一、中學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　對(duì)于如何在音樂(lè)課堂中發(fā)展合唱教學(xué)這一問(wèn)題的思考，筆者認(rèn)為首先需要弄清楚中學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)看：

　　(一) 從教材來(lái)說(shuō)

　　蘇教版老教材八年級(jí)和九年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)，4冊(cè)書(shū)一共48首演唱歌曲，涉及到合唱的只有5首歌曲，只占10%的比例。蘇教版2013年版新教材七年級(jí)和八年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)，4冊(cè)書(shū)一共46首演唱歌曲，涉及到合唱的有19首，占41%的比例。合唱歌曲從10%的比例上升到41%的比例，可以明顯地看出合唱歌曲增加了，提高了合唱在音樂(lè)課堂中的地位。

　　(二) 從實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)

　　音樂(lè)課上所唱的歌曲基本上是以大齊唱居多，很少甚至沒(méi)有在音樂(lè)課上分聲部來(lái)進(jìn)行合唱。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，一方面學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不夠重視，音樂(lè)技能的掌握一直是打折扣進(jìn)行著，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)達(dá)不到既定目標(biāo)的要求。另一方面，教師忽略了合唱在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行分聲部合唱的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生離合唱能力的掌握漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致后期很難在課堂內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行完整的合唱。

　　二、合唱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性

　　新課改要求課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能還要發(fā)展學(xué)生的智力，從以往的雙基教學(xué)變?yōu)榧寄芎椭悄懿⑿械慕虒W(xué)模式。在新課改的倡導(dǎo)下還強(qiáng)調(diào)了小組合作的重要性。合唱正好把這些特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　(一) 合唱是學(xué)生習(xí)得音樂(lè)技能的有效方法

　　合唱涉及到音準(zhǔn)的控制、節(jié)奏的掌握、力度和速度的控制與選擇，還有聲部之間聲音的融合、協(xié)調(diào)以及平衡，在一次合唱中學(xué)生得到的音樂(lè)技能上的體驗(yàn)是多方面、全方位的。

　　(二) 合唱有利于學(xué)生智能的培養(yǎng)，提升對(duì)音樂(lè)的感悟力

　　通過(guò)合唱這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的敏感度提升的同時(shí)，也懂得了如何欣賞音樂(lè)，如何評(píng)價(jià)音樂(lè)，從而提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟力，這種感悟力以類(lèi)比的形式潛移默化地影響著學(xué)生的思維能力、判斷能力等，對(duì)于學(xué)生處理其他事情也有著正向的引導(dǎo)作用，所以合唱這一活動(dòng)也有助于智能的培養(yǎng)。

　　(三) 合唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

　　合唱相對(duì)于獨(dú)唱、大齊唱最主要的特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，而且這種分工合作準(zhǔn)確性要求很高，每個(gè)聲部的旋律要很清楚，每個(gè)聲部的旋律在第幾拍出現(xiàn)學(xué)生也要非常清楚。在這種既有合又有分工的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到提升。同時(shí)，演唱時(shí)的隊(duì)形排列與變換、動(dòng)作的編排、表情與情緒的正確表達(dá)等，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

　　三、合唱教學(xué)在音樂(lè)課堂中的實(shí)施建議

　　(一)從音樂(lè)要素入手，解決學(xué)生在音高、節(jié)奏等方面存在的問(wèn)題。“柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系的基本教學(xué)方法就是歌唱練習(xí)方法，所運(yùn)用的具體手段有：首調(diào)唱名法、科爾文手勢(shì)法、節(jié)奏唱名法、字母記譜法、固定音名唱法等等。”合唱也是一種歌唱練習(xí)，那么在合唱中我們可以借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系的一些方法去引導(dǎo)學(xué)生。首調(diào)唱名法對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種高效可行的良策，因?yàn)樗苡行У亟鉀Q學(xué)生唱不準(zhǔn)變化音的問(wèn)題?？茽栁氖謩?shì)法在合唱中能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心音高，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，學(xué)生在掌握科爾文手勢(shì)法之后可以同學(xué)之間一對(duì)一或者小組合作進(jìn)行音高訓(xùn)練。在節(jié)奏方面，可以借鑒柯達(dá)伊的節(jié)奏唱名法，教師也可以有意識(shí)地編一段節(jié)奏，填詞后像Rap一樣的說(shuō)唱，既能帶動(dòng)學(xué)生的積極性也能達(dá)到讓學(xué)生掌握節(jié)奏型的作用。學(xué)生在音高、節(jié)奏等音樂(lè)技能上的提高，讓合唱在課堂中的排練更加輕松。

　　(二)讓學(xué)生多聆聽(tīng)好的合唱作品。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，沒(méi)有聲響不足為樂(lè)，透過(guò)音樂(lè)的這個(gè)特質(zhì)，我們便可以清楚地認(rèn)識(shí)到聆聽(tīng)音樂(lè)的重要性。音樂(lè)教育研究家Stephen·Handel曾說(shuō)過(guò)：“看使得我們每個(gè)人成為聚精會(huì)神的觀(guān)察者，而聽(tīng)則使我們每個(gè)人成為一個(gè)參與者”，在聆聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)我們也讓每一位學(xué)生成為了參與者。好的音樂(lè)作品會(huì)在耳濡目染下提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒別能力，他們能分清什么是好的音樂(lè)，并且能知道為什么好，這就是聆聽(tīng)的作用。當(dāng)學(xué)生知道了什么是好的，會(huì)分辨之后，那么在合唱中，輪到他們展現(xiàn)的時(shí)候他們自然會(huì)往這種好的音樂(lè)作品上靠攏，最開(kāi)始是模仿，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這種見(jiàn)解有利于學(xué)生合唱的表現(xiàn)。

　　(三)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平選擇或編創(chuàng)難易程度不一樣的合唱作品，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性作用盡可能地豐富合唱的形式。知識(shí)是建構(gòu)的，學(xué)生之間生活、成長(zhǎng)的差異性就很自然地導(dǎo)致了他們對(duì)于知識(shí)的不同程度的認(rèn)知。這就要求教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化或加強(qiáng)歌曲的合唱難度，這是通過(guò)班級(jí)間的橫向?qū)Ρ戎笏扇〉霓k法。那么從縱向來(lái)看，教師可以從易到難，階梯式地訓(xùn)練每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，難易程度的選擇要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，學(xué)生跳一跳能夠得著。在能唱好合唱曲的基礎(chǔ)之上可以考慮合唱的表現(xiàn)性，這種合唱的表現(xiàn)性包括隊(duì)形、動(dòng)作、音樂(lè)的處理等。學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)ニ伎肌⒕幣?，教師起到引?dǎo)作用，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。