試論如何改變中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　一、中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

　　狀況一：

　　升學(xué)率仍然是許多學(xué)校追求的目標，常常作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，并作為衡量教師能力的硬件指標，導(dǎo)致所謂的主次科分化嚴重。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等科目倍受關(guān)愛，而歷史、地理、生物特別是音樂、美術(shù)等科目常常被認為是可上可不上的“次科”。

　　狀況二：筆者對初一100名新生做了個音樂調(diào)查，情況如下：

　　唱歌情況：喜歡流行歌曲81%、喜歡歌劇5%、喜歡民歌11%、喜歡外國歌曲3%、沒時間學(xué)習(xí)73%。

　　舞蹈情況：喜歡街舞80%、民族舞蹈16%、喜歡芭蕾舞4%、不會跳舞者83%、沒時間學(xué)習(xí)79%。

　　器樂情況：喜歡者79%、想學(xué)器樂79%、會器樂者17%、不會器樂者83%、沒時間學(xué)習(xí)75%。

　　對音樂課的態(tài)度：無所謂者26%、喜歡者68%、不喜歡者6%。

　　通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎都是喜歡音樂。其中喜歡流行音樂的學(xué)生超過80%，但是喜歡傳統(tǒng)音樂的學(xué)生很少。喜歡音樂的人這么多，但是喜歡聽老師講解音樂知識的人又是比較少。喜歡樂器的學(xué)生比較多，但是會的人又很少。

　　狀況三：

　　教育部2007年高考大綱已出臺，將率先在廣東、山東等省實施新課標高考。其中音樂、美術(shù)被列為廣東、山東兩省高考選考科目，國家對音樂、美術(shù)等科目越來越重視，綜合素質(zhì)評定將作為高校錄取的重要參考，這將給音樂教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

　　二、中學(xué)音樂教育對策思考

　　(一)改變觀念

　　音樂科目之所以被當作“次科”不受重視，主要是認識問題，要改變現(xiàn)狀就必須從改變觀念開始。家長、學(xué)生本人、學(xué)校都必須對音樂課有觀念的轉(zhuǎn)變，重新認識該學(xué)科、認識音樂的作用。

　　以美育為基本屬性的音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對人們的音樂審美能力的提高有著不可替代的作用，是一門綜合性很強的學(xué)科，與其他文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。如：語文、歷史、地理、生物、體育等學(xué)科都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，具有較寬的視野，突出了課程的整合。音樂學(xué)科的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。

　　音樂學(xué)科就像一張網(wǎng)，使素質(zhì)教育其他學(xué)科有機串聯(lián)。與包括語文、歷史等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當結(jié)合起來進行教學(xué)，可以提高學(xué)生對學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

　　根據(jù)很多醫(yī)學(xué)專家的研究發(fā)現(xiàn)，音樂具有開發(fā)智力、緩解疲勞的作用。我們中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、科目多。學(xué)生必須找到一個渠道適當?shù)姆潘?，緩解緊張的情緒。音樂對于學(xué)生緩解情緒方面有比較好的效果。

　　(二)音樂教學(xué)形式應(yīng)多樣化

　　很多學(xué)生有這樣一種強烈的欲望：“做我想做的事，看我想看的書”。學(xué)生追求自己的、選擇自己做決定的機會，面對學(xué)生這種新思維，傳統(tǒng)音樂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代教育改革的步伐了，只有創(chuàng)新才能生存與發(fā)展，音樂課也是如此。

　　?? 音樂課堂教學(xué)形式多樣化正好順應(yīng)這一發(fā)展趨勢。把音樂課劃分為舞蹈與形體課、器樂與演奏課、聲樂課、基礎(chǔ)音樂知識課、音樂欣賞課等教學(xué)形式，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的課堂形式，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，而且拓寬了學(xué)生自主選擇的空間，也拓寬了學(xué)生音樂視野。在提高學(xué)生音樂審美情趣的同時又使得音樂課堂教學(xué)更加豐富多彩。

　　(三)根據(jù)學(xué)生的審美興趣設(shè)計教案

　　要學(xué)習(xí)一門科目，如果對其基礎(chǔ)知識一無所知的話，那就談不上學(xué)習(xí)。音樂是聲音的藝術(shù)，人們欣賞音樂的過程是聲音刺激人腦后產(chǎn)生想象而達到愉悅的過程。如果不了解一些音樂的基礎(chǔ)知識，是無法對音樂有一定深度的理解。因此音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂課無法逃避的一個話題，也是必須要的。筆者發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的教材都是幾年前，甚至是十年前編寫的，音樂作品都是十年前，幾十年前的。試想如果有人讓你穿上曾經(jīng)最流行的中山裝上街，還要覺得是非常開心，非常漂亮，可能嗎?人們的審美標準是通過長期的生活實踐，各自的知識結(jié)構(gòu)養(yǎng)成的一個審美習(xí)慣，審美標準具有突出的時代特點以及個性差異，人們的審美標準也是不斷變化的。作為老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，應(yīng)該適應(yīng)時代的審美特點，而不是改變時代?？逻_伊教學(xué)法創(chuàng)始人柯達伊認為，學(xué)生必須參與到音樂實踐中才能夠獲得審美體驗，才能夠獲得音樂的樂趣。而唱歌是獲得參與音樂實踐和獲得審美體驗的切實可行又有實效的途徑。我們的學(xué)生不是喜歡流行音樂嗎?在音樂教學(xué)中，筆者很少完全用音樂課本，而是參考課本內(nèi)容，找到相應(yīng)的流行音樂，讓流行音樂與傳統(tǒng)音樂對比著讓學(xué)生了解?？傊畬W(xué)生喜歡什么，我們就用他喜歡的東西作為突破口，把流行音樂與傳統(tǒng)音樂有機的聯(lián)系的一起教學(xué)，這樣既關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好，又沒有完全拋棄傳統(tǒng)音樂，也讓學(xué)生從中學(xué)到知識。

　　(四)挖掘課外音樂學(xué)習(xí)空間

　　現(xiàn)階段，學(xué)校音樂教學(xué)每個班級一個星期只有一節(jié)音樂課，利用課堂短短的40分鐘來學(xué)習(xí)音樂，時間是非常有限的。如果一節(jié)課需要掌握的內(nèi)容較多的話，學(xué)生往往顧此失彼，并且容易忘記，在這種狀況下學(xué)生是很難學(xué)習(xí)好音樂的。怎樣高效地利用好課堂40分鐘成了音樂老師最頭痛的問題，挖掘課外音樂學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是解決這一問題的有效途徑。

　　如：成立各種音樂興趣小組，鞏固和拓寬學(xué)生音樂知識與愛好;每月組織一次小范圍的音樂會;每學(xué)期舉行一次全校大型文藝演出;建立音樂知識小長廊;建立音樂幫扶小組，使同學(xué)之間形成一種互相促進和交流音樂的氛圍。

　　三、對中學(xué)音樂教育的展望

　　中學(xué)教育在學(xué)生整個素質(zhì)教育過程中處于承上啟下的地位，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為素質(zhì)教育的音樂教育同樣有著不可替代的作用。我們相信，只要全社會都來關(guān)注中學(xué)音樂教育，站在人才培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，重視和發(fā)展中學(xué)音樂教育，在中學(xué)音樂教育這塊廣袤的田野里，必將結(jié)出豐碩的果實。