關于小學音樂教育教學論文
小學音樂教育改革已經(jīng)開展了一段時間,并取得了一定的成果,但與新課程改革的最終目標還存在一些差距。下面是學習啦小編為大家整理的小學音樂教育教學論文，供大家參考。
小學音樂教育教學論文篇一
《 農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展前景分析 》
一、湖北漢川市華嚴農(nóng)場小學音樂教育狀況
湖北省漢川市華嚴農(nóng)場小學全校學生900人，在職教師38人，其中只有1位專職音樂教師，2位兼職音樂教師，師資力量薄弱遠遠不能滿足音樂教學上的需求。此外，華嚴小學傳統(tǒng)的音樂教育狀況及問題還體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學設備短缺?！肮び破涫?，必先利其器?！绷己玫慕虒W設備能使課堂教學更加順利。華嚴小學財政資金有限，為了節(jié)省開支便將大部分資金用到語數(shù)外等主科的設備購買上，音體美等副科就只能“靠邊站”。學校沒有鋼琴、豎笛、等基本教學設備。能提供的教具只有一臺破舊的電子琴和沒有磁帶的錄音機。學校分發(fā)給教師音樂教參，里面附有一張教學CD，同樣因沒有相應的播放設備，這些材料不能物盡其用。
2.教學方式單一?！翱趥餍氖凇笔枪糯鷰煾涤每陬^講述的方式，將知識傳授給徒弟，多用于藝人之間的技藝傳播，隨著記譜法的不斷完善和印刷術的日益進步，“口傳心授”的教學形式不會出現(xiàn)在現(xiàn)今的音樂課堂上，但是在農(nóng)村音樂教學中仍然以“口傳心授”為主。教師會因個人的喜好或嗓音條件教唱歌曲，例如《讀書郎》一課是宋楊先生在抗戰(zhàn)時期所改編的經(jīng)典兒歌，旋律歡快活潑。但是一位教師在教唱《讀書郎》的時候帶入一些戲曲唱腔，甚至還將每句歌詞的結尾加入拖腔，這就讓歌曲發(fā)生了很大的變化。
3.教師專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學過程和內(nèi)容的好壞。華嚴小學僅有的一位專職音樂教師能按照課程進行正常教學，但是其他兩位兼職音樂教師由于不能準確識譜，便脫離教材教唱一些自己喜歡的歌曲。筆者曾聽到一個班在上課時傳來歌聲：“對面的女孩看過來，看過來，看過來……”，對此現(xiàn)象感到很奇怪。后來了解到在農(nóng)村學校能夠教唱歌曲實屬不易，至于教唱的歌曲是否合適，教師們也無暇顧及了。
4.音樂教材與實際教學相脫離?！耙魳方虒W應該按照音樂教材的內(nèi)容進行教學，避免出現(xiàn)離開教材‘任意’進行音樂教學的情況。當然，更不能允許將內(nèi)容不健康或不適合學生學習的歌曲、樂曲當作音樂教材進行教學?！?但是在農(nóng)村音樂教學過程中，音樂教材與實際教學相脫離的現(xiàn)象普遍存在，由于缺乏正規(guī)的音樂訓練，學生難以掌握二聲部歌曲。比如童聲合唱《向未來出發(fā)》，雖然兩聲部分開演唱很順利，但是只要融合在一起，兩個聲部就消彼長，跑調(diào)現(xiàn)象嚴重。教學時間有限，教師只能將合唱歌曲做單聲部處理。
二、交互白板教學在農(nóng)村音樂教育中的應用
2013年3月漢川市華嚴農(nóng)場小學在市教育局的支持下在每個班安裝了交互式白板，筆者通過親身教學體會到交互白板的教學功能給音樂課堂帶來更多的方便與優(yōu)勢。交互白板教學的特點是智能化，有效的促進學生耳、眼、身體、腦之間迅速交流，提高學生注意力，最終培養(yǎng)學生的審美能力。農(nóng)村的音樂教育沒有健全的教學設備和強大的師資力量。與城市音樂教育相比，這些特殊的問題使交互白板教學在農(nóng)村音樂教育中所發(fā)揮的作用尤為明顯：
第一，聲像結合。音樂是有聲的藝術，通過聆聽可以讓學生直觀的感受到音樂。若是將圖片加入到聆聽的過程中，便能讓學生在感受音樂的同時記住和理解音樂，并且對音樂知識產(chǎn)生深刻的印象。比如聽賞課《彼得與狼》，聽賞內(nèi)容是普羅科菲耶夫創(chuàng)作的交響童話，教學目標是讓學生認識交響樂器并熟悉其音色。教學過程請學生將聽到不同樂器的音色與故事中各具特色的人物聯(lián)系起來。通過交互白板教學，將聲音和圖片一并展示給學生，讓農(nóng)村學生在有趣的故事中認識交響樂器，并知道這些樂器是用怎樣的正確姿勢來演奏。
第二，視頻導入。交互白板的視頻展示功能，讓學生身臨其境的感受音樂。這正是很少出門的農(nóng)村孩子所需要的，足不出戶便可以欣賞到各地風景，更重要的是可以學習到各族的音樂文化?！妒裁唇Y子高又高》是歌劇《劉三姐》的選段，講述的是劉三姐用歌曲智斗財主莫老爺?shù)慕?jīng)典片段。教學導入是播放劉三姐對歌的視頻，其中莫老爺?shù)热艘贿B串的滑稽動作會引來學生的陣陣笑聲，然后以提問的方式讓學生了解對歌形式，并教唱本歌曲，最后以欣賞廣西優(yōu)美的山水圖畫作為結束環(huán)節(jié)。視頻的導入能讓學生在輕松快樂的氣氛中了解到對歌形式，以及廣西獨特的音樂魅力。
第三，白板交互。交互性是交互白板在課堂教學應用的核心，是人們期望引發(fā)課堂教學變革的關注點，交互白板的交互特點可以分為三種類型：技術性交互;物理性交互;概念性交互。2這三種類型在一定程度上影響了教師的教學行為和學生的學習行為。它們之間是相互聯(lián)系和相互作用的，缺少任何一項都不能組成音樂，這讓音樂基礎知識薄弱的農(nóng)村學生可以在短時間內(nèi)掌握音樂的相關概念。
三、交互白板教學促進農(nóng)村音樂教育的發(fā)展
農(nóng)村音樂教育發(fā)展緩慢的表現(xiàn)是多方面的，既有學生的學習方面，又有教師的教學方面，交互白板在農(nóng)村音樂教育中的運用有利于學生學習和教師教學的提高。
第一，彌補教學設備的不足，激發(fā)學習興趣。興趣是打開音樂之門的鑰匙，這把鑰匙能否成功的開啟音樂之門，就要看是否有合適的教學方法與過程，交互白板教學正是那把為農(nóng)村孩子打開音樂之門的鑰匙。在沒有音樂教室、鋼琴、CD機的情況下，也可以將美麗的圖片、優(yōu)美的音樂、有趣的動畫帶給學生，讓學生從視覺、聽覺、運動感覺等方面來體會音樂，享受音樂所帶來的樂趣，更能激發(fā)學生不斷學習音樂的興趣。
第二，再現(xiàn)音樂情境，豐富學生感情。《樂記》中記載：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲。聲成文，謂之音?！苯换グ装宓倪\用將最大化的豐富學生的音樂感情。比如《可愛的家》一課，教學總結內(nèi)容可以設計成播放汶川大地震的災后圖片，并配上《再見，警察》的憂傷音樂，學生聽到和看到此內(nèi)容，表情都很憂傷。農(nóng)村的孩子多半是留守兒童，他們需要的是父母的關心和愛護，此曲在學生的心中產(chǎn)生了強烈的共鳴，他們更能體會到家的重要，珍惜自己的親人。最后在教學結束時讓學生再演唱一遍《可愛的家》，此時的學生會用更豐富的感情來表達歌曲。
第三，整合教學技術，教師因材施教。標準班的課堂人數(shù)是30-40人，但是農(nóng)村小學因為教室有限，每個班要容納70-80人，所以教師很難顧及到每一位學生。這讓音樂條件較好的學生得不到提高，音樂條件一般的學生得不到進步，最終達不到音樂課程的預期效果。學生有男女性別的差異、嗓音條件的差異，教師就要實施不同的教學方式與方法。比如有的學生聲音洪亮清脆，有的學生聲音微小低沉。教師可利用交互白板強大的教學軟件功能，巧妙構思和精心設計教學活動，運用網(wǎng)絡先進的音樂教學軟件來調(diào)節(jié)音調(diào)的高低和音響的大小，能讓學生輕松演唱歌曲。
第四，電子備課與教學過程結合，提高教學效率。交互白板教學是教師提前準備好音樂、譜例和圖片進行教學，這就節(jié)省了教師用錄音機倒帶的時間和在黑板上抄譜的時間。音樂可以即點即放，在可視的情況下，操作方便快捷。譜例也可以分段出現(xiàn)，突出樂曲的重點和難點。同時，交互白板教學不是常見的課件展示講解教學過程。在課堂的教學中多數(shù)教學設計是由教師根據(jù)教學目標進行備課預設的，而實際教學過程卻是學生和老師在不斷修改課堂預設內(nèi)容。不僅是在各年級之間，在同年級的各班中都要做出不同的課堂預設內(nèi)容，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源。3
第五，資源共享，促進教學相長。交互白板是智能化的教學設備，“包括各種教學的跨學科數(shù)據(jù)和常用的背景庫、圖庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除、導出或?qū)??！?其系統(tǒng)中內(nèi)置完整的音樂教學設計，非專業(yè)音樂教師可以利用內(nèi)置的教學設計，提前熟悉每一節(jié)課，這樣有利于農(nóng)村教師音樂素質(zhì)的提高。在教學的時候，可利用大量的音樂、圖片和視頻來豐富音樂課堂。交互白板教學克服了農(nóng)村音樂教育中的各種惡劣條件，解決了農(nóng)村音樂教育中出現(xiàn)的各種問題，發(fā)揮其在農(nóng)村音樂教育中的最大作用。從而使農(nóng)村小學的音樂課堂充滿著生機和活力，真正促進了農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展。
小學音樂教育教學論文篇二
《 小學音樂教育現(xiàn)狀與措施 》
一、加強鄉(xiāng)村音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)
提高農(nóng)村小學音樂教育的質(zhì)量，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)的小學音樂老師，才能達到所要教學的目的。而小學音樂教育是整個音樂教育的基礎，也就是說小學音樂教師附有“建筑”整個良好音樂教育基礎的重大使命，所以農(nóng)村小學音樂老師必須加強自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的文化素養(yǎng)。第一，加強農(nóng)村小學音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是音樂基本功的學習，主要是學習音樂理論、歌唱技巧、樂器演奏技巧及表現(xiàn)能力，教師如果能夠充分的利用樂理知識和熟練的識譜能力，把音樂課魅力展現(xiàn)的惟妙惟肖，學生的學習興趣會得到提高，教師在學生心中的威信也會增強;第二，加強農(nóng)村小學音樂教師的文化素質(zhì)的提高，在音樂教學的過程中進行學科綜合，音樂老師不僅要熟識音樂方面的知識和技能，而且還要盡可能的掌握有關美術、舞蹈、戲劇等藝術方面的知識，這樣才能保證音樂教育過程中順利進行學科的綜合，
二、改善學習環(huán)境，完善教學設施條件
學習環(huán)境是提高學習效果的重要載體，好的學習環(huán)境對提高音樂教學效果起到?jīng)Q定性的作用，改善學習環(huán)境，加強教學設備建設是教育發(fā)展的必要前提因素。因此，學習環(huán)境和音樂教學設備在音樂教學中是首要的前提條件。比如，對農(nóng)村小學教學的環(huán)境進行改善，給廣大師生們帶來良好的心情;也可以在布置教室環(huán)境中加入藝術名家的作品展示或名人名言，可以對培養(yǎng)學生的藝術價值產(chǎn)生促進作用。
除此之外，音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證，而在音樂教學中，音樂教學設施是制約音樂教育發(fā)展的關鍵所在。音樂史時間藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教育首先是感官聽覺的教學，一些常用的音響器材、影像設備、樂器這些現(xiàn)代化的設備及與教材同步的影像材料等都是必不可缺少的教學設備。因此，在各級政府應繼續(xù)加強教學投入，在教育經(jīng)費上，財政上應加大投入比例來改善學校的辦學條件，修建音樂專業(yè)教室，確保為音樂老師創(chuàng)造一個良好的教學條件。
三、改革課堂教學，提高音樂教學質(zhì)量和實效
為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當前的小學音樂進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、形式的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氣氛。
新的音樂課程標準不管是對農(nóng)村還是城市都應該有適用性。在音樂教材中，積極改革當前的小學音樂教育教學內(nèi)容。我國教育部門制定的《音樂課程標準》中，明確提出關于文化傳統(tǒng)和弘揚民族音樂的要求，我國民族文化是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應當被后人所繼承和弘揚。
農(nóng)村里面本來就經(jīng)濟落后，但有很多少數(shù)民族聚集在此，它蘊藏著非常豐富的民族音樂和民族傳統(tǒng)文化，音樂教師應該盡量多的了解一些本土音樂民族文化知識，結合學生學習過的文化知識和歷史知識，教師在進行課堂教學的同時，適當增加一些本地的民族音樂及本地音樂相關的文化知識，這樣不僅增強了音樂課堂的趣味性，也拓展了學生的文化視野，增強了學生的人文精神和民族意識，同時也讓傳統(tǒng)的民族音樂得到了傳承。
比如當?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲有利于激發(fā)孩子的求知興趣和熱愛祖國的情懷。還要適當?shù)膭h除不太適合農(nóng)村學生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。在課堂上教師要根據(jù)教學對象靈活性地、創(chuàng)造性地充分利用現(xiàn)有的條件，讓學生參與實踐，如用板凳、課本、鉛筆盒、鉛筆等模仿樂器，學習敲打節(jié)奏;使用啤酒瓶做成類似排簫的有音準的樂器，使學生與音樂藝術“零距離”接觸，定能取得理想的教學效果，也讓農(nóng)村走出來的孩子一樣能成為音樂家!
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