間比較流行的《老鼠愛(ài)大米》《兩只蝴蝶》《咱東北人》等網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入課堂進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生去概括此類歌曲的演唱風(fēng)格、節(jié)奏以及歌詞等特點(diǎn)，并能對(duì)“網(wǎng)絡(luò)歌曲”作出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯?duì)歌曲的評(píng)析中懂得網(wǎng)絡(luò)歌曲自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷。

　　3.辨證性原則

　　在學(xué)習(xí)欣賞流行音樂(lè)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一歌手、某一作品或某一時(shí)期的音樂(lè)進(jìn)行全面地、辨證地分析。比如，針對(duì)時(shí)下學(xué)生崇拜的歌手周杰倫以及他的歌曲，就可以從不同的角度去評(píng)析。以“我眼中的周杰倫”為音樂(lè)課堂討論課題，學(xué)生的課堂情緒就高漲起來(lái)了。通過(guò)討論，筆者和學(xué)生得出了共同的結(jié)論：一位成功的歌手有他吸引人的閃光點(diǎn)，但他并不是沒(méi)有缺點(diǎn)，我們?cè)诜治鲂蕾p他的作品時(shí)必須學(xué)會(huì)辨證地、全面地思考問(wèn)題，不能盲目崇拜。

　　4.可接受性原則

　　筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生有選擇地去聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生接受流行歌曲中優(yōu)秀的、能體現(xiàn)時(shí)代精神的、振奮人心的、具有豐富情感的經(jīng)典作品，對(duì)那些曲調(diào)消沉、歌詞頹廢的作品應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生加以摒棄。例如，面對(duì)的流行音樂(lè)中愛(ài)情歌曲，有的教師是“談虎色變”，認(rèn)為在課堂上談?wù)搻?ài)情有失課堂的嚴(yán)肅性，對(duì)有關(guān)“愛(ài)情”范疇的音樂(lè)一律封殺;也有的教師面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)課堂教育正彷徨而不知所措。筆者認(rèn)為，愛(ài)情是人性的象征，我們應(yīng)該勇敢地揭開愛(ài)情的面紗，讓以“愛(ài)”為主題的優(yōu)秀流行歌曲成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)部分，讓學(xué)生全面地

　　了解人生、理解人生、把握正確的生活航道。引導(dǎo)學(xué)生懂得優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)情歌曲能編織出如詩(shī)如畫的人生樂(lè)章;純潔而高尚的愛(ài)情歌曲能給人以旺盛的精力和無(wú)窮的力量。讓學(xué)生理解愛(ài)情的真諦，從而增強(qiáng)自己的道德觀念。而對(duì)那些唱詞頹廢、旋律消極、表現(xiàn)手法粗劣的愛(ài)情歌曲則應(yīng)該嚴(yán)格摒棄。

　　三、如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲

　　高中生是一個(gè)接近成人年齡而又面對(duì)巨大學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)群體。他們渴望自由，追求精神上的寄托，因而他們對(duì)流行歌曲充滿了熱情。他們愛(ài)聽(tīng)，更愛(ài)去唱。作為一名音樂(lè)教師，在每周僅有一節(jié)的音樂(lè)課堂里，如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲就成為一個(gè)不可避免的重大課題。

　　1.從唱法風(fēng)格上去欣賞

　　一般而言，流行歌曲有以下幾種唱法：民謠、饒舌樂(lè)、搖滾與爵士、華彩、花腔、低吟，等等。每一種唱法都有很多歌手。如講到饒舌唱法，就可以介紹周杰倫的許多歌曲，像《雙節(jié)棍》《龍拳》等;說(shuō)到鄉(xiāng)村音樂(lè)，可以介紹約翰.丹佛的Take me home country、美國(guó)音樂(lè)傳奇人物貓王的歌曲《溫柔的愛(ài)我》等;當(dāng)介紹搖滾樂(lè)時(shí)，就可以借機(jī)欣賞我國(guó)幾支著名搖滾樂(lè)隊(duì)的重要代表作品，如Beyong、零點(diǎn)、花兒等，又可以擴(kuò)展來(lái)介紹搖滾樂(lè)的起源、歷史及發(fā)展，等等。除了引導(dǎo)學(xué)生理解不同唱法的風(fēng)格特點(diǎn)，還可以分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱母惺?。這樣既可以讓學(xué)生根據(jù)不同的唱法欣賞到各種風(fēng)格的音樂(lè)，又可以拓寬他們的知識(shí)面和審美視角，真可謂是一舉多得。

　　2.從歌曲題材上去分析

　　眾所周知，流行歌曲的主題很大程度上是反映“愛(ài)情”，這在港臺(tái)歌曲中尤為明顯。歌曲中有表達(dá)對(duì)愛(ài)情執(zhí)著的，有歌頌愛(ài)情純潔的，有表現(xiàn)失戀痛苦的。面對(duì)這一話題，教師要做到坦然，有時(shí)甚至可以歡迎“愛(ài)情主題”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在對(duì)作品的欣賞、評(píng)析中對(duì)愛(ài)情這一人類美好的感情有更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于反映其他題材的流行歌曲，如校園生活、友情、親情等，則可以放心地介紹給學(xué)生，使他們了解流行歌曲并不只是愛(ài)情題材，它的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的每一個(gè)方面。因此，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)課堂中可以開設(shè)“音樂(lè)流行風(fēng)”之類內(nèi)容的教育版塊，讓學(xué)生在音樂(lè)中領(lǐng)略月光女神莎拉布萊曼的絕美風(fēng)采，聆聽(tīng)恩雅空靈的天籟吟唱，感受踢踏“大河之舞”的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)辨超級(jí)男孩、BLUE組合的不同風(fēng)格。

　　3.從歌詞上去欣賞

　　一首歌曲一般包括“詞”和“曲”兩部分，如果說(shuō)曲是這首歌的“骨架”，那詞就應(yīng)該稱為歌的“靈魂”。在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師往往注重對(duì)歌曲旋律的欣賞，而忽視了歌詞。其實(shí)許多優(yōu)秀的流行歌曲之所以能流傳廣泛、經(jīng)久不衰，不僅是曲優(yōu)美，歌詞往往更為出彩。因此，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)著去分析和評(píng)價(jià)歌詞，這樣不僅有利于增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也能提高其綜合審美能力。

　　總之，面對(duì)洶涌而至的“流行潮”，音樂(lè)教師作為學(xué)生音樂(lè)審美的引領(lǐng)者，應(yīng)理智正面引導(dǎo)，使學(xué)生從盲從狀態(tài)中理性地走近流行歌曲，并用自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)與學(xué)生一道去賞析流行音樂(lè)的“美”，同時(shí)把握好流行音樂(lè)走入課堂的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使其真正成為音樂(lè)課堂教學(xué)中有益的補(bǔ)充。

　　2017年優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)論文篇2

　　將流行音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的探討

　　[摘 要] 關(guān)于在音樂(lè)課堂中能否引入流行音樂(lè)，一直作為備受關(guān)注的話題爭(zhēng)論不休。筆者認(rèn)為，請(qǐng)流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂是利大于弊的。而音樂(lè)教師則肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、辨別、欣賞流行音樂(lè)的責(zé)任，真正使音樂(lè)在美育上的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂(lè)給予的樂(lè)趣。

　　[關(guān)鍵詞] 流行音樂(lè) 課堂 學(xué)習(xí) 辨別 引導(dǎo)

　　“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽(tīng)點(diǎn)流行音樂(lè)嗎?”“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧!”“老師……”作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，近些年來(lái)，每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求?？粗⒆觽兡且浑p雙渴望的眼神，我總會(huì)不期然地聯(lián)想到這群孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)課本的相關(guān)內(nèi)容時(shí)那一副無(wú)精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)(教材所選音樂(lè))的冷形成了鮮明的對(duì)比。這一現(xiàn)象值得我們深思。

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終生熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。然而，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生道德情操的音樂(lè)課，卻越來(lái)越?jīng)]有了青春涌動(dòng)的氣息。原因到底出在哪兒呢?

　　翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂(lè)教材，都秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心的思路，所選編的音樂(lè)作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及到通俗流行音樂(lè)。這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受。如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標(biāo)中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。我認(rèn)為，如果針對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳?lè)引入課堂，不僅可以豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更有興趣，不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和音樂(lè)審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

　　那么，如何在貫徹“音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合呢?

　　一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)

　　流行音樂(lè)是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯并被廣大群眾所喜愛(ài)、廣泛傳唱或欣賞的流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂(lè)”之稱。由于流行音樂(lè)的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂(lè)”的代稱。

　　二、正確選擇流行音樂(lè)

　　流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們不能因此而全盤否定。在這百花齊放的音樂(lè)歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂(lè)教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行歌曲審美品位的責(zé)任，并力爭(zhēng)把流行歌曲可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低程度。與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使之對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

　　三、正確學(xué)習(xí)流行音樂(lè)

　　學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力，對(duì)歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學(xué)生的共鳴;學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性，讓學(xué)生從音樂(lè)中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值;學(xué)習(xí)流行音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)審美，要充分考慮到歌曲音樂(lè)在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　但是，流行音樂(lè)畢竟不是課堂教學(xué)的主流，不能真正取代民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)的地位，并且大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。這就要求音樂(lè)教師把握好尺度，不能偏離音樂(lè)教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基本要求。

　　把流行音樂(lè)引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂(lè)教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。教師應(yīng)做一個(gè)稱職合格的音樂(lè)向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂(lè)海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂(lè)審美情趣，充分享受到美妙的音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1.(英)斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂(lè)指南》(山東畫報(bào)出版社)

　　2.陶 辛《流行音樂(lè)手冊(cè)》(上海音樂(lè)出版社)